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【摘要】随着农村留守儿童群体规模的不断扩大，留守儿童的教育问题日益突出。农村留守儿童教育问题的产生既有社会因素，也有学校和家庭因素。解决农村留守儿童教育问题，必须明确政府职责，调动社会力量，变革教育机制，强化家庭教育观念。要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府各方共同努力， 协调合作。
【关键词】留守儿童 教育 问题 对策
【项目来源】贵州省教育厅高校人文社科青年项目（NO：12QN042） 贵州省“留守”经历大学生人际交往能力研究。
【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0064-01
农村留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友共同生活。农村留守儿童的研究幵始于1994年，至今已经走过了20年的发展历程[1]。下面用表是从中国期刊网上可以查阅到的有关农村留守儿童的文献量。从表1中不难看出，从2006年起，农村留守儿童教育问题的研究迅速增加。让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题，开展这方面研究具有非常重要的现实和理论意义。
一、农村留守儿童现状
2010年我国的儿童结构与历年结构相比，我国儿童结构分化的趋势十分明显，农村非留守儿童占全国儿童总量的比例从2000年的62%下降至2010年的33%；与此同时，农村留 守儿童占比从2000年的8%上升至2010年的22%，城镇流动儿童则从2000年的5%上升至2010年的10%。可以预料，留守儿童和流动儿童所占份额还将继续上升（表2）。
据对湖北省部分县市的调查，农村中小学生中父母双方至少有一人外出打工的学生平均占全体学生的44.8%。三年级30个学生，家长外出打工的有19 人，分别占本年级学生数的 66.33%、69.57%和 63.33%，湖北的调查结果反映了我国农村，特别是中西部地区农村的实际情况。贵州有3900万人口，是我国劳务输出的主要省份之一，留守儿童占全国留守儿童的4.41%，占本省儿童总数的9.5%。从我省388万的劳务输出的情况来看，留守儿童粗略估 计约在150万左右，年龄大多集中在7-14之间；在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达86.5%（《贵州日报》2006.4.2）。
资料来源：2000第五次和2010年第六次全国人口普查资料计算， 段成荣等，2014。
二、农村留守儿童教育问题分析
有研究者认为，“留守儿童”与非“留守儿童”在学习兴趣上没有显著差。调查表明，“留守儿童”中喜欢学习的比例为80.7%，非“留守儿童”中喜欢学习的比例为77. 2%。
（1）家庭教育缺失对农村留守儿童的影响
留守儿童由于缺少父辈的关爱教育，经常有很强烈的自卑心理，有着很强的自我封闭保护意识。农村留守儿童父母不能及时了解孩子衣食住行等方面的基本情况，亲子教育的缺乏、关心关爱的失位都是留守儿童必须独自承受的现状，这也不得不让我们堪忧他们的物质生活和心理世界。
（2）学校教育失误和教师队伍薄弱
学校是教书育人的场所， 家庭和学校对孩子早期教育是起到决定性作用的。 孩子早期的亲子依恋、师生依恋等会影响其以后的人际关系， 若父母长期外出， 父母对孩子成长的重要影响基本失去了其本原性意义，从而外在地加大了教师这一影响源对孩子的影响。留守儿童的父母外出打工，家庭与学校的联系更少了，为此，定期制度化家访、 开通学校教育平台热线有利于促进学校和家庭教育信息的送达和反馈。形成恶性循环，导致其厌学甚至厌世心理的产生。
（3）社会多元价值体系影响农村留守儿童成长
我国正处在社会主义改革和发展的关键时期，经济体制、 生活方式、 社会结构、利益格局等都在发生着深刻的变化。在这种思想大活跃、文化大交融、观念大碰撞的时代背景下，家庭教育的缺失极易使农村留守儿童在成长价值目标上判断迷失，缺乏亲情关怀而受到损害。
三、解决农村留守儿童教育问题的对策
（1）改进 “隔代教育”，提高“隔代教育”的质量，强化家庭观念，促进亲子沟通交流：
父母是孩子的第一任老师，交流和沟通是教育孩子最有效的手段和方式。家庭教育尤其是父母的关怀是任何人都无法替代的，但是，很多父母都远离家乡，外出打工，而忽视了亲情教育，对于家庭教育的重要性认识远远不够，父母与孩子的交流更少之又少， 物质上的给予根本不能满足孩子在成长过程中所需的家庭教育和帮助。
（2）变革教育机制，构建多元教育模式
学校教育的重要性不言而喻， 在家庭教育功能弱化的情况下，学校要主动承担对孩子教育的责任，对每个留守儿童给予特别关注，关心他们的学习、心理和道德等方面的健康发展。要端正办学思想，改革现有教育模式。保持家庭教育的存在与完整是父母的责任和义务。
（3）加快户籍制度改革、逐步消除城乡差别
改革户籍制度并不在于完全取消户籍管理制度，其核心在于逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。在鼓励城市公办中小学接纳进城务工农民子女入学的同时，应积极支持社会力量举办民工子弟学校。 以帮助进城务工就业农民比较集中的地区解决其子女接受教育的问题。
（4）加大各级政府对农村义务教育的投入力度，整合社会资源
留守儿童教育问题需要各级有关职能部门积极配合、共同解决。在充分调动社会各方面的力量帮助农村留守儿童的同时，政府有关部门应对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子沟通% 交流及教育孩子的正确方式， 发挥家长对孩子独特的教育功能，引导孩子健康成长。
参考文献：
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J]. 国家教育行政学院学报，2005，78-84.
[2]赵璐.农村留守儿童教育问题调查研究[D]，兰州大学.2013.
【关键词】留守儿童 教育 问题 对策
【项目来源】贵州省教育厅高校人文社科青年项目（NO：12QN042） 贵州省“留守”经历大学生人际交往能力研究。
【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0064-01
农村留守儿童，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友共同生活。农村留守儿童的研究幵始于1994年，至今已经走过了20年的发展历程[1]。下面用表是从中国期刊网上可以查阅到的有关农村留守儿童的文献量。从表1中不难看出，从2006年起，农村留守儿童教育问题的研究迅速增加。让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题，开展这方面研究具有非常重要的现实和理论意义。
一、农村留守儿童现状
2010年我国的儿童结构与历年结构相比，我国儿童结构分化的趋势十分明显，农村非留守儿童占全国儿童总量的比例从2000年的62%下降至2010年的33%；与此同时，农村留 守儿童占比从2000年的8%上升至2010年的22%，城镇流动儿童则从2000年的5%上升至2010年的10%。可以预料，留守儿童和流动儿童所占份额还将继续上升（表2）。
据对湖北省部分县市的调查，农村中小学生中父母双方至少有一人外出打工的学生平均占全体学生的44.8%。三年级30个学生，家长外出打工的有19 人，分别占本年级学生数的 66.33%、69.57%和 63.33%，湖北的调查结果反映了我国农村，特别是中西部地区农村的实际情况。贵州有3900万人口，是我国劳务输出的主要省份之一，留守儿童占全国留守儿童的4.41%，占本省儿童总数的9.5%。从我省388万的劳务输出的情况来看，留守儿童粗略估 计约在150万左右，年龄大多集中在7-14之间；在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达86.5%（《贵州日报》2006.4.2）。
资料来源：2000第五次和2010年第六次全国人口普查资料计算， 段成荣等，2014。
二、农村留守儿童教育问题分析
有研究者认为，“留守儿童”与非“留守儿童”在学习兴趣上没有显著差。调查表明，“留守儿童”中喜欢学习的比例为80.7%，非“留守儿童”中喜欢学习的比例为77. 2%。
（1）家庭教育缺失对农村留守儿童的影响
留守儿童由于缺少父辈的关爱教育，经常有很强烈的自卑心理，有着很强的自我封闭保护意识。农村留守儿童父母不能及时了解孩子衣食住行等方面的基本情况，亲子教育的缺乏、关心关爱的失位都是留守儿童必须独自承受的现状，这也不得不让我们堪忧他们的物质生活和心理世界。
（2）学校教育失误和教师队伍薄弱
学校是教书育人的场所， 家庭和学校对孩子早期教育是起到决定性作用的。 孩子早期的亲子依恋、师生依恋等会影响其以后的人际关系， 若父母长期外出， 父母对孩子成长的重要影响基本失去了其本原性意义，从而外在地加大了教师这一影响源对孩子的影响。留守儿童的父母外出打工，家庭与学校的联系更少了，为此，定期制度化家访、 开通学校教育平台热线有利于促进学校和家庭教育信息的送达和反馈。形成恶性循环，导致其厌学甚至厌世心理的产生。
（3）社会多元价值体系影响农村留守儿童成长
我国正处在社会主义改革和发展的关键时期，经济体制、 生活方式、 社会结构、利益格局等都在发生着深刻的变化。在这种思想大活跃、文化大交融、观念大碰撞的时代背景下，家庭教育的缺失极易使农村留守儿童在成长价值目标上判断迷失，缺乏亲情关怀而受到损害。
三、解决农村留守儿童教育问题的对策
（1）改进 “隔代教育”，提高“隔代教育”的质量，强化家庭观念，促进亲子沟通交流：
父母是孩子的第一任老师，交流和沟通是教育孩子最有效的手段和方式。家庭教育尤其是父母的关怀是任何人都无法替代的，但是，很多父母都远离家乡，外出打工，而忽视了亲情教育，对于家庭教育的重要性认识远远不够，父母与孩子的交流更少之又少， 物质上的给予根本不能满足孩子在成长过程中所需的家庭教育和帮助。
（2）变革教育机制，构建多元教育模式
学校教育的重要性不言而喻， 在家庭教育功能弱化的情况下，学校要主动承担对孩子教育的责任，对每个留守儿童给予特别关注，关心他们的学习、心理和道德等方面的健康发展。要端正办学思想，改革现有教育模式。保持家庭教育的存在与完整是父母的责任和义务。
（3）加快户籍制度改革、逐步消除城乡差别
改革户籍制度并不在于完全取消户籍管理制度，其核心在于逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。在鼓励城市公办中小学接纳进城务工农民子女入学的同时，应积极支持社会力量举办民工子弟学校。 以帮助进城务工就业农民比较集中的地区解决其子女接受教育的问题。
（4）加大各级政府对农村义务教育的投入力度，整合社会资源
留守儿童教育问题需要各级有关职能部门积极配合、共同解决。在充分调动社会各方面的力量帮助农村留守儿童的同时，政府有关部门应对进城务工的农村家长进行引导和教育，强化农民工家长的家庭教育观念，让农民工家长学会与孩子沟通% 交流及教育孩子的正确方式， 发挥家长对孩子独特的教育功能，引导孩子健康成长。
参考文献：
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J]. 国家教育行政学院学报，2005，78-84.
[2]赵璐.农村留守儿童教育问题调查研究[D]，兰州大学.2013.