不少老师都有这样的体会：苦口婆心地给学生讲道理，累得口干舌燥，学生却不为所动；雷霆万钧地批评学生，自己气得头昏脑涨，学生却毫不在意。老师如何与学生更有效地进行沟通，才能让他们听进去道理，认识到错误，理解老师的一片苦心呢?
　　你有什么好办法吗?
　　
　　给他一份快乐
　　
　　教育的一个重要目标，是让孩子快乐。不管他是对是错，是优是劣，都有快乐的权利。他是一个孩子，喜欢听生动活泼的道理；他是一个孩子，不经意地犯错误，是很自然的事情——给他一份快乐，这快乐可以是对他的肯定、感谢或是给他的一份美好希望，这是沟通的最好办法。
　　给他一个肯定。给孩子讲道理之前，我会不厌其烦地对他们中的每一个说：“我很喜欢你的啊，你没有感觉出来吗?”当然，我会列举喜欢他们的种种事实，比如，为了不打扰他学习，我曾轻轻从他身边走过；我爱看她自己玩的天使模样；我欣赏他奔跑时的青春风采；我记得她穿过长长的甬道，只为把一张小纸片投进垃圾桶；我为他不再迟到感到高兴……往往是这样的：受到肯定的孩子，脸上绽放着笑靥，生机勃勃地朝着我希望的方向发展。而我，可以省出一些苦口婆心说教、雷霆万钧批评的时间，把课备得再精致一些。
　　给他一份感谢。我对所有的孩子心存感谢。品学兼优的，我感谢他们让我自豪；经常犯错误的，我感谢他们让我把教育变得更加理性。有两个孩子，为小事在教室里大打出手，同学拉都拉不开，班长风风火火把我叫去。二人见我，立即放手。我对那两个脸红脖子粗的“斗士”说：“呵呵，多少人拉都拉不开的恶战，我一来你们就罢手。我感谢你们给我面子!”两个孩子都惭愧地低下头。当天，他们主动向对方道歉，向同学们道歉。更重要的，他们没有再与任何同学发生冲突。
　　给他一份开心。我一直以为，幽默会把批评变得美丽，会让师生的心靠得更近。有一个初三的孩子，总是很马虎，常犯一些很低级的文字错误，比如，他把“公主”写成“主公”，把“进入梦乡”写成“进步梦乡”。我把他叫过来，悄悄说：“你看，‘公主’写成‘主公’，就连性别都变了……”孩子红着脸笑起来。我又说：“你是多么渴望进步啊，连在梦乡都想着呢!”孩子笑得更开心了：“老师，我改，现在就改，马上就改，立即就改……”——一不留神，他也学会了幽默。
　　给他一个希望。把希望种植在孩子的心里，是一件美好的事。期末考试前的一个早晨，我走到那个考试从来都不及格的孩子身旁，拿起他脏兮兮的文具袋，对他说：“这次你一定能考及格。到时候我给你洗文具袋作为奖励!”——结果是，这个心花怒放的孩子，考出了一个前所未有的好成绩。他唱着歌儿自己洗净了文具袋。他的做教师的爸爸妈妈，还多次打电话要与我“沟通沟通”呢!
　　
　　倾听，塔起沟通的桥梁
　　
　　我曾不止一次地重复话题中的做法，经常弄得心力交瘁，直到一位老班主任提醒了我。
　　“你理解沟通的真正含义吗?沟通是双方的交流与连通，是一项双边活动。”
　　一语提醒梦中人。回想自己与学生的沟通过程，更多的时候是自己在唱独角戏，办公室其实成了“我的地盘，听我的”。教师滔滔不绝，唯恐学生不理解自己的一番苦心，却很少给学生表达的机会，很少倾听学生的想法，理解他们的感受。说白了，这根本不是沟通，而是老师将自己的想法强加给学生。
　　“怎样才能实现与学生的有效沟通呢?”
　　“倾听!倾听才能理解，理解才能沟通。我们渴望学生的理解，学生也希望老师的理解。有时候我们认为自己能够理解学生，但仔细想来，这种理解不过是拿自己的主观感觉去揣测学生的心理活动，很有点自以为是的味道。要真正理解学生，必须以足够的勇气和耐心，贴近学生，倾听他们的心声，了解他们的真实想法。这样沟通起来，才能使自己的教育与学生的思想合拍，增强教育的针对性，达到沟通的目的。否则，所谓的沟通只能是无人喝彩，劳而无功。
　　“倾听，意味着平等。西方教育理念中，主张父母蹲下身子来与孩子对话，以示双方是平等的。事实上，身份、地位的差异是影响沟通的重要障碍。这也是有的学生愿意把心里话讲给同学、朋友而不愿告诉老师、家长的原因。老师要想听到真实的声音，必须以平等的心态对待学生。
　　“倾听，意味着尊重。学生的想法，不管正确与否，老师都要有足够的耐心，听他把话说完。在没有完全听懂学生的意思之前，我们连批评的资格都没有。他的想法可能是错误的，但他讲话的权利是应该受到尊重的。”
　　听了这些，我深深地意识到：没有沟通就没有教育，而倾听则是进行沟通的首要环节。我们只有善于倾听，才能够搭起沟通的心桥，创造教育的契机。
　　看了这期的话题材料，我教学生涯中与学生接触的一幕幕浮现在脑海中，使我久久不能平静。
　　刚参加工作时，人有股冲劲，在强烈的责任心驱使下，我认为好学生是什么样子，就会去要求学生做到。若有学生越雷池一步，必定会受到我的严厉批评。可时间长了，就往往出现话题中所提到的现象。
　　
　　这是怎么回事?我又该怎么办呢?这使我陷入了深深的困惑之中。随后，我翻阅有关的书籍，查阅相关的资料，用尽了所能想出的一切手段，却发现情况并没有多少好转。
　　我在苦恼中时不时地回忆自己的学生生活，回想我当时认为的好老师的标准。在课下，我走入学生中间去和他们玩，和他们打成一片，倾听他们的心声。最后，我悟出：作为老师，我应该放低自己，使我的心和学生的心平等，使我对学生的爱以学生认可的方式传递给他们。
　　于是，在以后的工作中，我在课堂上给学生讲规矩，更讲为什么定这样的规矩，让学生认识到他为什么应该这样做；在课下和学生交朋友，打成一片，从而使学生“亲其师，信其道”，在不知不觉中接受教育，在学习知识的同时，更懂得做人的道理。当然，要想做到这些，还需要讲究一些方式方法，比如：及时地表扬和鼓励；及时在班里批评某种不良的现象和风气；私下里谈话时点出某个同学的具体错误；和学生一块讨论并制定班纪班规，等等。而讲究方式方法的目的只有一个：爱学生，保护他们的自尊心。你让学生感受到了尊重，他们便会十倍地还给你尊重。于是，我所带的班级很快脱颖而出，成为我校唯一的每学期都是优秀班集体的班级。
　　一句话，爱学生要用心去爱，放弃所谓的师道尊严，和学生打成一片，和学生成为朋友。这样，沟通会变得很简单。
　　
　　沟通秘诀：解决具体问题
　　
　　情感先于沟通。教师要放弃一上来就评价或讲道理的习惯，学会心理换位，设身处地去体验学生的感受。
　　一个男生告诉我：“最近喜欢上一个女孩，上课老走神，学不进去。”我对他说：“这很正常。我处在你这个年龄时，也有过这样的情感历程。只是我觉得应该把这种情感埋在心底，等到考上大学以后，再把这种想法告诉她，给她一个惊喜，岂不更好?现在正是读书的黄金时期，分散精力，学习成绩上不去，考不上好学校，她会喜欢你吗?要知道，优秀的女孩，要的是学习上、事业上的