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摘要： 初中政治课的特点是抽象、概括性强。课堂教学是政治课传授知识、教育学生、开发智能、培养情感、意志等个性心理品质的决定环节，也是教师专业成长的重要体现。激发政治课教学中学生的学习兴趣，是提高政治课教学质量的策略之一。
关键词：初中政治 课堂教学 激发兴趣
长期以来，许多学生和家长对初中政治教学存在一种偏见，认为政治课充满说教、枯燥乏味、花费时间、难以理解。造成这种偏见的原因是政治概念抽象、理论性强、教学方式陈旧、进而导致学生厌学、学习消极、成绩低迷。
新课程理念认为，学生是学习和发展的主体，要关注学生的个性差异和不同需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
兴趣是最好的老师，是推动学生进行学习活动的内在驱动力。提高课堂教学趣味性，能够使学生处于最佳的学习状态，充分调动学生学习的积极性，提高学生的课堂学习效率。因此，笔者认为，改变课堂教学方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，激发政治课教学中学生的学习兴趣，是提高政治课教学质量的策略之一。
一、导入激发兴趣
课堂导入应简洁明快，一下子抓住学生的注意力，引导他们的学习兴趣，使他们产生学习这节课的欲望。好的导入是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效方式导入：
1.故事导入法。学生最爱听故事，学生在听故事中长大，故事能引起学生浓厚的兴趣，能开阔视野、拓宽知识，给学生以启迪。如我在教学《合作与竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事，然后引导学生思考：若是蚂蚁个个都想最先爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？自然而然地导入本节课的学习。
2.时政导入法。用国内外最近发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学习的主动性和自觉性。我在教学《和平与发展是世界两大主题》时，针对影响和平的重要因素——“东突”“占中”和“钓鱼岛”争端等事件做了重点介绍，同学们兴趣盎然，讨论后积极发言，表示要为祖国强大而努力学习，长大后努力工作，保卫祖国不受侵犯。教学效果事半功倍。
3.悬念导入法。悬念也是培养兴趣的好方法，能将学生的兴趣调动起来，使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。在教学《你了解自己的情绪吗》时，我首先让学生列举自己不同情绪的表现，接着提出疑问，为什么会这样？这种左右你的力量是什么？然后逐步引导学生明白，这种力量就是情绪。再进一步提问，那么究竟什么是情绪呢？由此引入新课的学习。由于问题是从学生经常体验的现象中引发，有启发性，能激发学生的学习兴趣。
此外，情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等，都可激发学生的学习兴趣。
不管运用什么方法，在具体实施过程中，导语的内容与课程的重点要紧密结合，既要简洁精炼，又要新颖独特。导语的方式既要灵活多样，又要讲究综合。要恰到好处，避免喧宾夺主。
二、内容激发兴趣
新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源，来自学生身边的素材，创设情景，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会 上热点问题很感兴趣，并且记忆 深刻。所以，在教学过程中 ，政治课必须尽量围绕学生的热门话题展开。如教学《生命和健康的权利》时，可选择运用近年地震频发、暴恐频发等实例组织教学，教育了学生既要珍爱生命，又要遵守法律。并且让学生切身体会到生活中处处有法律，这既提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
三、媒体激发兴趣
中学生的思维比较直观，但又缺乏生活阅历，所以对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学生抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。如在学习《人民是国家的主人》时，基于初中生思维特点，很难让学生直接理解人民代表大会制度等概念，故不宜采用就理论谈理论的方法。我用多媒体播放人民选举代表，代表走访群众、听取意见、整理信息、参加大会的视频，然后提问，代表是谁选出来的？人民代表反映谁的意见？在我们这样一个大国，如不选代表，群众都参会，可能吗？如果代表不称职，群众可以怎么办？学生从许多材料中提取信息回答问题，轻而易举地理解了人民代表大会制度。
四、活动激发兴趣
中学生注意力集中时间比较短，形式多样可引起新鲜感，有利于调节和集中注意力。同时，当代中学生喜欢参与，喜欢形体语言，喜欢活动体验。根据理论和实际相结合的原则，课内外适应的活动可弥补课堂教学的不足。如教学《改革开放是强国之路》时，我引导学生采取调查访问、演讲辩论等活动形式，对改革开放前后的现状进行对比，得出结论：改革开放前后，人民生活十分悬殊。从而加深了对这一论断的认识。学生在活动中得到了乐趣，提升了能力，增强了自信，充实了自我，调动了学习政治的积极性，培养了竞争意识与团队精神，促进了学生的全面发展。
五、赏识激发兴趣
每个学生都希望得到老师的赏识。因此，老师的认可与鼓励会给学生带来极大的激励作用。学生微不足道的进步，老师也要给予充分的肯定，让每个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能力，能胜任。赏识可以是一次简单的交谈，也可是一个会心的微笑，一个期待的眼神。老师的激励不仅能够促进学生的学习，也能拉近师生的心理距离，使学生感受到老师的关怀，从而更加喜欢老师，更加喜欢老师的课堂。
六、评价激发兴趣
老师对作业好、成绩好的同学评价当然好，但对成绩差、作业潦草、粗心大意、抄袭等现象，则应区别对待，不宜讽刺挖苦打击，而应该多多鼓励，以其增强他们学习的兴趣。恰当、严谨的评语，不仅可以起到表扬成绩、指出错误、评价学生劳动、鼓励学习意志等作用，而且也是激发学生探求新知的强劲动力。
总之，教学是不断探索不断创新的过程，政治老师要在教学中激励学生的学习兴趣，不断实践，不断总结，从而真正达到提高课堂教学质量的目的。
关键词：初中政治 课堂教学 激发兴趣
长期以来，许多学生和家长对初中政治教学存在一种偏见，认为政治课充满说教、枯燥乏味、花费时间、难以理解。造成这种偏见的原因是政治概念抽象、理论性强、教学方式陈旧、进而导致学生厌学、学习消极、成绩低迷。
新课程理念认为，学生是学习和发展的主体，要关注学生的个性差异和不同需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
兴趣是最好的老师，是推动学生进行学习活动的内在驱动力。提高课堂教学趣味性，能够使学生处于最佳的学习状态，充分调动学生学习的积极性，提高学生的课堂学习效率。因此，笔者认为，改变课堂教学方法，以新课程理念为指导，坚持情理互动，激发政治课教学中学生的学习兴趣，是提高政治课教学质量的策略之一。
一、导入激发兴趣
课堂导入应简洁明快，一下子抓住学生的注意力，引导他们的学习兴趣，使他们产生学习这节课的欲望。好的导入是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效方式导入：
1.故事导入法。学生最爱听故事，学生在听故事中长大，故事能引起学生浓厚的兴趣，能开阔视野、拓宽知识，给学生以启迪。如我在教学《合作与竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事，然后引导学生思考：若是蚂蚁个个都想最先爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？自然而然地导入本节课的学习。
2.时政导入法。用国内外最近发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学习的主动性和自觉性。我在教学《和平与发展是世界两大主题》时，针对影响和平的重要因素——“东突”“占中”和“钓鱼岛”争端等事件做了重点介绍，同学们兴趣盎然，讨论后积极发言，表示要为祖国强大而努力学习，长大后努力工作，保卫祖国不受侵犯。教学效果事半功倍。
3.悬念导入法。悬念也是培养兴趣的好方法，能将学生的兴趣调动起来，使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。在教学《你了解自己的情绪吗》时，我首先让学生列举自己不同情绪的表现，接着提出疑问，为什么会这样？这种左右你的力量是什么？然后逐步引导学生明白，这种力量就是情绪。再进一步提问，那么究竟什么是情绪呢？由此引入新课的学习。由于问题是从学生经常体验的现象中引发，有启发性，能激发学生的学习兴趣。
此外，情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等，都可激发学生的学习兴趣。
不管运用什么方法，在具体实施过程中，导语的内容与课程的重点要紧密结合，既要简洁精炼，又要新颖独特。导语的方式既要灵活多样，又要讲究综合。要恰到好处，避免喧宾夺主。
二、内容激发兴趣
新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源，来自学生身边的素材，创设情景，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会 上热点问题很感兴趣，并且记忆 深刻。所以，在教学过程中 ，政治课必须尽量围绕学生的热门话题展开。如教学《生命和健康的权利》时，可选择运用近年地震频发、暴恐频发等实例组织教学，教育了学生既要珍爱生命，又要遵守法律。并且让学生切身体会到生活中处处有法律，这既提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。
三、媒体激发兴趣
中学生的思维比较直观，但又缺乏生活阅历，所以对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学生抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。如在学习《人民是国家的主人》时，基于初中生思维特点，很难让学生直接理解人民代表大会制度等概念，故不宜采用就理论谈理论的方法。我用多媒体播放人民选举代表，代表走访群众、听取意见、整理信息、参加大会的视频，然后提问，代表是谁选出来的？人民代表反映谁的意见？在我们这样一个大国，如不选代表，群众都参会，可能吗？如果代表不称职，群众可以怎么办？学生从许多材料中提取信息回答问题，轻而易举地理解了人民代表大会制度。
四、活动激发兴趣
中学生注意力集中时间比较短，形式多样可引起新鲜感，有利于调节和集中注意力。同时，当代中学生喜欢参与，喜欢形体语言，喜欢活动体验。根据理论和实际相结合的原则，课内外适应的活动可弥补课堂教学的不足。如教学《改革开放是强国之路》时，我引导学生采取调查访问、演讲辩论等活动形式，对改革开放前后的现状进行对比，得出结论：改革开放前后，人民生活十分悬殊。从而加深了对这一论断的认识。学生在活动中得到了乐趣，提升了能力，增强了自信，充实了自我，调动了学习政治的积极性，培养了竞争意识与团队精神，促进了学生的全面发展。
五、赏识激发兴趣
每个学生都希望得到老师的赏识。因此，老师的认可与鼓励会给学生带来极大的激励作用。学生微不足道的进步，老师也要给予充分的肯定，让每个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能力，能胜任。赏识可以是一次简单的交谈，也可是一个会心的微笑，一个期待的眼神。老师的激励不仅能够促进学生的学习，也能拉近师生的心理距离，使学生感受到老师的关怀，从而更加喜欢老师，更加喜欢老师的课堂。
六、评价激发兴趣
老师对作业好、成绩好的同学评价当然好，但对成绩差、作业潦草、粗心大意、抄袭等现象，则应区别对待，不宜讽刺挖苦打击，而应该多多鼓励，以其增强他们学习的兴趣。恰当、严谨的评语，不仅可以起到表扬成绩、指出错误、评价学生劳动、鼓励学习意志等作用，而且也是激发学生探求新知的强劲动力。
总之，教学是不断探索不断创新的过程，政治老师要在教学中激励学生的学习兴趣，不断实践，不断总结，从而真正达到提高课堂教学质量的目的。