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摘 要：随着社会经济的发展以及人民生活水平的提高，民主逐渐走进了公众的视野并引起了人们的关注。在此背景下，作为基本国策之一的教育政策也应当包含民主教育的内容。事实上，我国目前实行的教育政策中涵盖了部分民主教育的内容，然而由于缺乏经验与教学方法上的不足，民主教育面临着较为艰难的处境，难以收到令人满意的效果。结合自身经验，在下文中讨论了当代中国民主教育的现状以及改进措施，供有关人员参考借鉴。
关键词：民主教育；社会主义；改进措施
【中图分类号】D62
目前我们大致可以将民主划分为西式民主与中式民主。西式民主发展时间较长，在欧洲以及北美等地区盛行。国内部分公众较为向往西式民主，认为西式民主充分地体现了民主的精髓，如果在中国实行西式民主，将极大地促进社会的变革。然而学术界已经基本达成共识，即西式民主并不适合中国基本国情，中国只能通过慢慢地探索适合自身实际发展状况的民主，并需要努力使之融入到教育之中，实现全面提升国民民主意识的目的。
一、中式民主与西式民主概述
与普世价值的西式民主有所不同的是，中式民主是在人民民主专政政治体制框架下的民主，它具有显著的社会主义特征而并非资本主义特征。中国人民并非没有尝试过西式民主或者资本主义民主，辛亥革命的失败与民国的灭亡宣告中华大地上并没有适合资本主义民主生根发芽的土壤。自改革开放以来，我国经济建设工作取得了出色的成绩，人们对民主社会的诉求也逐渐地强烈。部分实行西式民主的国家的强大使得部分国民产生了错觉，认为强调普世价值的西式民主才是中国急需的民主方式，殊不知这是一种极其贸然与错误的想法[1]。
民主概念存在着两个维度，即价值与制度，寻找适合一个国家的民主制度的工作具有极大的难度，这个工作需要考虑的影响因素之复杂、数量之庞大超出了人们的想象。为何西式民主并不适合中国？除了有资产阶级革命失败经验作为前车之鉴外，结合中华传统文化的特点，不难发现在中国悠久的历史中，形成了谦让和谐、尊老爱幼等文化传统，而西式民主倡导人人平等，彻底解放思想与行为，此观念便与我国的传统文化相悖，如果在国内实行西式民主，将在一定程度上破坏我国的文化传统，所以西式民主并不适合中国。因此需要积极探索具有中国特色的社会主义民主制度，并推广民主教育。
在教育方面，政府一直以来都十分重视民主制度知识的普及工作，在中小学生甚至大学课本上都有民主制度的相关课程内容。国内民主教育内容所反映的正是初步成型的中式民主，就目前状况而言，具有人民民主专政特征的民主制度最为适合中国的基本国情。
二、当代民主教育面临的现状以及改进措施
（一）国内民主教育面临的现状
1、教师综合素质不高。民主是一个较为模糊的概念，因此解释起来比较困难，这就需要相关的教师在普及民主教育时，尽可能地将民主概念以简单准确的形式表述出来。然而就目前状况而言，国内政治教师的综合素质不高，在实际教学过程中不仅难以将中式民主与西式民主的差异之处准确地描述出来，还容易误导学生，让学生以为发达国家的民主制度是最为正确的、最适合中国的，如此将对学生今后的发展产生不利的影响，从某种意义上讲影响了国家的和谐与稳定。
2、学生缺乏对民主教育的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生无法对民主教育实践提起足够的兴趣，教师势必难以收到良好的教学效果。解决问题需要采用对症下药、逐个击破的方式。因此必须要了解导致学生对民主教育不感兴趣的深层次原因。笔者认为原因有三，一是学生学习负担较重，而民主教育的内容与考试的关联性不大；二是民主概念较为空泛，表面上看实用性不强；三是随着网络的发展，不少学生向往西方发达国家的优越生活，从而忽视了中式民主的重要价值。
3、民主教育缺乏主体性。缺乏主体性的民主教育容易流于形式，而国内民主教育恰恰犯了这个错误。目前國内民主教育急于求成，还没有完全吃透民主的概念便开始讨论民主在中国的发展前途，甚至在追求民主的过程中牺牲个人的修养与自由，这样的民主教育具有极大的盲目性[2]。
（二）改进措施
1、提升有关教师的综合素质。为了最大程度地促进民主教育在中国的普及与发展，必须采取有效措施来提升相关教师的综合素质，可以通过定期举办民主研讨会以及组织专家讲座的形式来切实提升教师的综合素质，如此能够有效地加深教师对于民主教育的理解，从而能够采用合适的教学方法来开展民主教育工作。
2、激发学生对于民主教育的兴趣。总体上看国民对于民主知识的了解甚少，因此一些人对于民主教育缺乏兴趣甚至产生抵触心理也无可厚非。为了尽快提高全体国民对于民主制度或者价值的了解程度，首先应当激发学生对于民主教育的兴趣，最大程度地增加学生的民主知识。为了实现上述目的，教师应当在教学过程中采用新式的教学方法。情境教学法是个良好的选择，通过在民主教育工作中应用情境教学法，能够最大限度地加深学生对于中式民主的理解，各种丰富有趣的生活情境或者游戏情境，能够使得原本相对空泛模糊的民主概念变得有血有肉，从而能够极大地激发学生的学习兴趣。需要将民主教育反馈表现纳入考核体系中，进而有效提高学生对于民主教育的重视程度。
3、保持民主教育的主体性。新形势下的民主教育应当是科学的、具有主体性的。民国时期著名文学家辜鸿铭喜留辫子，某次遭到学生的嘲笑，谓之辜鸿铭过于保守、不思进取，而辜鸿铭则不不以为然，抛出“去头上辫子易，去尔等心中辫子难”的名言。因此在探寻最为适合中国的民主制度与民主教育方法时，应当确保探究的过程具备主体性，不能以破坏传统文化、损害个人修养与牺牲国家的利益作为代价，而是应当循序渐近、慢慢摸索，秉承实事求与开拓创新的精神，如此方能做好民主教育以及民主制度的制定工作[3]。
三、结语
千百年来，无数先烈为了实现民主而不惜献出生命，如今的中国正处于和平发展时期，国民也开始渐渐地关注民主制度，因此，必须做好民主教育工作，以对学生开展民主教育工作为切入点，尽快实现民主概念的广泛普及。
参考文献：
[1]韩媛媛.古特曼的民主教育理论评述[J].教育评论.2012（06）.
[2]任仕君，宋强.民主教育的理路——政治哲学的视角[J].外国教育研究.2014（11）.
[3]魏波.民主教育：陶行知教育思想的内核[J].清华大学教育研究.2015（04）.
关键词：民主教育；社会主义；改进措施
【中图分类号】D62
目前我们大致可以将民主划分为西式民主与中式民主。西式民主发展时间较长，在欧洲以及北美等地区盛行。国内部分公众较为向往西式民主，认为西式民主充分地体现了民主的精髓，如果在中国实行西式民主，将极大地促进社会的变革。然而学术界已经基本达成共识，即西式民主并不适合中国基本国情，中国只能通过慢慢地探索适合自身实际发展状况的民主，并需要努力使之融入到教育之中，实现全面提升国民民主意识的目的。
一、中式民主与西式民主概述
与普世价值的西式民主有所不同的是，中式民主是在人民民主专政政治体制框架下的民主，它具有显著的社会主义特征而并非资本主义特征。中国人民并非没有尝试过西式民主或者资本主义民主，辛亥革命的失败与民国的灭亡宣告中华大地上并没有适合资本主义民主生根发芽的土壤。自改革开放以来，我国经济建设工作取得了出色的成绩，人们对民主社会的诉求也逐渐地强烈。部分实行西式民主的国家的强大使得部分国民产生了错觉，认为强调普世价值的西式民主才是中国急需的民主方式，殊不知这是一种极其贸然与错误的想法[1]。
民主概念存在着两个维度，即价值与制度，寻找适合一个国家的民主制度的工作具有极大的难度，这个工作需要考虑的影响因素之复杂、数量之庞大超出了人们的想象。为何西式民主并不适合中国？除了有资产阶级革命失败经验作为前车之鉴外，结合中华传统文化的特点，不难发现在中国悠久的历史中，形成了谦让和谐、尊老爱幼等文化传统，而西式民主倡导人人平等，彻底解放思想与行为，此观念便与我国的传统文化相悖，如果在国内实行西式民主，将在一定程度上破坏我国的文化传统，所以西式民主并不适合中国。因此需要积极探索具有中国特色的社会主义民主制度，并推广民主教育。
在教育方面，政府一直以来都十分重视民主制度知识的普及工作，在中小学生甚至大学课本上都有民主制度的相关课程内容。国内民主教育内容所反映的正是初步成型的中式民主，就目前状况而言，具有人民民主专政特征的民主制度最为适合中国的基本国情。
二、当代民主教育面临的现状以及改进措施
（一）国内民主教育面临的现状
1、教师综合素质不高。民主是一个较为模糊的概念，因此解释起来比较困难，这就需要相关的教师在普及民主教育时，尽可能地将民主概念以简单准确的形式表述出来。然而就目前状况而言，国内政治教师的综合素质不高，在实际教学过程中不仅难以将中式民主与西式民主的差异之处准确地描述出来，还容易误导学生，让学生以为发达国家的民主制度是最为正确的、最适合中国的，如此将对学生今后的发展产生不利的影响，从某种意义上讲影响了国家的和谐与稳定。
2、学生缺乏对民主教育的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生无法对民主教育实践提起足够的兴趣，教师势必难以收到良好的教学效果。解决问题需要采用对症下药、逐个击破的方式。因此必须要了解导致学生对民主教育不感兴趣的深层次原因。笔者认为原因有三，一是学生学习负担较重，而民主教育的内容与考试的关联性不大；二是民主概念较为空泛，表面上看实用性不强；三是随着网络的发展，不少学生向往西方发达国家的优越生活，从而忽视了中式民主的重要价值。
3、民主教育缺乏主体性。缺乏主体性的民主教育容易流于形式，而国内民主教育恰恰犯了这个错误。目前國内民主教育急于求成，还没有完全吃透民主的概念便开始讨论民主在中国的发展前途，甚至在追求民主的过程中牺牲个人的修养与自由，这样的民主教育具有极大的盲目性[2]。
（二）改进措施
1、提升有关教师的综合素质。为了最大程度地促进民主教育在中国的普及与发展，必须采取有效措施来提升相关教师的综合素质，可以通过定期举办民主研讨会以及组织专家讲座的形式来切实提升教师的综合素质，如此能够有效地加深教师对于民主教育的理解，从而能够采用合适的教学方法来开展民主教育工作。
2、激发学生对于民主教育的兴趣。总体上看国民对于民主知识的了解甚少，因此一些人对于民主教育缺乏兴趣甚至产生抵触心理也无可厚非。为了尽快提高全体国民对于民主制度或者价值的了解程度，首先应当激发学生对于民主教育的兴趣，最大程度地增加学生的民主知识。为了实现上述目的，教师应当在教学过程中采用新式的教学方法。情境教学法是个良好的选择，通过在民主教育工作中应用情境教学法，能够最大限度地加深学生对于中式民主的理解，各种丰富有趣的生活情境或者游戏情境，能够使得原本相对空泛模糊的民主概念变得有血有肉，从而能够极大地激发学生的学习兴趣。需要将民主教育反馈表现纳入考核体系中，进而有效提高学生对于民主教育的重视程度。
3、保持民主教育的主体性。新形势下的民主教育应当是科学的、具有主体性的。民国时期著名文学家辜鸿铭喜留辫子，某次遭到学生的嘲笑，谓之辜鸿铭过于保守、不思进取，而辜鸿铭则不不以为然，抛出“去头上辫子易，去尔等心中辫子难”的名言。因此在探寻最为适合中国的民主制度与民主教育方法时，应当确保探究的过程具备主体性，不能以破坏传统文化、损害个人修养与牺牲国家的利益作为代价，而是应当循序渐近、慢慢摸索，秉承实事求与开拓创新的精神，如此方能做好民主教育以及民主制度的制定工作[3]。
三、结语
千百年来，无数先烈为了实现民主而不惜献出生命，如今的中国正处于和平发展时期，国民也开始渐渐地关注民主制度，因此，必须做好民主教育工作，以对学生开展民主教育工作为切入点，尽快实现民主概念的广泛普及。
参考文献：
[1]韩媛媛.古特曼的民主教育理论评述[J].教育评论.2012（06）.
[2]任仕君，宋强.民主教育的理路——政治哲学的视角[J].外国教育研究.2014（11）.
[3]魏波.民主教育：陶行知教育思想的内核[J].清华大学教育研究.2015（04）.