分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组，各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和最大限度的提高。中学生对数学知识的领悟与掌握能力的差距很大，如果要用同一教学内容、同一方法来授课，将不能充分照顾学生的个体差异，不能很好地贯彻因材施教的原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化。分层教学恰恰可以解决这一问题，那么，如何在初中数学课堂进行分层教学呢?
　　
　　一、学生合理分层
　　
　　在初中数学课堂教学中，首先应对学生进行合理分层。分层时要对学生作全面调查分析，综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。一般分为三层比较适中，即第一层是优生，第二层是中等学生，第三层是学困生。
　　
　　二、教学目标分层
　　
　　在初中数学课堂教学中，教学目标是课堂教学的主线，是课堂教学师生活动的出发点，它决定着整体教学的效果。因此，教学目标的分层要层次明确，并且与学生的层次性相一致。学困生层的最低目标不能低于教学大纲的最低要求，即基础知识的传授和基本技能的培养，重在形成其学习的良好习惯和基本能力；中层学生应侧重一定的综合性和提高性，能够比较灵活运用知识，培养其创造能力；优生层学生应熟练掌握基础知识和基本技能，深刻理解知识点，侧重于能力的迁移及创造性学习，培养其创造思维能力，拓宽其知识的广度，培养其灵活和综合运用数学知识解决问题的能力，并形成对数学的浓厚兴趣。
　　
　　三、教学内容分层
　　
　　在初中数学课堂教学中，教师要根据不同层次的学生将教学内容进行合理分层，并将学生定位在相应的层次上，由浅到深，由简到繁，以中层学生为主线，层层推进教学，教师要对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习。初中数学课堂教学要抓住分层授课这个中心环节，找准切入点，要有利于学困生巩固基础知识，中层学生略有提高，优生层学生充分发展。
　　
　　四、课堂练习分层
　　
　　在初中数学课堂教学中，设计课堂练习内容应有所不同，既要不同层次学生回答不同层次的问题，又要激励低层次学生回答高层次的问题。对于学困生只要求他们做课本上的基础题，侧重于简单模仿型作业，形成持之以恒的学习习惯；而中等学生在完成书上基础题外，再做一些有一定综合性和提高性的习题，旨在复习巩固基础知识的基础上，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心；对优生在这个基础上，可以布置一些综合性、探索性、开放性、讨论型的问题，注意一题多解，旨在让学生在运用知识的过程中形成一定的技能。
　　
　　五、作业分层
　　
　　在初中数学课堂教学中，教师可以把作业分成基本作业、提高作业、超额作业。本课时所必须完成的作业为基本作业，全体学生人人都要完成；将题目作些变化，视为提高作业，供中等学生完成；设计一些难度较大的作业，视为超额作业，便于优生完成，让他们在更大的空间展示自己的能力，感受学习的喜悦。
　　
　　六、辅导分层
　　
　　在分层教学中，教师对各层次学生的辅导要有针对性，对优生层学生进行提高性的辅导，注重培养能力，发展特长；对中等学生主要是基本知识和基本技能的辅导；对学困生主要是辅导他们在掌握基础知识的基础上，逐步向高一层次发展。
　　总之，在初中数学课堂进行分层教学，教师就要在学生、教学目标、教学内容、课堂练习、作业和辅导上都要分层，只有这样才能使参差不齐的学生学习目的更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚。