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初中阶段的音乐教学是培养学生审美能力的重要途径，但在实践中，许多音乐课程却走入了误区，如过于关注培养学生的音乐歌唱技巧，而忽视了对学生乐感与鉴赏能力的培养，以至于学生的音乐综合素养无法得到发展。因此，音乐教师需要对这些问题有清晰的认识，积极采取针对性的教学措施优化音乐教学过程，加强对学生乐感与鉴赏能力的培养，提升学生的音乐综合素养。
一、丰富作品种类，剖析作品情感
学生个体具有较大的差异性，各自的喜好、情感认知都不相同，因此在乐感的培养过程中，教师需要尽可能地丰富作品的种类，基于学生的实际情况选择音乐作品，应用于课堂中。此外，教师还需要剖析这些音乐作品中蕴藏的丰富情感，让学生从作品、作者、时代背景等多个角度对作品产生更深的认知，进而与作品情感产生共鸣。如此，教师才能在培养学生乐感的同时，提升学生的音乐鉴赏能力。
在实践中，教师可以一首音乐曲目作为教学的主体，然后基于学生的兴趣引入更多种类的音乐曲目，以此丰富学生的倾听体验。比如，在教学《大海啊，故乡》这首歌曲时，教师可以先从作品内容、作者、作品创作的时代背景等角度介绍作品，使学生对作品内容有基础的感知。然后，教师再次播放音乐，引导学生深入探究作品中蕴藏的对祖国的真挚情感。通过这样的教学，学生的乐感与鉴赏能力能够得到一定的发展。在此基础上，教师再播放相同情感的其他种类的歌曲，如《这湾海水》《当归》等。在选择更多歌曲时，教师不应该将学生喜爱的流行歌曲排斥在外，只要歌曲内容与教学主题相适应、价值观积极向上便可以引入课堂。如此，音乐课程内容便能够变得丰富多彩，给予学生更多的学习动力。
二、关注实践训练，增强学生感知
实践歌唱训练是培养学生乐感与鉴赏能力的重要方式，也是许多教师教学中存在较大缺陷的教学环节。因此，在乐感与鉴赏能力的教学中，教师应当合理分配课堂时间，开展适当的实践训练，促进学生音乐素养的提升。
教师应当认识到听与唱都是培养学生乐感的必要条件，在教学中合理调控理论教学、倾听时间以及学生演唱的时间，使学生在学习完理论之后通过实践应用加深对理论内容的认知。在教学时，教师可以利用多媒体设备将理论知识与音乐曲目结合在一起，以此快速有效地完成理论知识的教学。比如，教师可以PPT的形式将乐理知识与相应的音乐片段结合在一起，让学生在聆听完整的曲目后再观看这些PPT，对作品特点有整体的把握与深入的认知。如此，教师可以初步提升学生的乐感与音乐鉴赏能力。随后，教师再开展实践活动，即引导学生进行歌唱训练。在这个过程中，教师要合理借助媒体设备以及乐器。比如，教师可以录制学生的歌唱过程，通过计算机重点播放学生在歌唱过程中失误的部分，以这样的形式增强学生的乐感与鉴赏能力。
三、重视对比教学，提升鉴赏能力
对比教学是音乐课程中常用的教学方法，也是提升学生乐感与鉴赏能力的重要方法。教师需要重视对比教学的有效开展，通过对比教学提升学生的乐感与鉴赏能力。在实践中，音乐教师可以不同作品比较、相同作品不同演绎等方式开展对比教学，培养学生的乐感与鉴赏能力。通过多样化的对比教学活动，有助于提升教学过程的趣味性，并增强学生的学习积极性。
以《春江花月夜》的教学为例。在鉴赏这一曲目之后，教师可以留给学生一分钟的时间在纸上记录下自己的感受。随后，教师为学生播放另一首古典音乐《水调歌头》，让学生仔细聆听。同样，在学生听完这首曲目后，学生依旧需要快速在纸上记录下自己的感受。这两首曲目都是中国古典音乐中的名作，同时也与学生已学过或者将要学习的语文知识有关联。将这两首曲目联系在一起，让学生进行对比鉴赏，能够对这两首曲目的优点与缺点有更加全面的了解。并且，这样的对比教学还能够有效加深学生对民族音乐的认识。除此之外，教师还可以选择一首适合的曲目开展不同演绎方式的对比教学，比如，教师可以选择一首学生较为喜爱的流行歌曲作为教学内容，在网络上搜集不同种类演绎方式的视频，如使用吉他、尤克里里、二胡等乐器进行演奏的视频。教师可以先播放曲目的原版配乐，然后再播放其他乐器演奏的视频。在播放之后，教师再让学生体会不同乐器演奏同一曲目带给他们的感受。如此，学生的乐感与鉴赏能力能够得到有效提升。
四、借助多媒体设备，营造鉴赏氛围
音乐是艺术的一种重要形式，但是由于学生生活阅历的限制，很多学生并不能直接从音乐曲目中感知歌曲的情感。此外，即使是音乐课这样趣味性较强的课程，在教学生不感兴趣的内容时，学生也容易走神。对此，教师可以借助多媒体设备，在教学时播放图片、视频等内容，吸引学生的注意力，创设鉴赏氛围，帮助学生感知、理解音乐曲目中的情感以及曲目的特色。
以《走进西藏》这一曲目的教学为例。在现实中，许多学生都对西藏地区的风土人情缺乏理解，难以理解曲目中的内容以及情感。对此，教师可以在播放曲目时，同时播放电视剧《孔繁森》的相应片段或者介绍西藏地区的相关纪录片片段。《孔繁森》的主题曲便是《走进西藏》，播放相应的影视剧片段能够有效地增强课堂的趣味性，并直截了当地向学生展示《走进西藏》这一曲目中蕴藏的情感。除此之外，教师还可以借助互联网合理拓展教学内容，如利用多媒体展示具有雪域特色的歌曲、乐器，以这些内容加深学生对雪域的理解。随后，教师再引导学生将这些内容与教学的主要内容《走进西藏》联系起来。通过这样的教学策略，教师能够为学生营造优质的鉴赏氛围，帮助学生集中注意力鉴赏音乐，促进学生乐感与鉴赏能力的提升。
五、划出表达时间，挖掘学生潜力
在教学实践中，教师应当在课堂教学过程中划分出一定的时间用于学生表达自己的感受和想法，以不同学生的分享、交流，丰富学生对音乐作品的认知，使学生对音乐作品有更深入的理解。
在实践中，仅鼓励学生表达是难以达到预期的教学效果的，教师还应当在教学过程中将学生一些共性的感受用语言表达出来，使学生在表达时有可用的词语以及可借鉴的范例。如，在《欢乐颂》这一作品的鉴赏教学中，教师应当结合这一作品的特点给出相应的描述语言，对学生进行启发。在第一乐章中，音乐是由弱奏加上颤音开始的，这一段给人的感觉是朦胧、遥远但又平静的。教师可以告诉学生这三个词语，让学生将这些词语与自己的实际感受联系起来。在教师介绍完基础内容之后，再让学生表达自己的具体印象。如，在有的学生脑海中，这一段体现的是清晨靜谧的森林;而在有些学生脑海中，这一段是沉睡且将醒的城市。如此教学，教师能够挖掘学生的鉴赏潜力，提升学生的乐感与鉴赏能力。
综上所述，初中是学生身心发展的重要阶段，而音乐教学的内容对学生的审美能力发展有重要的影响。因此，在教学中，音乐教师需要重点关注学生乐感、鉴赏能力的培养。教师可以通过选择多样的音乐作品、增加学生实践经验等方式培养学生的乐感，不断提升学生的音乐综合素养。
（作者单位：甘肃省秦安县莲花中学）
（责任编辑 张妤）
一、丰富作品种类，剖析作品情感
学生个体具有较大的差异性，各自的喜好、情感认知都不相同，因此在乐感的培养过程中，教师需要尽可能地丰富作品的种类，基于学生的实际情况选择音乐作品，应用于课堂中。此外，教师还需要剖析这些音乐作品中蕴藏的丰富情感，让学生从作品、作者、时代背景等多个角度对作品产生更深的认知，进而与作品情感产生共鸣。如此，教师才能在培养学生乐感的同时，提升学生的音乐鉴赏能力。
在实践中，教师可以一首音乐曲目作为教学的主体，然后基于学生的兴趣引入更多种类的音乐曲目，以此丰富学生的倾听体验。比如，在教学《大海啊，故乡》这首歌曲时，教师可以先从作品内容、作者、作品创作的时代背景等角度介绍作品，使学生对作品内容有基础的感知。然后，教师再次播放音乐，引导学生深入探究作品中蕴藏的对祖国的真挚情感。通过这样的教学，学生的乐感与鉴赏能力能够得到一定的发展。在此基础上，教师再播放相同情感的其他种类的歌曲，如《这湾海水》《当归》等。在选择更多歌曲时，教师不应该将学生喜爱的流行歌曲排斥在外，只要歌曲内容与教学主题相适应、价值观积极向上便可以引入课堂。如此，音乐课程内容便能够变得丰富多彩，给予学生更多的学习动力。
二、关注实践训练，增强学生感知
实践歌唱训练是培养学生乐感与鉴赏能力的重要方式，也是许多教师教学中存在较大缺陷的教学环节。因此，在乐感与鉴赏能力的教学中，教师应当合理分配课堂时间，开展适当的实践训练，促进学生音乐素养的提升。
教师应当认识到听与唱都是培养学生乐感的必要条件，在教学中合理调控理论教学、倾听时间以及学生演唱的时间，使学生在学习完理论之后通过实践应用加深对理论内容的认知。在教学时，教师可以利用多媒体设备将理论知识与音乐曲目结合在一起，以此快速有效地完成理论知识的教学。比如，教师可以PPT的形式将乐理知识与相应的音乐片段结合在一起，让学生在聆听完整的曲目后再观看这些PPT，对作品特点有整体的把握与深入的认知。如此，教师可以初步提升学生的乐感与音乐鉴赏能力。随后，教师再开展实践活动，即引导学生进行歌唱训练。在这个过程中，教师要合理借助媒体设备以及乐器。比如，教师可以录制学生的歌唱过程，通过计算机重点播放学生在歌唱过程中失误的部分，以这样的形式增强学生的乐感与鉴赏能力。
三、重视对比教学，提升鉴赏能力
对比教学是音乐课程中常用的教学方法，也是提升学生乐感与鉴赏能力的重要方法。教师需要重视对比教学的有效开展，通过对比教学提升学生的乐感与鉴赏能力。在实践中，音乐教师可以不同作品比较、相同作品不同演绎等方式开展对比教学，培养学生的乐感与鉴赏能力。通过多样化的对比教学活动，有助于提升教学过程的趣味性，并增强学生的学习积极性。
以《春江花月夜》的教学为例。在鉴赏这一曲目之后，教师可以留给学生一分钟的时间在纸上记录下自己的感受。随后，教师为学生播放另一首古典音乐《水调歌头》，让学生仔细聆听。同样，在学生听完这首曲目后，学生依旧需要快速在纸上记录下自己的感受。这两首曲目都是中国古典音乐中的名作，同时也与学生已学过或者将要学习的语文知识有关联。将这两首曲目联系在一起，让学生进行对比鉴赏，能够对这两首曲目的优点与缺点有更加全面的了解。并且，这样的对比教学还能够有效加深学生对民族音乐的认识。除此之外，教师还可以选择一首适合的曲目开展不同演绎方式的对比教学，比如，教师可以选择一首学生较为喜爱的流行歌曲作为教学内容，在网络上搜集不同种类演绎方式的视频，如使用吉他、尤克里里、二胡等乐器进行演奏的视频。教师可以先播放曲目的原版配乐，然后再播放其他乐器演奏的视频。在播放之后，教师再让学生体会不同乐器演奏同一曲目带给他们的感受。如此，学生的乐感与鉴赏能力能够得到有效提升。
四、借助多媒体设备，营造鉴赏氛围
音乐是艺术的一种重要形式，但是由于学生生活阅历的限制，很多学生并不能直接从音乐曲目中感知歌曲的情感。此外，即使是音乐课这样趣味性较强的课程，在教学生不感兴趣的内容时，学生也容易走神。对此，教师可以借助多媒体设备，在教学时播放图片、视频等内容，吸引学生的注意力，创设鉴赏氛围，帮助学生感知、理解音乐曲目中的情感以及曲目的特色。
以《走进西藏》这一曲目的教学为例。在现实中，许多学生都对西藏地区的风土人情缺乏理解，难以理解曲目中的内容以及情感。对此，教师可以在播放曲目时，同时播放电视剧《孔繁森》的相应片段或者介绍西藏地区的相关纪录片片段。《孔繁森》的主题曲便是《走进西藏》，播放相应的影视剧片段能够有效地增强课堂的趣味性，并直截了当地向学生展示《走进西藏》这一曲目中蕴藏的情感。除此之外，教师还可以借助互联网合理拓展教学内容，如利用多媒体展示具有雪域特色的歌曲、乐器，以这些内容加深学生对雪域的理解。随后，教师再引导学生将这些内容与教学的主要内容《走进西藏》联系起来。通过这样的教学策略，教师能够为学生营造优质的鉴赏氛围，帮助学生集中注意力鉴赏音乐，促进学生乐感与鉴赏能力的提升。
五、划出表达时间，挖掘学生潜力
在教学实践中，教师应当在课堂教学过程中划分出一定的时间用于学生表达自己的感受和想法，以不同学生的分享、交流，丰富学生对音乐作品的认知，使学生对音乐作品有更深入的理解。
在实践中，仅鼓励学生表达是难以达到预期的教学效果的，教师还应当在教学过程中将学生一些共性的感受用语言表达出来，使学生在表达时有可用的词语以及可借鉴的范例。如，在《欢乐颂》这一作品的鉴赏教学中，教师应当结合这一作品的特点给出相应的描述语言，对学生进行启发。在第一乐章中，音乐是由弱奏加上颤音开始的，这一段给人的感觉是朦胧、遥远但又平静的。教师可以告诉学生这三个词语，让学生将这些词语与自己的实际感受联系起来。在教师介绍完基础内容之后，再让学生表达自己的具体印象。如，在有的学生脑海中，这一段体现的是清晨靜谧的森林;而在有些学生脑海中，这一段是沉睡且将醒的城市。如此教学，教师能够挖掘学生的鉴赏潜力，提升学生的乐感与鉴赏能力。
综上所述，初中是学生身心发展的重要阶段，而音乐教学的内容对学生的审美能力发展有重要的影响。因此，在教学中，音乐教师需要重点关注学生乐感、鉴赏能力的培养。教师可以通过选择多样的音乐作品、增加学生实践经验等方式培养学生的乐感，不断提升学生的音乐综合素养。
（作者单位：甘肃省秦安县莲花中学）
（责任编辑 张妤）