论文部分内容阅读
对于“平均数”的教学设计，通常是先让学生通过“比总数”不公平的认知冲突来引出平均数的概念，从而体会到学习平均数的必要性。但在具体的教学实施中，“平均数”的教学往往演变成了简单的求一些数据的平均数，淡化或忽略了对平均数本质意义（统计意义）的理解。那么，教师该如何让学生有效建构平均数的概念呢·笔者试图通过对两个不同课例的深层剖析，来谈一些自己的思考。