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摘 要：在美术活动中，活动过程是重点，教师要注重在活动中把握幼儿的情绪情感，用启发、诱导的方法挖掘幼儿的潜能，让幼儿充分发挥想象，并始终采用正面评价的方式鼓励每个孩子的点滴进步，对其不足之处用商量或建议的语气提出修改意见，真正做到让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，增强其自信心。
关键词：快乐；体验；爱心；充实
中图分类号：G623.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）11-0094-01
当一个园丁在栽培树木时发现有的树苗特别柔弱而且不易成活或长大后，他也许会放弃这棵小树苗，但担负着教书育人职责的“教师园丁”也能随意放弃自己的学生吗？答案是否定的。不管学生是乖巧懂事还是调皮捣蛋，教师都要一视同仁，千方百计教育、引导和爱护自己的学生，努力让他们健康快乐的成长。
一、在平凡中感受快乐
作为一名美术教师，除了正常的教学工作外，额外还有许多任务，如教室环境布置、学校橱窗展示、节日活动所需道具等。有时一项工作可能还没做完，另一项工作又布置下来了。这时你若情绪糟糕，工作热情降低，如此恶性循环，工作只是应付，把学生当成机器，对他们缺少了人文关怀，教师自己也难以享受当一名教师的快乐。
想想那些特级教师、名师，他们是如何成功的呢？难道我们出现的问题他们没有经历过吗？当然经历过，只是他们能在教学中寻找到乐趣并让学生体会到美术课堂的魅力。作为一名普通的幼儿美术老师，是不是也可以在教学中做到美在其中、乐在其中，从而快乐教学呢？
美术是美术教师的特长，因这个特长而带来的额外工作不应把它当作负担，应该换一个角度去认识。如布置教室环境，我们和班主任一起出谋划策，共同努力，把教室布置一新后是不是有一种成功感？学生是不是特别开心？他们会用稚嫩的声音夸奖道：老师画的画真好看；老师贴的形状真漂亮；老师写的字真漂亮，有方的有圆的，颜色也多，真是美不胜收！我们也要夸夸孩子们：小朋友们真聪明能干，把我们的教室布置得真棒！
二、在改变中体验快乐
美术教师的基本工作是教会孩子发现美、感受美，并把美丽的事物通过手中的画笔在画纸上呈现出来。如果老师不用心去教，是得不到孩子的喜爱的，也无法让孩子得到更大的进步，所以我们应该从教学中寻找乐趣，让自己和孩子乐在其中。
在美术课堂上，我们应时时反思：作为教师，是不是应该走到学生中去，而不是高高站在讲台上？是不是教案设计不够激起学生的兴趣，应更多地站在他们的角度去思考？是不是课件做得不够到位？除此，我们还要努力增进和孩子的友谊，蹲下身与他们成为朋友，作一位受他们尊敬的朋友。要把学生当成自己的孩子，对他们有爱心、真心、耐心，要看到每一位孩子的优点，即使是批评也要让孩子感受到你是爱他们的，是为了让他们更进步的。在这种轻松愉快的氛围中，老师把孩子们的目光成功地吸引到自己身上，和孩子一起学习、共同探究，让他们比一比、赛一赛，看看谁的进步更大、更快，谁的想法更与众不同，让他们的奇思妙想互相碰撞，使美术课堂成为一个创意迸发的殿堂。在平时的教学中，要潜移默化让学生享受到学习的快乐、成功的快乐，从而形成良好的学习习惯。学生学习习惯的养成不只是班主任的任务，美术教师也要责无旁贷地配合，孩子们进步了，教师也享受到了教学成功的快乐。
三、在创造中获得快乐
现行美术教材的内容有时离学生的生活比较遥远，这时美术教师就应该根据现实和孩子的具体认知，把孩子感兴趣的内容放大，用小组合作现场竞赛的方式引导他们展开丰富多彩的想象，老师也能在学生的奇思妙想中得到更多的灵感与快乐。
美术教学很重要，美术作业的评价总结同样不可或缺。及时评价会给孩子学习美术带来巨大的兴趣与动力。当孩子完成作业时，首先要肯定他们的优点，把优点保持下去，再指出不足之处，告诉他们如果能改正会达到更好的效果。这样更能激起他们的好胜心，会更积极、更努力地对待下一次作业，如果不及时评价作业或干脆置之不理，孩子就会对美术课失去兴趣，会认为不管我画得好不好老师都无动于衷，那我还画什么呢？然后一个看一个，共同敷衍老师。长此以往，这种相互敷衍的课堂如何能提高效率？如何能提高学生的能力呢？
四、在发展中享受快乐
幼儿美术教师应从自身角度出发，进行合理的个人专业发展规划。政策导向可以从外部为美术教师专业带来帮助，而校方的努力则可以从内部对教师专业进行优化，但除此之外，小学美术教师自身也应该做出合理的专业发展规划，积极寻求良好的可持续发展模式。途径在于充分思考如何将学校配备的教育资源运用到美术课堂，主动强化自身的美术素养，让新的教学思维及方式落实到教案，形成主动的可持续发展追求，适应当前时代的变革节奏，让美术教育与时俱进。要以教育理论为基础不断推陈出新，积极进行教学尝试，扭转社会对幼儿美术教学的传统观念，坚持将自己融入到整个专业的发展，通过个人发展规划来树立阶段性目标，让自己的成果得到校方及学生的认可，用美育感染学生，快乐自己。
美术老师作为园丁的一贯乐趣，就在于看着学生像大片的小树苗一样一天一天快乐地成长，散发着勃勃生机，一些瘦小的树苗也能在我们的精心呵护下一天比一天枝繁叶茂，我们才会心安理得，才会觉得这份工作平凡而充实。
参考文献：
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]佐藤学.学习的快乐——走向对话[M].钟启泉，译.北京：教育科学出版社，2010.
[3]王瑜元.做个快乐的幼儿教师[M].北京：北京师范大学出版社，2008.
关键词：快乐；体验；爱心；充实
中图分类号：G623.7 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）11-0094-01
当一个园丁在栽培树木时发现有的树苗特别柔弱而且不易成活或长大后，他也许会放弃这棵小树苗，但担负着教书育人职责的“教师园丁”也能随意放弃自己的学生吗？答案是否定的。不管学生是乖巧懂事还是调皮捣蛋，教师都要一视同仁，千方百计教育、引导和爱护自己的学生，努力让他们健康快乐的成长。
一、在平凡中感受快乐
作为一名美术教师，除了正常的教学工作外，额外还有许多任务，如教室环境布置、学校橱窗展示、节日活动所需道具等。有时一项工作可能还没做完，另一项工作又布置下来了。这时你若情绪糟糕，工作热情降低，如此恶性循环，工作只是应付，把学生当成机器，对他们缺少了人文关怀，教师自己也难以享受当一名教师的快乐。
想想那些特级教师、名师，他们是如何成功的呢？难道我们出现的问题他们没有经历过吗？当然经历过，只是他们能在教学中寻找到乐趣并让学生体会到美术课堂的魅力。作为一名普通的幼儿美术老师，是不是也可以在教学中做到美在其中、乐在其中，从而快乐教学呢？
美术是美术教师的特长，因这个特长而带来的额外工作不应把它当作负担，应该换一个角度去认识。如布置教室环境，我们和班主任一起出谋划策，共同努力，把教室布置一新后是不是有一种成功感？学生是不是特别开心？他们会用稚嫩的声音夸奖道：老师画的画真好看；老师贴的形状真漂亮；老师写的字真漂亮，有方的有圆的，颜色也多，真是美不胜收！我们也要夸夸孩子们：小朋友们真聪明能干，把我们的教室布置得真棒！
二、在改变中体验快乐
美术教师的基本工作是教会孩子发现美、感受美，并把美丽的事物通过手中的画笔在画纸上呈现出来。如果老师不用心去教，是得不到孩子的喜爱的，也无法让孩子得到更大的进步，所以我们应该从教学中寻找乐趣，让自己和孩子乐在其中。
在美术课堂上，我们应时时反思：作为教师，是不是应该走到学生中去，而不是高高站在讲台上？是不是教案设计不够激起学生的兴趣，应更多地站在他们的角度去思考？是不是课件做得不够到位？除此，我们还要努力增进和孩子的友谊，蹲下身与他们成为朋友，作一位受他们尊敬的朋友。要把学生当成自己的孩子，对他们有爱心、真心、耐心，要看到每一位孩子的优点，即使是批评也要让孩子感受到你是爱他们的，是为了让他们更进步的。在这种轻松愉快的氛围中，老师把孩子们的目光成功地吸引到自己身上，和孩子一起学习、共同探究，让他们比一比、赛一赛，看看谁的进步更大、更快，谁的想法更与众不同，让他们的奇思妙想互相碰撞，使美术课堂成为一个创意迸发的殿堂。在平时的教学中，要潜移默化让学生享受到学习的快乐、成功的快乐，从而形成良好的学习习惯。学生学习习惯的养成不只是班主任的任务，美术教师也要责无旁贷地配合，孩子们进步了，教师也享受到了教学成功的快乐。
三、在创造中获得快乐
现行美术教材的内容有时离学生的生活比较遥远，这时美术教师就应该根据现实和孩子的具体认知，把孩子感兴趣的内容放大，用小组合作现场竞赛的方式引导他们展开丰富多彩的想象，老师也能在学生的奇思妙想中得到更多的灵感与快乐。
美术教学很重要，美术作业的评价总结同样不可或缺。及时评价会给孩子学习美术带来巨大的兴趣与动力。当孩子完成作业时，首先要肯定他们的优点，把优点保持下去，再指出不足之处，告诉他们如果能改正会达到更好的效果。这样更能激起他们的好胜心，会更积极、更努力地对待下一次作业，如果不及时评价作业或干脆置之不理，孩子就会对美术课失去兴趣，会认为不管我画得好不好老师都无动于衷，那我还画什么呢？然后一个看一个，共同敷衍老师。长此以往，这种相互敷衍的课堂如何能提高效率？如何能提高学生的能力呢？
四、在发展中享受快乐
幼儿美术教师应从自身角度出发，进行合理的个人专业发展规划。政策导向可以从外部为美术教师专业带来帮助，而校方的努力则可以从内部对教师专业进行优化，但除此之外，小学美术教师自身也应该做出合理的专业发展规划，积极寻求良好的可持续发展模式。途径在于充分思考如何将学校配备的教育资源运用到美术课堂，主动强化自身的美术素养，让新的教学思维及方式落实到教案，形成主动的可持续发展追求，适应当前时代的变革节奏，让美术教育与时俱进。要以教育理论为基础不断推陈出新，积极进行教学尝试，扭转社会对幼儿美术教学的传统观念，坚持将自己融入到整个专业的发展，通过个人发展规划来树立阶段性目标，让自己的成果得到校方及学生的认可，用美育感染学生，快乐自己。
美术老师作为园丁的一贯乐趣，就在于看着学生像大片的小树苗一样一天一天快乐地成长，散发着勃勃生机，一些瘦小的树苗也能在我们的精心呵护下一天比一天枝繁叶茂，我们才会心安理得，才会觉得这份工作平凡而充实。
参考文献：
[1]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[2]佐藤学.学习的快乐——走向对话[M].钟启泉，译.北京：教育科学出版社，2010.
[3]王瑜元.做个快乐的幼儿教师[M].北京：北京师范大学出版社，2008.