论文部分内容阅读
【关键词】幼儿 指南 看图讲述 发展
进入中班，幼儿语言发展进入一个新阶段。他们都比较喜欢图文并茂的看图讲述，但在我们的教育教学活动中，对幼儿在语言表达方面局限较大，有一定的限制，幼儿说的机会较少。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。在语言领域第二个子领域阅读与书写准备的目标2中，要求中班幼儿能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。看图讲述是中班幼儿语言教学的主要形式之一，是培养幼儿早期阅读能力的一个关键步骤，是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期准备。所以看图讲述对中班幼儿来说是非常重要的，
看图讲述是通过让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述。本学期为了提高班里幼儿的看图讲述能力，我在环境创设以及材料投放上费心思，具体做法如下：
一、宽松和谐的讲述环境
乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。看图讲述是一种意愿活动，幼儿看到优美的图片，会产生说的意念。所以此时教师自身的行为以及对幼儿的引导、直接影响着表述的效果。若幼儿不能完整表述或是说错了，教师的行为不当，导致幼儿想说但又不敢说，所以教师在幼儿看图讲述时千万不要指责幼儿的过错，而是蹲到幼儿身边去倾听他们的讲述，不管他们讲的好与坏，我们都认真记录，当接到幼儿的求救的眼神时给予鼓励和引导，让其进行新的尝试。
这种宽松和谐的语言环境，鼓励能力强的幼儿去讲述，也给能力弱的幼儿留下讲述的余地，为他们提供多听、多想、多讲，从而提高他们的语言能力。
二、科学合理的材料投放
众所周知：创设良好的心理、物质环境是开展看图讲述活动提高幼儿“听”、“说”能力的前提。心理学家皮亚杰强调；“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的”。适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿语言的发展。
中班幼儿的观察能力与表述水平还在发展当中，选择一些画面内容比较简单，故事情节比较明显的图片，会增加幼儿的自信心。如进行《好朋友》《和我在一起》《小猪的爱情》《躲猫猫大王》等讲述活动时，给幼儿提供他们感兴趣的情节的图片或者他们喜欢的某几张图片，让幼儿在观察的基础上，能大胆讲述图片内容，充分体验到了讲述活动带来的快乐，观察能力与表述水平也得到了发展。
中班幼儿对图片的理解还比较肤浅，还不能够理解更深层次的内容。在进行《小猪的爱情》的看图讲述时，孩子对“女朋友”、“咱俩不合适”等图片内容理解不了，我就给他们投放自己爸爸妈妈幸福恩爱的照片给予幼儿支持，让幼儿结合自己的生活经验去理解，并引导幼儿合理想象、大胆讲述，幼儿在看看、想想、说说的过程中，想象力与表述能力都得到了提高，促进了幼儿发散性思维的发展。
三、简单明了的符号提示
这个学期，通过对幼儿语言区域活动中看图讲述的实际行为的记录和分析，对所投放看图讲述图片进行如下调整：
1、卡通娃娃箭头提示法
一组讲述的图片少则四五张，多则十几张，那么如何让幼儿能将图片正确排序后连续讲述呢？《指南》中在语言领域第二个子领域阅读与书写准备的目标1中，中班幼儿对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。于是我在投放的每张图片上画一个彩色的卡通娃娃箭头，前一幅右下角的箭头与下一幅左下角的箭头拼在一起是个笑脸娃娃。这样就给幼儿一个连续讲述图片的方法暗示。就这样，一段时间下来，幼儿能快速排序，一幅一幅的连续讲述一段完整的情节或故事。比如投放绘本《和我一起玩》的图片，很多幼儿都能根据自己的想像轻松地讲述故事，而且有的幼儿偶尔还能描述出了那些动物的对话和心理活动，有的幼儿还可以进行续编，简直是让人难以置信。
2、重点线索提示法
对投放的每张图片中重点角色，连续下一个画面的细节用“圈+数字或圈+？”的方法做标识，给予幼儿重点线索和顺序的提示。如绘本《好朋友》有时好朋友也不能总在一起的故事情节的图片讲述的四幅图片，第一幅图，首先将小老鼠强强圈起来，旁边写上1，告诉幼儿首先关注这里，这是小老鼠强强的家，在公鸡咕咕的头被的地方画个圈，在旁边画个问号，让幼儿想想问什么？引导幼儿说出因为小老鼠强强家太小了，公鸡咕咕的头被卡住了，他们不能再小老鼠强强家睡觉……这样在整个讲述活动中，幼儿能够抓住重点，找到连续的线索，自由想象但又不是天马行空，能够围绕一个最基本的主题来讲，讲述的情节也会比较丰满。
通过实践，我感到幼儿在观察画面以及找到画面重点与联系的能力都在原有的基础上有所提高；同时在看图讲述中发展他们的讲述能力和想象力，我相信只要我们能遵循幼儿身心发展和学习规律，尊重幼儿的兴趣和需要，充分发挥幼儿的主体作用，善于思考，勇于总结，乐于创新，定能取得好的效果。
进入中班，幼儿语言发展进入一个新阶段。他们都比较喜欢图文并茂的看图讲述，但在我们的教育教学活动中，对幼儿在语言表达方面局限较大，有一定的限制，幼儿说的机会较少。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。在语言领域第二个子领域阅读与书写准备的目标2中，要求中班幼儿能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。看图讲述是中班幼儿语言教学的主要形式之一，是培养幼儿早期阅读能力的一个关键步骤，是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期准备。所以看图讲述对中班幼儿来说是非常重要的，
看图讲述是通过让幼儿观察图片、分析画面，把自己对图片内容的理解用完整连贯性的语句进行表达讲述。本学期为了提高班里幼儿的看图讲述能力，我在环境创设以及材料投放上费心思，具体做法如下：
一、宽松和谐的讲述环境
乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。看图讲述是一种意愿活动，幼儿看到优美的图片，会产生说的意念。所以此时教师自身的行为以及对幼儿的引导、直接影响着表述的效果。若幼儿不能完整表述或是说错了，教师的行为不当，导致幼儿想说但又不敢说，所以教师在幼儿看图讲述时千万不要指责幼儿的过错，而是蹲到幼儿身边去倾听他们的讲述，不管他们讲的好与坏，我们都认真记录，当接到幼儿的求救的眼神时给予鼓励和引导，让其进行新的尝试。
这种宽松和谐的语言环境，鼓励能力强的幼儿去讲述，也给能力弱的幼儿留下讲述的余地，为他们提供多听、多想、多讲，从而提高他们的语言能力。
二、科学合理的材料投放
众所周知：创设良好的心理、物质环境是开展看图讲述活动提高幼儿“听”、“说”能力的前提。心理学家皮亚杰强调；“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展的”。适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿语言的发展。
中班幼儿的观察能力与表述水平还在发展当中，选择一些画面内容比较简单，故事情节比较明显的图片，会增加幼儿的自信心。如进行《好朋友》《和我在一起》《小猪的爱情》《躲猫猫大王》等讲述活动时，给幼儿提供他们感兴趣的情节的图片或者他们喜欢的某几张图片，让幼儿在观察的基础上，能大胆讲述图片内容，充分体验到了讲述活动带来的快乐，观察能力与表述水平也得到了发展。
中班幼儿对图片的理解还比较肤浅，还不能够理解更深层次的内容。在进行《小猪的爱情》的看图讲述时，孩子对“女朋友”、“咱俩不合适”等图片内容理解不了，我就给他们投放自己爸爸妈妈幸福恩爱的照片给予幼儿支持，让幼儿结合自己的生活经验去理解，并引导幼儿合理想象、大胆讲述，幼儿在看看、想想、说说的过程中，想象力与表述能力都得到了提高，促进了幼儿发散性思维的发展。
三、简单明了的符号提示
这个学期，通过对幼儿语言区域活动中看图讲述的实际行为的记录和分析，对所投放看图讲述图片进行如下调整：
1、卡通娃娃箭头提示法
一组讲述的图片少则四五张，多则十几张，那么如何让幼儿能将图片正确排序后连续讲述呢？《指南》中在语言领域第二个子领域阅读与书写准备的目标1中，中班幼儿对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。于是我在投放的每张图片上画一个彩色的卡通娃娃箭头，前一幅右下角的箭头与下一幅左下角的箭头拼在一起是个笑脸娃娃。这样就给幼儿一个连续讲述图片的方法暗示。就这样，一段时间下来，幼儿能快速排序，一幅一幅的连续讲述一段完整的情节或故事。比如投放绘本《和我一起玩》的图片，很多幼儿都能根据自己的想像轻松地讲述故事，而且有的幼儿偶尔还能描述出了那些动物的对话和心理活动，有的幼儿还可以进行续编，简直是让人难以置信。
2、重点线索提示法
对投放的每张图片中重点角色，连续下一个画面的细节用“圈+数字或圈+？”的方法做标识，给予幼儿重点线索和顺序的提示。如绘本《好朋友》有时好朋友也不能总在一起的故事情节的图片讲述的四幅图片，第一幅图，首先将小老鼠强强圈起来，旁边写上1，告诉幼儿首先关注这里，这是小老鼠强强的家，在公鸡咕咕的头被的地方画个圈，在旁边画个问号，让幼儿想想问什么？引导幼儿说出因为小老鼠强强家太小了，公鸡咕咕的头被卡住了，他们不能再小老鼠强强家睡觉……这样在整个讲述活动中，幼儿能够抓住重点，找到连续的线索，自由想象但又不是天马行空，能够围绕一个最基本的主题来讲，讲述的情节也会比较丰满。
通过实践，我感到幼儿在观察画面以及找到画面重点与联系的能力都在原有的基础上有所提高；同时在看图讲述中发展他们的讲述能力和想象力，我相信只要我们能遵循幼儿身心发展和学习规律，尊重幼儿的兴趣和需要，充分发挥幼儿的主体作用，善于思考，勇于总结，乐于创新，定能取得好的效果。