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【摘 要】 小组合作学习是新课程背景下提倡的教学方式之一，有利于提高学生的学习效率，促进课堂教学任务高效完成。在初中科学实验教学中运用小组合作学习，不仅能够帮助初中生掌握科学知识，还有利于改善初中生“高分低能”的现象，使学生在小组合作中养成探究意识和创新精神，为初中生的全面发展奠定基础。
【关键词】 科学课；初中生；实验；小组合作
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
在初中科学实验教学中应用小组合作学习是素质教育的要求，同时也是教育创新的充分体现。通过小组合作学习，使初中生对科学实验更加感兴趣，不仅轻松掌握科学知识，还提高了学习兴趣，为养成良好的学习习惯做了铺垫。因此，科学教师还要在实验课上鼓励学生参与到活动中，发挥想象力和创造力，不断激发初中生的学习兴趣，实验教学要做到理论联系实际，选择贴近初中生日常生活的实验内容，从而使初中生将学习的知识转化为应用技能。本文将根据笔者的初中科学教学经验，详细阐述小组合作学习在科学实验教学中的有效应用策略，以此提高科学课的教学效率。
一、创新科学实验教学活动，提高初中生的小组合作意识
科学教师设计的实验教学活动需要具有探究性和实践性，有效激发初中生的参与热情，让初中生可以在实验过程中找到乐趣。适时地开展小组合作可以有效地提高实验教学质量，促进初中生个性的发挥。因此，科学实验必须要做到创新，只有创新，才会源源不断地给予初中生探究的欲望。我在进行科学实验教学时，会根据初中生的实际水平进行分组，使每个学习小组都有广阔的发展空间，创设小组合作学习情境和学习机制，促进初中生形成合作意识。科学实验与日常生活紧密相连，需要科学教师给予学生正确的指导，教师要避免由于错误的指导给初中生带来困惑的现象。比如，在做“物质的导电性”实验时，先带领学生观看教学课件和视频，让学生对导电性有初步的认识，然后给每个小组成员都分配任务，有的画电路图，有的连接电路，有的做实验记录。然后当电路接好以后，分别让学生把金属丝、塑料尺子、铅笔芯、粉笔、盐水等连接到电路的待测区，监测这些物质哪个导电，哪个不导电。当初中生的实验兴趣高涨的时候，教师抓住时机，把導体和绝缘体的概念讲述给学生，让他们能够在今后的学习和生活中更好地认识各种物质，防止触电现象的发生。
二、抓住科学实验教学重点，锻炼初中生的小组合作能力
科学实验教学的重点是引导学生进行科学探究，提高科学素养，促进全面发展。科学课的课程标准明确提出：初中科学教学要让中学生逐步领会科学的本质，崇尚科学，反对迷信，树立社会责任感和终身学习意识，学会一定的科学思维方式，提高自主学习能力。科学实验要符合学生的心理特点，理解科学技术与现实社会的关系，养成与自然界和谐相处的生活态度。为了突出教学重点，锻炼初中生的小组合作能力，我在科学课“汽化与液化”教学时，进行了大胆的创新和改革，我先带领初中生回顾物质的三种状态：固态，液态和气态。然后让每个小组去探讨造成玻璃上出现的一层水雾是如何形成的？最终经过讨论学生会得知是液化的作用。根据上述导入，我组织学生做水沸腾实验，实验目标是观察水沸腾时的现象及沸腾温度。给每个学习小组一个小烧杯，杯中装100克温水，将烧杯放到石棉网上进行加热，把温度计从塑料盖子中间的孔内穿入烧杯，确保温度计的玻璃泡完全浸在水中。然后当水温升高到90摄氏度时，让学生每隔半分钟记录一次水温，直至水沸腾，注意观察水沸腾时的现象。最后组织每个小组根据实验的记录画出水温变化曲线。通过这次实验，锻炼了学生的小组合作能力，也使初中生更好地了解了物态变化。
三、实验教学联系日常生活，激发初中生的小组合作习惯
小组合作学习为初中生提供了良好的沟通平台，初中生可以在小组中发挥优势，展示才华，锻炼能力。初中科学教师在日常实验教学工作中要注重与日常生活的联系，教师要让初中生从生活中进行体验，从体验中促进理解。因此，如何引导初中生勇于探究、合作互助、热爱科学的好品质，就成为了初中科学教师面临的挑战。比如在讲“物质的酸碱性”时，这节内容与日常生活紧密相关，我在做实验之前先让初中生举例说出生活中哪些物品是酸性的，哪些物品是碱性的。学生首先想到的酸性物品就是醋，我还会及时补充，橘子汁、柠檬汁等也都具有一定的酸性。测定物质酸碱性强弱最简单的方法就是利用pH试纸，因为这种试纸在酸碱性强弱不同的溶液里会呈现不同的颜色。我把学生分成若干小组，确保每个小组成员都能够自觉参与到试验中，激发初中生的小组合作习惯。我给每个小组分发足够的PH试纸，以及食醋、洗洁精、食盐水等待测溶液，然后引导学生用干净的玻璃棒蘸取被检测的溶液，滴在pH试纸上，并将试纸显示的颜色与标准比色卡对比，从而准确的判断溶液的酸碱性。经过对比，食醋属于酸性，洗洁精属于碱性，食盐水属于中性。
参考文献：
[1]方其云.初中科学课小组合作学习管理的有效策略探讨[J].新课程，2014（11）.
[2]叶成标.初中科学课学习中的小组合作[J].读写算：教育教学研究，2011（3）.
【关键词】 科学课；初中生；实验；小组合作
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
在初中科学实验教学中应用小组合作学习是素质教育的要求，同时也是教育创新的充分体现。通过小组合作学习，使初中生对科学实验更加感兴趣，不仅轻松掌握科学知识，还提高了学习兴趣，为养成良好的学习习惯做了铺垫。因此，科学教师还要在实验课上鼓励学生参与到活动中，发挥想象力和创造力，不断激发初中生的学习兴趣，实验教学要做到理论联系实际，选择贴近初中生日常生活的实验内容，从而使初中生将学习的知识转化为应用技能。本文将根据笔者的初中科学教学经验，详细阐述小组合作学习在科学实验教学中的有效应用策略，以此提高科学课的教学效率。
一、创新科学实验教学活动，提高初中生的小组合作意识
科学教师设计的实验教学活动需要具有探究性和实践性，有效激发初中生的参与热情，让初中生可以在实验过程中找到乐趣。适时地开展小组合作可以有效地提高实验教学质量，促进初中生个性的发挥。因此，科学实验必须要做到创新，只有创新，才会源源不断地给予初中生探究的欲望。我在进行科学实验教学时，会根据初中生的实际水平进行分组，使每个学习小组都有广阔的发展空间，创设小组合作学习情境和学习机制，促进初中生形成合作意识。科学实验与日常生活紧密相连，需要科学教师给予学生正确的指导，教师要避免由于错误的指导给初中生带来困惑的现象。比如，在做“物质的导电性”实验时，先带领学生观看教学课件和视频，让学生对导电性有初步的认识，然后给每个小组成员都分配任务，有的画电路图，有的连接电路，有的做实验记录。然后当电路接好以后，分别让学生把金属丝、塑料尺子、铅笔芯、粉笔、盐水等连接到电路的待测区，监测这些物质哪个导电，哪个不导电。当初中生的实验兴趣高涨的时候，教师抓住时机，把導体和绝缘体的概念讲述给学生，让他们能够在今后的学习和生活中更好地认识各种物质，防止触电现象的发生。
二、抓住科学实验教学重点，锻炼初中生的小组合作能力
科学实验教学的重点是引导学生进行科学探究，提高科学素养，促进全面发展。科学课的课程标准明确提出：初中科学教学要让中学生逐步领会科学的本质，崇尚科学，反对迷信，树立社会责任感和终身学习意识，学会一定的科学思维方式，提高自主学习能力。科学实验要符合学生的心理特点，理解科学技术与现实社会的关系，养成与自然界和谐相处的生活态度。为了突出教学重点，锻炼初中生的小组合作能力，我在科学课“汽化与液化”教学时，进行了大胆的创新和改革，我先带领初中生回顾物质的三种状态：固态，液态和气态。然后让每个小组去探讨造成玻璃上出现的一层水雾是如何形成的？最终经过讨论学生会得知是液化的作用。根据上述导入，我组织学生做水沸腾实验，实验目标是观察水沸腾时的现象及沸腾温度。给每个学习小组一个小烧杯，杯中装100克温水，将烧杯放到石棉网上进行加热，把温度计从塑料盖子中间的孔内穿入烧杯，确保温度计的玻璃泡完全浸在水中。然后当水温升高到90摄氏度时，让学生每隔半分钟记录一次水温，直至水沸腾，注意观察水沸腾时的现象。最后组织每个小组根据实验的记录画出水温变化曲线。通过这次实验，锻炼了学生的小组合作能力，也使初中生更好地了解了物态变化。
三、实验教学联系日常生活，激发初中生的小组合作习惯
小组合作学习为初中生提供了良好的沟通平台，初中生可以在小组中发挥优势，展示才华，锻炼能力。初中科学教师在日常实验教学工作中要注重与日常生活的联系，教师要让初中生从生活中进行体验，从体验中促进理解。因此，如何引导初中生勇于探究、合作互助、热爱科学的好品质，就成为了初中科学教师面临的挑战。比如在讲“物质的酸碱性”时，这节内容与日常生活紧密相关，我在做实验之前先让初中生举例说出生活中哪些物品是酸性的，哪些物品是碱性的。学生首先想到的酸性物品就是醋，我还会及时补充，橘子汁、柠檬汁等也都具有一定的酸性。测定物质酸碱性强弱最简单的方法就是利用pH试纸，因为这种试纸在酸碱性强弱不同的溶液里会呈现不同的颜色。我把学生分成若干小组，确保每个小组成员都能够自觉参与到试验中，激发初中生的小组合作习惯。我给每个小组分发足够的PH试纸，以及食醋、洗洁精、食盐水等待测溶液，然后引导学生用干净的玻璃棒蘸取被检测的溶液，滴在pH试纸上，并将试纸显示的颜色与标准比色卡对比，从而准确的判断溶液的酸碱性。经过对比，食醋属于酸性，洗洁精属于碱性，食盐水属于中性。
参考文献：
[1]方其云.初中科学课小组合作学习管理的有效策略探讨[J].新课程，2014（11）.
[2]叶成标.初中科学课学习中的小组合作[J].读写算：教育教学研究，2011（3）.