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《一夜的工作》是小学六年级的一篇传统课文，这篇课文讲的是敬爱的周总理彻夜未眠，通宵工作的一件事，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，作者对总理敬仰、赞佩之情充盈于字里行间，引起读者的共鸣。走近总理，仅靠课文文本内容是远远不够的，需要有大量的补充材料，让学生多角度、多渠道地去体会作者想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心，咀嚼出令人回味的东西，获得深深的震撼。在这里，笔者将谈一谈在执教这一课时是如何大胆创新，充分发挥现代教育技术的优势，通过媒体辅助教学，整合优质资源为我所用，使语文课堂教学传递的质量、容量、速度、效果等达到最佳状态。
1 上课前收集信息，为走近文
本汲取养分
预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。
《一夜的工作》就文章的内容而言，对学生来说是没有什么难度的。但是学生生活在21世纪，距离总理生活的年代比较久远，他们对总理的认识尚浅显，总理的形象在他们心中是公式化、概念化的，没有生活的积累、阅历的补充，学生很难在情感上产生与作者那样的共鸣，学习时体会也不深刻。因此，笔者在教学这一课前，布置学生搜集有关周总理的资料（图片、故事、生平、名言等），让学生更贴近人物。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣与冲动。
2 揭题时借助资源，为走入文
本营造情境
小学生对阅读不可能顷刻之间就如饥似渴，必须由教师循循善诱，逐步培养兴趣。基于此，笔者在课前播放《歌唱敬爱的周总理》MTV，不仅在于增强气氛，也为的是让学生更接近事件、人物，由此轻松地走进课堂。针对学生年级高，有着一定知识储备的特点，笔者在揭题时请学生说说自己读过哪些关于周总理的故事或文章，提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。
3 理解时提取资源，为突破难
点降低难度
学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。课中笔者积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，无疑会有利于学生更深地理解课文的内容，在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，有利于阅读感悟。
课文的最后两个自然段是本课的教学难点，作者明明只看到总理一夜的工作，为什么说每一个夜晚都是这样工作的呢？为了让学生理解这一点，笔者提出一个问题：作者明明只看到了总理一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，他为什么说总理每一个夜晚都是这样工作的呢？通过这一问题激活学生课外的储存作补充。学生出示课前收集的《总理的一天》等相关资料，笔者也适时出示《总理在生命的最后一段历程》这段资料。这些生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。学生可以真真切切地从这一夜的工作看到周总理一生为国家操劳的缩影。当学生感受到总理这种伟大的人格之后再读“我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的”这一句时，他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景，他们“看”到的是一位一生劳苦、一生俭朴的总理，一种崇敬之情便会油然而生。
4 整合资源，深度挖掘文本的
内涵
情的感染是需要强化的。在已经形成体验的情况下，再用重锤定音，学生一时的情绪才能稳定为情感。就在学生尽情表达对总理的崇敬之情时，笔者告诉学生：1976年1月8日，这颗巨星陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。笔者为学生诵读了联合国秘书长的悼词，话语虽不多，但进一步激发了学生对周总理的崇敬之情。
然后请学生读一读诗人宋小明为纪念周总理诞辰一百周年时所写的《你是这样的人》，会别有一番滋味在心头！诵读《你是这样的人》既是赞美，又是怀念，也是对语文之美的领略，更是促进学生继续去了解人物与追随人物的号角。正可谓，拓展之下，文之昭昭，情之昭昭。
5 课尾延伸，为走出文
本架设桥梁
对阅读教学而言，文本是最重要的教育资源。但文本却并非唯一的教学资源，教师如果一味地带领学生局限于教材的学习，只会死死地扑在教材上，有时会丢掉文本所蕴涵的东西。周总理的一生是一部值得世人研究学习的大书，一节课只有40分钟，要想让学生一下子深入全面了解周总理是不现实的。在课的结尾，笔者给学生的课外阅读指明了广阔的空间。可以想象，下课时，一定是学生主动寻找相关读物进行新一轮阅读的开始，这样的拓展，起到了扩展学生视野、延伸课堂学习的作用。
新课标赋予语文教师新的职责，语文教师不再是课程的忠实执行者，而是课程的构建者和开发者，要有强烈的资源意识，努力开发、利用课程资源，给课堂教学注入生机与活力，让学生兴趣盎然地、健康地去求知，实现语文课堂的效益最大化。
（作者单位：宁夏海原县西安镇教委维宗小学）
1 上课前收集信息，为走近文
本汲取养分
预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。
《一夜的工作》就文章的内容而言，对学生来说是没有什么难度的。但是学生生活在21世纪，距离总理生活的年代比较久远，他们对总理的认识尚浅显，总理的形象在他们心中是公式化、概念化的，没有生活的积累、阅历的补充，学生很难在情感上产生与作者那样的共鸣，学习时体会也不深刻。因此，笔者在教学这一课前，布置学生搜集有关周总理的资料（图片、故事、生平、名言等），让学生更贴近人物。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣与冲动。
2 揭题时借助资源，为走入文
本营造情境
小学生对阅读不可能顷刻之间就如饥似渴，必须由教师循循善诱，逐步培养兴趣。基于此，笔者在课前播放《歌唱敬爱的周总理》MTV，不仅在于增强气氛，也为的是让学生更接近事件、人物，由此轻松地走进课堂。针对学生年级高，有着一定知识储备的特点，笔者在揭题时请学生说说自己读过哪些关于周总理的故事或文章，提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。
3 理解时提取资源，为突破难
点降低难度
学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。课中笔者积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，无疑会有利于学生更深地理解课文的内容，在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，有利于阅读感悟。
课文的最后两个自然段是本课的教学难点，作者明明只看到总理一夜的工作，为什么说每一个夜晚都是这样工作的呢？为了让学生理解这一点，笔者提出一个问题：作者明明只看到了总理一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，他为什么说总理每一个夜晚都是这样工作的呢？通过这一问题激活学生课外的储存作补充。学生出示课前收集的《总理的一天》等相关资料，笔者也适时出示《总理在生命的最后一段历程》这段资料。这些生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。学生可以真真切切地从这一夜的工作看到周总理一生为国家操劳的缩影。当学生感受到总理这种伟大的人格之后再读“我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的”这一句时，他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景，他们“看”到的是一位一生劳苦、一生俭朴的总理，一种崇敬之情便会油然而生。
4 整合资源，深度挖掘文本的
内涵
情的感染是需要强化的。在已经形成体验的情况下，再用重锤定音，学生一时的情绪才能稳定为情感。就在学生尽情表达对总理的崇敬之情时，笔者告诉学生：1976年1月8日，这颗巨星陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。笔者为学生诵读了联合国秘书长的悼词，话语虽不多，但进一步激发了学生对周总理的崇敬之情。
然后请学生读一读诗人宋小明为纪念周总理诞辰一百周年时所写的《你是这样的人》，会别有一番滋味在心头！诵读《你是这样的人》既是赞美，又是怀念，也是对语文之美的领略，更是促进学生继续去了解人物与追随人物的号角。正可谓，拓展之下，文之昭昭，情之昭昭。
5 课尾延伸，为走出文
本架设桥梁
对阅读教学而言，文本是最重要的教育资源。但文本却并非唯一的教学资源，教师如果一味地带领学生局限于教材的学习，只会死死地扑在教材上，有时会丢掉文本所蕴涵的东西。周总理的一生是一部值得世人研究学习的大书，一节课只有40分钟，要想让学生一下子深入全面了解周总理是不现实的。在课的结尾，笔者给学生的课外阅读指明了广阔的空间。可以想象，下课时，一定是学生主动寻找相关读物进行新一轮阅读的开始，这样的拓展，起到了扩展学生视野、延伸课堂学习的作用。
新课标赋予语文教师新的职责，语文教师不再是课程的忠实执行者，而是课程的构建者和开发者，要有强烈的资源意识，努力开发、利用课程资源，给课堂教学注入生机与活力，让学生兴趣盎然地、健康地去求知，实现语文课堂的效益最大化。
（作者单位：宁夏海原县西安镇教委维宗小学）