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摘要 职业院校学生参加的各种级别的技能比赛，其质量高低取决于它使学生获益的程度和广度，而不是比赛的规模和级别。比赛内容的选取、指导教师的水平、学生的参赛态度影响着学生从技能比赛获益的程度，而参赛方案的制定和执行、比赛经验的总结和应用影响着学生从技能比赛获益的广度。对此，要从比赛各阶段的组织工作、比赛的点评、企业专家的参与、比赛的总结工作、以比赛促进教学改革等方面质来提高学生技能比赛的质量。
关键词 技能比赛 学生 获益程度 获益广度
中图分类号：G717 文献标识码：A
目前，技能比赛存在学校、地方、全国三个级别的竞赛层次。在当前“工学结合”、“任务引领”的教改思路下，学生技能比赛受到各职业院校的欢迎，如何提高比赛的质量，如何使比赛的主体（学生）真正从技能比赛中获益是一个值得关注和思考的问题。
1 学生从技能比赛中获益的影响因素
1.1 学生获益的程度
（1）比赛内容的选取。由于职业院校比较重视技能教学，学生技能比赛内容是否反映了相关专业的核心能力直接决定着某项比赛是否能使学生在能力和素质方面受益以及获益的程度。例如，从当前的情况看，外贸类专业全国性的技能比赛内容有单证业务、展会推销、商务口语、报关业务等，校内比赛还有单一的审证审单等方面的内容。这些比赛内容基本符合外贸类相关专业的核心能力的范围，对于参赛的学生来说肯定是能直接获益的。
（2）指导教师的素质和能力。学生在一场技能比赛中的获益程度如何，指导老师是一个重要因素。在指导比赛过程中，指导老师可能通过直接讲授、答疑解惑拓宽学生的知识面，提高学生的操作技能。此外，指导老师在指导过程中，还可以提高学生的专业基本素质。例如指导学生认识自己，增加学生在行业领域的见识、提高学生的心理承受能力、心理调节能力和团队合作精神等。
（3）学生的参赛态度。如果学生对一项技能比赛的真正目的没有了解清楚，而错误地认为比赛的目标只是为了拿到奖杯、证书，那将大大降低学生的获益程度。因为，真正使学生获益的阶段，不是比赛现场，也不是比赛结果，而是准备比赛的过程。
1.2 学生获益的广度
（1）参赛方案的制定和执行。对于校际技能比赛，参加比赛的学校则是由指导教师根据比赛实施方案制定出一个参赛方案。参赛方案的制定内容和执行情况，首先会影响到学生在技能比赛中的受益广度。一般比赛的参赛过程分为校内选拔阶段、训练阶段、比赛阶段。在校内选拔阶段，参加选拔的学生人数是学生获益广度的决定因素。如果只是指导老师根据自己掌握的情况，在小范围内进行选拔或直接决定训练的学生名单、参赛学生名单，则会大大影响学生获益的广度，也直接导致教育的不公平现象。
（2）比赛经验的总结和应用。在比赛进行的各阶段，指导老师和学生是否及时对参赛工作和比赛过程进行认真细致的总结，是影响学生在技能比赛中获益广度的另一大影响因素。这是因为在比赛过程中，不可能做到所有学生到达比赛现场直接进行观摩，在辅导学生比赛的准备过程中也只能是少数学生获益。因此，指导老师和学生是否及时地对各阶段的工作进行总结，并把总结的内容通过一定的途径向所有学生进行告知或宣讲，将影响着学生从技能比赛中获益的广度。另外，教师在指导学生比赛的过程中形成的经验和理念，是否推广或应用到以后的课堂教学中去，也会影响学生的获益广度。
2 提升学生技能比赛质量的几个途径
2.1 做好比赛各阶段的组织工作
首先是做好选择工作。指导教师要对各种比赛进行选择，挑选最符合专业人才培养方案的比赛，然后决定如何准备参加比赛。在学校内，专业负责人也要根据本专业要培养的核心能力出发，选择最能反映本专业的操作技能内容，设计符合本专业培养方案要求的系列学生技能比赛，制订可行的比赛实施方案和评判标准。
其次要制定好科学的针对比赛各阶段的参赛方案。在校内选拔阶段，要举行面向所有学生的选拔赛，让更多的学生参与到技能比赛中来。在训练阶段，要挑选能力强、素质高的教师去指导学生的训练工作，注意引导学生深入钻研比赛相关的专业问题，树立正确的参赛态度。
2.2 重视比赛的点评工作
无论是校内比赛还是校际比赛，比赛的举办方应重视比赛的点评工作。一般在比赛中评委只负责打分，现场不进行点评和交流，参赛学生只有在比赛结束后才能知道自己的成绩，但对于比赛中自己的表现是好是差并不是十分清楚。因此，比赛的点评工作是十分必要的，好的点评可以让学生明白学生在比赛中的对错和好坏。通过比赛的点评，可以把相对“封闭”的比赛延伸为相对“开放”的交流，使所有参赛人员对比赛情况进行了解，把比赛结果变为“起点”，不断促进高校教学改革，完善相关专业的能力培养方案。
2.3 邀请企业专家参与技能比赛
技能比赛应符合相关专业的人才培养方案，而对于什么是某个专业的核心技能的问题，企业的专家更有发言权。因此，在确定一个技能比赛的实施方案，尤其是制定比赛评判标准时就邀请企业专家给予指导，将大大提高一项比赛的科学性和合理性，也提高了比赛中学生的获益程度。在指导学生准备参赛的过程，要邀请企业专家参与进来，从工作实践的角度指导学生的实际操作，分享工作经验和工作技巧，传达工作第一线的最新动态。此外，邀请企专家参与比赛的裁判和点评工作可以弥补校内教师的片面性，使比赛的裁判工作更合理，使比赛的点评内容更加符合实际工作的要求，从而提高比赛的质量水平。
2.4 组织好分层总结工作
比赛体会的总结交流可以解决过分重视技能而忽略了学生综合素质提高的问题，也可以提高学生从技能比赛获益的广度。教师可以组织学生对比赛各阶段中自己在技能和素质两方面的收获总结自己的体会，并形成书面材料，通过学校网站或课程教学网站等途径向所有学生公开。这样做的目的，一是可以在参赛队员之间从不同的角度进行经验交流，使比赛总结的内容尽量全面；二是可以使所有在校的同类专业的学生间接从技能比赛中获益。
2.5 以比赛带动教学改革
毋庸置疑，学生技能比赛的开展能促进高校实践教学的改革。因此，教师把比赛中获得的新认识、新思想运用到课堂教学中去，也会提高学生从技能比赛中获益广度。教师应根据比赛的实际效果和学生的获益情况，在专业课程教学中设计相关实训项目，促进学校的实践教学改革。
3 启示
从笔者指导的多项学生技能比赛的实际情况看，学生参加一次比赛耗时耗力，相关学校也会投入大量经费。因此，高校及技能比赛的组织部门应认真做好学生技能比赛的各项工作，精心策划，认真实施，提高学生技能比赛的参赛价值。高校不仅要重视全国级别的技能比赛，更应重视校内技能比赛常态化，尽可能提高技能比赛对职业教育的促进作用。此外，要在日常的课堂教学中引入技能比赛项目，突出实践教学，拉近“教”与“用”的距离，最大程度地提高学生技能比赛的作用。
基金项目：本文是浙江省高等教育学会2011年度课题（职业院校学生技能比赛质量评价指标体系研究）的阶段性研究成果之一，项目编号：KT2011257
参考文献
[1] 朱孝平.挖掘技能比赛的核心价值[J].机械职业教育，2010.1.
[2] 薛茂权.基于技能大赛的高职产学研合作初探[J].常州轻工职业技术学院学报，2011.1.
[3] 张雅泉.对职业院校技能大赛热的理性思考[J].职教论坛，2011.1.
[4] 卢士华，冯克江.论高职教育中的职业技能比赛[J].牡丹江大学学报，2011.1.
关键词 技能比赛 学生 获益程度 获益广度
中图分类号：G717 文献标识码：A
目前，技能比赛存在学校、地方、全国三个级别的竞赛层次。在当前“工学结合”、“任务引领”的教改思路下，学生技能比赛受到各职业院校的欢迎，如何提高比赛的质量，如何使比赛的主体（学生）真正从技能比赛中获益是一个值得关注和思考的问题。
1 学生从技能比赛中获益的影响因素
1.1 学生获益的程度
（1）比赛内容的选取。由于职业院校比较重视技能教学，学生技能比赛内容是否反映了相关专业的核心能力直接决定着某项比赛是否能使学生在能力和素质方面受益以及获益的程度。例如，从当前的情况看，外贸类专业全国性的技能比赛内容有单证业务、展会推销、商务口语、报关业务等，校内比赛还有单一的审证审单等方面的内容。这些比赛内容基本符合外贸类相关专业的核心能力的范围，对于参赛的学生来说肯定是能直接获益的。
（2）指导教师的素质和能力。学生在一场技能比赛中的获益程度如何，指导老师是一个重要因素。在指导比赛过程中，指导老师可能通过直接讲授、答疑解惑拓宽学生的知识面，提高学生的操作技能。此外，指导老师在指导过程中，还可以提高学生的专业基本素质。例如指导学生认识自己，增加学生在行业领域的见识、提高学生的心理承受能力、心理调节能力和团队合作精神等。
（3）学生的参赛态度。如果学生对一项技能比赛的真正目的没有了解清楚，而错误地认为比赛的目标只是为了拿到奖杯、证书，那将大大降低学生的获益程度。因为，真正使学生获益的阶段，不是比赛现场，也不是比赛结果，而是准备比赛的过程。
1.2 学生获益的广度
（1）参赛方案的制定和执行。对于校际技能比赛，参加比赛的学校则是由指导教师根据比赛实施方案制定出一个参赛方案。参赛方案的制定内容和执行情况，首先会影响到学生在技能比赛中的受益广度。一般比赛的参赛过程分为校内选拔阶段、训练阶段、比赛阶段。在校内选拔阶段，参加选拔的学生人数是学生获益广度的决定因素。如果只是指导老师根据自己掌握的情况，在小范围内进行选拔或直接决定训练的学生名单、参赛学生名单，则会大大影响学生获益的广度，也直接导致教育的不公平现象。
（2）比赛经验的总结和应用。在比赛进行的各阶段，指导老师和学生是否及时对参赛工作和比赛过程进行认真细致的总结，是影响学生在技能比赛中获益广度的另一大影响因素。这是因为在比赛过程中，不可能做到所有学生到达比赛现场直接进行观摩，在辅导学生比赛的准备过程中也只能是少数学生获益。因此，指导老师和学生是否及时地对各阶段的工作进行总结，并把总结的内容通过一定的途径向所有学生进行告知或宣讲，将影响着学生从技能比赛中获益的广度。另外，教师在指导学生比赛的过程中形成的经验和理念，是否推广或应用到以后的课堂教学中去，也会影响学生的获益广度。
2 提升学生技能比赛质量的几个途径
2.1 做好比赛各阶段的组织工作
首先是做好选择工作。指导教师要对各种比赛进行选择，挑选最符合专业人才培养方案的比赛，然后决定如何准备参加比赛。在学校内，专业负责人也要根据本专业要培养的核心能力出发，选择最能反映本专业的操作技能内容，设计符合本专业培养方案要求的系列学生技能比赛，制订可行的比赛实施方案和评判标准。
其次要制定好科学的针对比赛各阶段的参赛方案。在校内选拔阶段，要举行面向所有学生的选拔赛，让更多的学生参与到技能比赛中来。在训练阶段，要挑选能力强、素质高的教师去指导学生的训练工作，注意引导学生深入钻研比赛相关的专业问题，树立正确的参赛态度。
2.2 重视比赛的点评工作
无论是校内比赛还是校际比赛，比赛的举办方应重视比赛的点评工作。一般在比赛中评委只负责打分，现场不进行点评和交流，参赛学生只有在比赛结束后才能知道自己的成绩，但对于比赛中自己的表现是好是差并不是十分清楚。因此，比赛的点评工作是十分必要的，好的点评可以让学生明白学生在比赛中的对错和好坏。通过比赛的点评，可以把相对“封闭”的比赛延伸为相对“开放”的交流，使所有参赛人员对比赛情况进行了解，把比赛结果变为“起点”，不断促进高校教学改革，完善相关专业的能力培养方案。
2.3 邀请企业专家参与技能比赛
技能比赛应符合相关专业的人才培养方案，而对于什么是某个专业的核心技能的问题，企业的专家更有发言权。因此，在确定一个技能比赛的实施方案，尤其是制定比赛评判标准时就邀请企业专家给予指导，将大大提高一项比赛的科学性和合理性，也提高了比赛中学生的获益程度。在指导学生准备参赛的过程，要邀请企业专家参与进来，从工作实践的角度指导学生的实际操作，分享工作经验和工作技巧，传达工作第一线的最新动态。此外，邀请企专家参与比赛的裁判和点评工作可以弥补校内教师的片面性，使比赛的裁判工作更合理，使比赛的点评内容更加符合实际工作的要求，从而提高比赛的质量水平。
2.4 组织好分层总结工作
比赛体会的总结交流可以解决过分重视技能而忽略了学生综合素质提高的问题，也可以提高学生从技能比赛获益的广度。教师可以组织学生对比赛各阶段中自己在技能和素质两方面的收获总结自己的体会，并形成书面材料，通过学校网站或课程教学网站等途径向所有学生公开。这样做的目的，一是可以在参赛队员之间从不同的角度进行经验交流，使比赛总结的内容尽量全面；二是可以使所有在校的同类专业的学生间接从技能比赛中获益。
2.5 以比赛带动教学改革
毋庸置疑，学生技能比赛的开展能促进高校实践教学的改革。因此，教师把比赛中获得的新认识、新思想运用到课堂教学中去，也会提高学生从技能比赛中获益广度。教师应根据比赛的实际效果和学生的获益情况，在专业课程教学中设计相关实训项目，促进学校的实践教学改革。
3 启示
从笔者指导的多项学生技能比赛的实际情况看，学生参加一次比赛耗时耗力，相关学校也会投入大量经费。因此，高校及技能比赛的组织部门应认真做好学生技能比赛的各项工作，精心策划，认真实施，提高学生技能比赛的参赛价值。高校不仅要重视全国级别的技能比赛，更应重视校内技能比赛常态化，尽可能提高技能比赛对职业教育的促进作用。此外，要在日常的课堂教学中引入技能比赛项目，突出实践教学，拉近“教”与“用”的距离，最大程度地提高学生技能比赛的作用。
基金项目：本文是浙江省高等教育学会2011年度课题（职业院校学生技能比赛质量评价指标体系研究）的阶段性研究成果之一，项目编号：KT2011257
参考文献
[1] 朱孝平.挖掘技能比赛的核心价值[J].机械职业教育，2010.1.
[2] 薛茂权.基于技能大赛的高职产学研合作初探[J].常州轻工职业技术学院学报，2011.1.
[3] 张雅泉.对职业院校技能大赛热的理性思考[J].职教论坛，2011.1.
[4] 卢士华，冯克江.论高职教育中的职业技能比赛[J].牡丹江大学学报，2011.1.