口语就是借助语言传达思想和信号的语言技能，学生英语口语能力要求学生能从读与听的过程中获得语言与信息，然后再对语言和信息进行加工处理，转化成新的内容，再通过口头输出，完成整个交际过程。随着社会信息化、经济全球化步伐的加快，人们对英语的重视度逐渐提升，这就要求教师在实际教学中要着重培养学生的英语口语能力，提升学生的英语水平。
　　1. 强化自信心，鼓励学生敢说
　　自信心是学生学习的动力源泉，有了自信心学生才敢于前进，但在英语课堂教学中，学生缺乏自信心已经是比较显著的问题了，尤其是口语交际教学中。学生很怕，怕发音错误、句型错误、语法错误等，对教师提出的问题通常都要反复思考，确保“万无一失”后才会开口回答，这就很容易使英语课堂出现“冷场”情况，而且常常还会出现这种情况：学生抱怨学习和练习口语的机会少，但真当教师提供机会后学生又不敢讲了，怕自己讲错了学生笑话。这些就说明了学生在学习英语口语方面还存在较大的心理负担。那么，要怎样减轻学生的心理负担呢？我们可以多鼓励学生，让学生认识到英语口语是允许出现错误的，没有错误就难以正确，帮助学生逐渐树立英语口语的自信心。如在学习了电话会话后，我给学生们布置了一个作业，本周内每天晚上回家后，用英语给一个你认为学习比你好的学生打电话。通过学生们反馈回来的情况看，不少学生刚拿起电话时说的第一句仍是“I am Jim.”而不是”This is Jim speaking.”但是对方学生能马上给他纠正过来，一周下来多数学生都能用英语进行简单的对话了。
　　2. 创造情景，促使学生乐说
　　英语口语教学是一项双向性的活动，教师和学生间要相互配合才能完成教学。在英语口语教学中，教师可以多创设各种情景，采取多样化的教学方式，充分挖掘出学生的兴趣和积极性，让学生觉得英语口语的学习是一件很快乐的事情，能积极主动参与学习，而且教师还可以结合教学实际营造“聊天式”的口语环境，让学生感觉英语口语的学习很轻松。此外，在口语训练的时候教师也应积极参与，与学生一起讨论，并热情为学生解答问题，包容学生的错误，让所有学生都能积极主动参与英语口语教学，提高课堂教学效果。如在教学《新目标英语》Book 1（下） 《Unit 5 I am watching TV》一课时，因本课主要是教学现在进行时，我提前进了教室，打开电视，又安排一个学生打扫教室，正好有一个学生没完成作业让他就做作业，这时上课铃响了，我没按常规起立问好等，而是问他们“What are you dong？”因为这时多数学生到在看电视，所以多数人回答“I am watching TV.”然后我又问其他几个正在做事的学生“What are you dong？”并把一些提示性的语言写在黑板上，如cleaning the classroom， doing homework等，然后我让一名口语较好的学生扮演CCTV的小记者，现场向人们报道，采访在座的学生“What are you dong？”其他的学生则根据采访的内容，用一两句话叙述自己正在做的事情，我则在一边提醒学生注意语言的完整性、流畅性和准确性，这样语法知识由抽象变为具体，而且使语法教学降低了难度，激发了学生学习英语的积极性。
　　3. 培养语感，引导学生善说
　　英语语感是人们对英语语言的感觉，是人们能熟练表述英语的重要表现，是感性认识转化为理性认识的重要过程。语感源于语言实践同时又指导于语言实践，学生要想学好英语就要积极培养良好的英语语感。现代语言学家华生说过：“所有学习都在于习惯的形成，语言学习的重点就是语感的形成从、发展以及提升。”所以，英语教学不仅仅是要传授英语知识给学生，训练学生的英语技能，还要注重培养学生的英语语感，让学生养成良好的英语学习习惯，促使学生尽量把学习到的英语应用到实际的口语交际中。在实际英语口语教学中，教师可以采取电化教学方式，多给学生播放各类英语交际情景，如英语影片、英语录像等，让学生多感受、多体会，逐渐培养学生的英语语感。“善说”是要求学生在英语口语交际过程中，尽量不生搬硬套教师讲授的知识和技巧，要学会自己结合环境、交流对象等，灵活运用所学知识，讲究方法，有所创新。
　　口语作为人们直接交流的工具，随着中外交往的日益频繁也将越来越显得重要。让我们的中学生真正的善于开口交流，和书本交流、和教师交流，和学生交流，和外国人交流，切实提高其口语交际能力，已经是迫在眉睫的事情。
　　（作者单位：山东省平度市香店中学）