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课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。那么，如何才能增加学生的课外阅读量呢，结合我自己的教学我认为必须从以下几方面去着手：
一、激发阅读兴趣，让学生读中有乐
“兴趣是最好的老师。”那么如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？我们不妨从以下几方面入手，来激发学生的课外阅读的兴趣。
首先要晓之以理。在每次开展课外阅读活动前，可以印发名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，让他们能重视课外阅读。例如可以举这样一些例子：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向广阔无限的生活海洋。”“书籍是全人类的营养品”等，指明阅读的重要性。还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。
其次要动之以情。教师还可以利用名人效应，选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著之一《西游记》，故事性很强，可以介绍其中有趣的情节，如三打白骨精;对语言优美的作品，《黄鹤楼送别》这样的文章，可以让学生朗诵优美的一段。《小草与大树》这篇文章中则着重让学生体会三姐妹创作的艰辛，能把这个故事讲给其他人听。用多种不同的方式唤起学生非睹不可的强烈欲望。
再次还可因势利导。不同年龄的学生对阅读兴趣有着明显的差异，与读物性质有密切关系。在教学中应根据儿童不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，把他们的阅读兴趣激发起来。在教学低年级时能抓住一些童话、神话故事，如《宝莲灯》、《沉香救母》等这些学生比较感兴趣的文章，逐渐培养他们的阅读兴趣，使之能主动地去读书;中、高年级学生对童话的兴趣随着年龄的增长递减，转为对战争题材、英雄模范人物、惊险神秘之类的故事产生兴趣，学习成绩优异的学生，喜欢读一定文学和自然知识的文章，而学习成绩差的学生则停留在低层次的童话故事和侦探方面的文章。每个学生读适合自己的读物，兴趣日益浓厚。
二、教给阅读方法，使学生读中有感
课外阅读是语文教学在课外的延伸，也是拓宽学生知识面最为有效的途径。要想搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。
1、学会摘抄，多写随感。大部分学生在课外阅读过程中往往都注重于书中的故事情节，所以收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，老师可以教会学生做文摘卡片，要求学生能随时把优美的词句、精彩的片断摘录下来，取其精华、学以致用，要让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。
2、学会精读、略读相结合。“时间就是生命，效率就是金钱”。新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，可在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
3、及时交流并讨论。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛……阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时交流和讨论也是心灵净化的一部分内容。讨论可以使孩子更明晰是非、善恶，感受好的品格，更深刻地理解生活。教师和家长可以和孩子就书中的角色、情节、书本如何向我们展示新的观念为题展开讨论。
三、注重检查，适时给予评价
1、用考级制度进行定量评价。
課外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切。因此评价起来也没有一个明确的标准。学生也不明白自己进行课外阅读情况的好坏，没有一个明确的目标。而通过我的观察发现乐器的考级制度可以激发学生为了达到最高级十级而不断努力练习，我想这正是因为学生有了一个明确的努力方向才能够做到不断努力。所以，我想对学生的课外阅读也可以采用考级的制度，这样能够最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。
2、用课堂练习进行能力评价。
实践证明，大部分学生对阅读文章时学过的语言材料，掌握程度基本停滞在“理解”这一学习水平上，很难自动上升为“运用”这一学习水平。为了培养学生运用课外知识的能力，我注重在学生学习课文或者读完一篇文章后适当做一些迁移性练习，把课外知识引用到课内，从而对学生运用课外知识的能力做一定的评价。并且对学生们在课上表现进行打分，这样的评价有助于学生思维的拓展，能力的深化，从而能强化阅读的效果。
课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质，取得满意的教学效果。
【作者单位：徐州市云兴小学
一、激发阅读兴趣，让学生读中有乐
“兴趣是最好的老师。”那么如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海、采珠拾贝呢？我们不妨从以下几方面入手，来激发学生的课外阅读的兴趣。
首先要晓之以理。在每次开展课外阅读活动前，可以印发名言警句，对学生晓之以理，激发他们的阅读兴趣，让他们能重视课外阅读。例如可以举这样一些例子：“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向广阔无限的生活海洋。”“书籍是全人类的营养品”等，指明阅读的重要性。还可以鼓励学生选取有关书的格言作为座右铭，张贴于家中自己读书的房间，时时警策自己多读书，读好书。
其次要动之以情。教师还可以利用名人效应，选取名著名篇对其动之以情。如我国的四大古典名著之一《西游记》，故事性很强，可以介绍其中有趣的情节，如三打白骨精;对语言优美的作品，《黄鹤楼送别》这样的文章，可以让学生朗诵优美的一段。《小草与大树》这篇文章中则着重让学生体会三姐妹创作的艰辛，能把这个故事讲给其他人听。用多种不同的方式唤起学生非睹不可的强烈欲望。
再次还可因势利导。不同年龄的学生对阅读兴趣有着明显的差异，与读物性质有密切关系。在教学中应根据儿童不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，把他们的阅读兴趣激发起来。在教学低年级时能抓住一些童话、神话故事，如《宝莲灯》、《沉香救母》等这些学生比较感兴趣的文章，逐渐培养他们的阅读兴趣，使之能主动地去读书;中、高年级学生对童话的兴趣随着年龄的增长递减，转为对战争题材、英雄模范人物、惊险神秘之类的故事产生兴趣，学习成绩优异的学生，喜欢读一定文学和自然知识的文章，而学习成绩差的学生则停留在低层次的童话故事和侦探方面的文章。每个学生读适合自己的读物，兴趣日益浓厚。
二、教给阅读方法，使学生读中有感
课外阅读是语文教学在课外的延伸，也是拓宽学生知识面最为有效的途径。要想搞好课外阅读，关键在于教给学生课外阅读的方法，使学生会读。
1、学会摘抄，多写随感。大部分学生在课外阅读过程中往往都注重于书中的故事情节，所以收效甚微。因此在指导学生课外阅读时，老师可以教会学生做文摘卡片，要求学生能随时把优美的词句、精彩的片断摘录下来，取其精华、学以致用，要让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。让学生养成写读书笔记的良好习惯，每读完一本要写下读书心得或随感等。
2、学会精读、略读相结合。“时间就是生命，效率就是金钱”。新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。在语文教学中，精读是主体，略读是补充。从应用的角度看，略读是最常用的阅读方法。学生在课外阅读时，要引导有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，可在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。学生在课外阅读中，只有根据自己阅读的需要，把它们有机地结合起来，久而久之，才能获得较多的知识和信息，养成不动笔墨不读书的良好习惯，真正做到读有所得。
3、及时交流并讨论。阅读后，学生之间可互相交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，也可举行课外知识竞赛……阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时交流和讨论也是心灵净化的一部分内容。讨论可以使孩子更明晰是非、善恶，感受好的品格，更深刻地理解生活。教师和家长可以和孩子就书中的角色、情节、书本如何向我们展示新的观念为题展开讨论。
三、注重检查，适时给予评价
1、用考级制度进行定量评价。
課外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。对它的评价不能按照课内阅读那样运用语感、语素等要素进行细微评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等。由于课外阅读具有开放性、广泛性，所以又不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内容，评价的标准不能一刀切。因此评价起来也没有一个明确的标准。学生也不明白自己进行课外阅读情况的好坏，没有一个明确的目标。而通过我的观察发现乐器的考级制度可以激发学生为了达到最高级十级而不断努力练习，我想这正是因为学生有了一个明确的努力方向才能够做到不断努力。所以，我想对学生的课外阅读也可以采用考级的制度，这样能够最大限度地激发学生课外阅读积极性和主动性。
2、用课堂练习进行能力评价。
实践证明，大部分学生对阅读文章时学过的语言材料，掌握程度基本停滞在“理解”这一学习水平上，很难自动上升为“运用”这一学习水平。为了培养学生运用课外知识的能力，我注重在学生学习课文或者读完一篇文章后适当做一些迁移性练习，把课外知识引用到课内，从而对学生运用课外知识的能力做一定的评价。并且对学生们在课上表现进行打分，这样的评价有助于学生思维的拓展，能力的深化，从而能强化阅读的效果。
课外阅读对于提高学生的各方面能力起着举足轻重的作用，而对于提高学生课外阅读的能力而言，兴趣是基础，是前提，是动力。教师只有在平时的教学中处处做有心人，才能激发学生课外阅读的兴趣，真正提高学生的语文素质，取得满意的教学效果。
【作者单位：徐州市云兴小学