论文部分内容阅读
幼儿期是语言发展的关键时期,幼儿语言知识的获得,在很大程度上是通过模仿和外界刺激自然习得的,它是一个长期的感性积累的过程。幼儿进入幼儿园后,教师的语言就成了幼儿学习和模仿的主要对象。提高教师活动中的语言素养,以优化的语言环境激发儿童的模仿兴趣,提高儿童语言学习的有效性，是非常必要的。学前儿童语言教育的内容分为专门的语言教育和渗透的语言教育。专门的语言教育，通俗的理解就是语言集体活动；而渗透的语言教育则是充分利各种生活经验，为儿童提供广泛的、多种多样的运用和学习语言的机会，使儿童从中获得语言经验。笔者认为，