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【摘 要】二十一世纪的中国正处于一个社会和经济共同飞速发展的大时代，各种各样的新媒体技术如雨后春笋一般不断涌现出来，它们在人们的生活、学习以及工作中扮演着越来越重要的角色，新时代的小学信息技术教学亦是如此，始终随着时代的潮流发生着各种各样的变化和改革。近几年来在素质教育的过程中，小学计算机教学越来越注重对学生创新能力和创造意识的培养，要想充分实现这个里程碑式的目标，还需要相关的教育工作人员付出更多的精力。本文将就此展开综合论述，旨在通过适当的分析探讨针对小学计算机教学过程中学生创新能力的培养提出自己合理的建议。
【关键词】小学计算机教学；创新能力；教学效果；教学手段
引言
在现如今这个高度信息化的社会当中，计算机已经成为了人们工作学习必不可少的一项工具，所以在素质教育进程中恰当地引入计算机教学对学生综合能力的培养有深远而重大的意义，但仅靠单一的技术传授是远远不能实现素质教育的终极目标的，需要教师在日复一日的计算机教学活动开展进程中不断借助先进科学的培养方法提高学生的创新能力，进而才能源源不断地为社会输送全方位复合型人才。
一、在小学计算机教学中培养学生创新能力的意义
计算机这门学科是需要学生通过大量实践去积攒学习经验的，因为这门课程独特的可开发性，学生在学习过程中能够被最大化地激发出自身的主观能动性，從而在学习中投入更多的精力，保证对教材知识达到牢固掌握的地步。与此同时，因为小学生正处于一个思维高度发散想象力极其丰富的年龄段，所以在这个阶段如果能够借助计算机教学深度挖掘他们身体内的各种潜力，将会达到事半功倍、一举两得的教学效果。大部分学生都能够在这个过程中得到创造力和创新意识的提升。
在后续的学习环节，他们如果再遇到各种各样的全新挑战，将能够独立自主的制定出解决问题的策略，从而持续不断地积累学习、生活及其他各方面的综合经验，最终在素质教育阶段达到一个相当高的提升。
二、培养学生创新能力的具体方法
（一）提高学习积极性
计算机这门课程相对于语文、数学、英语等传统素质教育课程来说有着得天独厚的吸引力，本身就能够充分吸引到学生的注意力。因此，教师需要充分利用这个原生的优点对学生的学习兴趣进行最大程度的激发，从而达到提升学生学习积极性的目的。具体的一些做法可以围绕活跃课堂氛围、鼓励学生自主操作进行开展，在每一堂计算机课的初始阶段教师可以通过播放一些与计算机操作相关的动画来引入正式的教学内容，这样能够有效地将学生的注意力转移到教学内容当中，使学生对后面的知识保持一种期盼，从而更深入地参与到课堂中来，激发知识探索欲。
例如，在学习键盘打字的过程中，教师可以通过引导学生玩一些电脑自带的小游戏，如打地鼠、扫雷等来提高学生对于键盘的熟悉度，从而能够更快地提升打字速度。这些益智性的小游戏往往都是学生最乐于操作的，所以教师需要合理地控制时间，保证在达到训练效果的基础上还要避免学生沉迷。这在目前来讲是一种比较科学高效的指法训练方式，学生在这个过程中不仅能获得放松，产生积极兴趣，还能有针对性的训练进步，对于提升教学效果来讲有着非常重要的作用。
（二）建立情境，发散思维
在小学计算机教学的过程中，教师可以通过建立高效课堂情境来发散学生的创新思维，不断延伸学生的想象力。常规的情境教学法主要有两种：生活情境教学、问题情境教学。生活情境教学需要教师在开展教学活动之前对教材知识进行深入挖掘，在知识技术传递的过程中时刻提醒学生将课文与现实生活做一个连接性的遐想，这样才能保证学生有高度独立的思考空间和发散浪漫的想法，进而理解教材所要传输的含义，熟练掌握相应的操作技术。这能在很大程度上提升课堂的教学效果，让学生体验到计算机这门课程的乐趣，使其对后面的课程产生更大的兴趣。问题情境教学要求教师在能够始终鼓励学生围绕教材中的知识进行探讨和交流，从而充分激发学生的主观能动性。这种方法要求教师在课堂上进行持续不断的引导性提问，在提问的过程中还要时刻注重教学知识的传递，每一个问题都必须经过细致合理的设计，保证学生在对问题进行思考时能够对相对应主题的知识达到有效巩固，同时不断开发自己的思维，提出更多创新性的想法。
例如，在学习OFFICE办公软件中的Word操作时，教师可以提前准备一个编辑好的Word表格，然后在学生的注视下对表格做出循序渐进的优化调整，在一边操作的同时对学生提出以下类似的问题：这个表格的边框线该怎么加粗呢？我们可不可以把表格里面的问题全部移到中间呢？我们怎么把两个单元格合并在一起呢？在提问的情境当中，学生会对教学知识产生浓厚的兴趣，并且他们会格外急切地想知道问题的正确答案，所以当教师把操作步骤沿着问题挨个演示出来的时候，学生的创新思维将会由此有一个相当大范围的拓展。
（三）合作学习，共同探究
教师要想通过计算机教学给予学生最大程度的创新启发，就必须不断根据这门课程的先进性特点引入一些科学高效的学习方法，以此来保证教学效率的实效和稳定。小组合作学习这种手段就能行之有效地实现以上目标，高效的小组合作学习需要以正确合理的分组基础为前提，保证在每十人左右的一个小组内，既有程度好的学生，也有程度欠缺的学生，正样才能保证大家可以有足够进步的空间，彼此取长补短，教师还要根据实际情况对具体的教学策略做出优化调整，保证学习过程的先进性。在引导学生确立好学习目标以后，给每个小组分发一项具体的任务，要求每个小组与小组之间的任务都不一样，在发布之前给学生进行适当的步骤梳理和顺序提示，明确告诉学生具体的操作注意事项和规定要求，然后要求学生针对每一个任务去进行组内工作细分。在这个过程中，教师必须充分发挥出自己最大化的辅助作用，适当的时候为学生提供一下学习资源，避免他们走弯路。当出现一些较大的研究方向错误时，教师需要及时地通过各种手段将学生拉回正轨，与此同时，还要注意部分重难点依旧通过传统的讲授方式传递给他们。 例如：在学习WORD中的艺术字时，教师可以给每个小组设置一个不同主题的电子手抄报任务，全部完成以后进行综合评比。这样不仅能够在很大程度上激发学生的自主创新学习潜力，还能促使他们树立起高度的团队合作意识。
（四）借助先进技术，鼓励学生提问
随着时代与科技的进步，教育行业也有了相当多先进的教育学习资源和技术。常见的技术有：微课、多媒体等，这些都能够帮助教师有效减轻备课和教学负担。在课堂上通过展示一些形象生动的图片和动画能够高度活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性和创造力。
与此同时，要想充分發挥出学生在课堂上的主导性作用，教师要必须保证学生能够积极勇敢地表达自己内心真实的疑惑，当学生对一个问题有了自己独特的看法，教师千万不能急于否定，而是要认真倾听，在学生表述完以后争取能够与他再进行一次深入的探讨交流，这样学生会感受到教师满满的信任和尊重，从而能够更加自主地完成每一项学习任务。当一些新奇的思路和想法从学生口中涌出来以后，教师要在第一时间进行记录和分析，保证他们能够在脑海中形成一个创新型的思维模式，进而大大提升自身的综合素质。
例如，在教师下载一些较大的教学文件时，往往会出现比较异常的下载速度，这个时候就会有学生对此提出自己的疑问：为什么有的文件很快就下载结束了，而这个文件需要那么久呢？教师在这个时候可以鼓励学生对这个问题进行推理思考，并提出自己的见解。然后引导他们用相应的下载软件去自己下载一个较大的文件，他们就会发现背后的本质原因。
三、结束语
小学生正在处于一个极具创造力和想象力的年龄阶段，这个时候教师如果能够通过教学给予他们最大程度的发散性思维启发，教会他们思考问题的正确方式，将会对他们未来的学习生活产生相当积极的影响，所以在小学计算机的教学过程中，教师必须注重开发学生思维，努力培养学生的创造能力，这样才能促使他们不断进步，发展成为复合型的信息化人才。
【参考文献】
[1]李新.浅议如何在小学信息技术教学中培养和提高学生的创新能力[J].中小学电教：下，2016（7）：151-151
[2]曹华.如何在小学信息技术课堂教学中培养学生的自主创新能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（1）：0046-0048
[3]尹艳华.小学计算机教学中培养学生创新能力的主要策略探讨[J].课程教育研究：教师教学，2015（27）：156-156
[4]付颖.浅析小学计算机教学中对学生创新能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2017（9）：070-070
【关键词】小学计算机教学；创新能力；教学效果；教学手段
引言
在现如今这个高度信息化的社会当中，计算机已经成为了人们工作学习必不可少的一项工具，所以在素质教育进程中恰当地引入计算机教学对学生综合能力的培养有深远而重大的意义，但仅靠单一的技术传授是远远不能实现素质教育的终极目标的，需要教师在日复一日的计算机教学活动开展进程中不断借助先进科学的培养方法提高学生的创新能力，进而才能源源不断地为社会输送全方位复合型人才。
一、在小学计算机教学中培养学生创新能力的意义
计算机这门学科是需要学生通过大量实践去积攒学习经验的，因为这门课程独特的可开发性，学生在学习过程中能够被最大化地激发出自身的主观能动性，從而在学习中投入更多的精力，保证对教材知识达到牢固掌握的地步。与此同时，因为小学生正处于一个思维高度发散想象力极其丰富的年龄段，所以在这个阶段如果能够借助计算机教学深度挖掘他们身体内的各种潜力，将会达到事半功倍、一举两得的教学效果。大部分学生都能够在这个过程中得到创造力和创新意识的提升。
在后续的学习环节，他们如果再遇到各种各样的全新挑战，将能够独立自主的制定出解决问题的策略，从而持续不断地积累学习、生活及其他各方面的综合经验，最终在素质教育阶段达到一个相当高的提升。
二、培养学生创新能力的具体方法
（一）提高学习积极性
计算机这门课程相对于语文、数学、英语等传统素质教育课程来说有着得天独厚的吸引力，本身就能够充分吸引到学生的注意力。因此，教师需要充分利用这个原生的优点对学生的学习兴趣进行最大程度的激发，从而达到提升学生学习积极性的目的。具体的一些做法可以围绕活跃课堂氛围、鼓励学生自主操作进行开展，在每一堂计算机课的初始阶段教师可以通过播放一些与计算机操作相关的动画来引入正式的教学内容，这样能够有效地将学生的注意力转移到教学内容当中，使学生对后面的知识保持一种期盼，从而更深入地参与到课堂中来，激发知识探索欲。
例如，在学习键盘打字的过程中，教师可以通过引导学生玩一些电脑自带的小游戏，如打地鼠、扫雷等来提高学生对于键盘的熟悉度，从而能够更快地提升打字速度。这些益智性的小游戏往往都是学生最乐于操作的，所以教师需要合理地控制时间，保证在达到训练效果的基础上还要避免学生沉迷。这在目前来讲是一种比较科学高效的指法训练方式，学生在这个过程中不仅能获得放松，产生积极兴趣，还能有针对性的训练进步，对于提升教学效果来讲有着非常重要的作用。
（二）建立情境，发散思维
在小学计算机教学的过程中，教师可以通过建立高效课堂情境来发散学生的创新思维，不断延伸学生的想象力。常规的情境教学法主要有两种：生活情境教学、问题情境教学。生活情境教学需要教师在开展教学活动之前对教材知识进行深入挖掘，在知识技术传递的过程中时刻提醒学生将课文与现实生活做一个连接性的遐想，这样才能保证学生有高度独立的思考空间和发散浪漫的想法，进而理解教材所要传输的含义，熟练掌握相应的操作技术。这能在很大程度上提升课堂的教学效果，让学生体验到计算机这门课程的乐趣，使其对后面的课程产生更大的兴趣。问题情境教学要求教师在能够始终鼓励学生围绕教材中的知识进行探讨和交流，从而充分激发学生的主观能动性。这种方法要求教师在课堂上进行持续不断的引导性提问，在提问的过程中还要时刻注重教学知识的传递，每一个问题都必须经过细致合理的设计，保证学生在对问题进行思考时能够对相对应主题的知识达到有效巩固，同时不断开发自己的思维，提出更多创新性的想法。
例如，在学习OFFICE办公软件中的Word操作时，教师可以提前准备一个编辑好的Word表格，然后在学生的注视下对表格做出循序渐进的优化调整，在一边操作的同时对学生提出以下类似的问题：这个表格的边框线该怎么加粗呢？我们可不可以把表格里面的问题全部移到中间呢？我们怎么把两个单元格合并在一起呢？在提问的情境当中，学生会对教学知识产生浓厚的兴趣，并且他们会格外急切地想知道问题的正确答案，所以当教师把操作步骤沿着问题挨个演示出来的时候，学生的创新思维将会由此有一个相当大范围的拓展。
（三）合作学习，共同探究
教师要想通过计算机教学给予学生最大程度的创新启发，就必须不断根据这门课程的先进性特点引入一些科学高效的学习方法，以此来保证教学效率的实效和稳定。小组合作学习这种手段就能行之有效地实现以上目标，高效的小组合作学习需要以正确合理的分组基础为前提，保证在每十人左右的一个小组内，既有程度好的学生，也有程度欠缺的学生，正样才能保证大家可以有足够进步的空间，彼此取长补短，教师还要根据实际情况对具体的教学策略做出优化调整，保证学习过程的先进性。在引导学生确立好学习目标以后，给每个小组分发一项具体的任务，要求每个小组与小组之间的任务都不一样，在发布之前给学生进行适当的步骤梳理和顺序提示，明确告诉学生具体的操作注意事项和规定要求，然后要求学生针对每一个任务去进行组内工作细分。在这个过程中，教师必须充分发挥出自己最大化的辅助作用，适当的时候为学生提供一下学习资源，避免他们走弯路。当出现一些较大的研究方向错误时，教师需要及时地通过各种手段将学生拉回正轨，与此同时，还要注意部分重难点依旧通过传统的讲授方式传递给他们。 例如：在学习WORD中的艺术字时，教师可以给每个小组设置一个不同主题的电子手抄报任务，全部完成以后进行综合评比。这样不仅能够在很大程度上激发学生的自主创新学习潜力，还能促使他们树立起高度的团队合作意识。
（四）借助先进技术，鼓励学生提问
随着时代与科技的进步，教育行业也有了相当多先进的教育学习资源和技术。常见的技术有：微课、多媒体等，这些都能够帮助教师有效减轻备课和教学负担。在课堂上通过展示一些形象生动的图片和动画能够高度活跃课堂氛围，提高学生的学习积极性和创造力。
与此同时，要想充分發挥出学生在课堂上的主导性作用，教师要必须保证学生能够积极勇敢地表达自己内心真实的疑惑，当学生对一个问题有了自己独特的看法，教师千万不能急于否定，而是要认真倾听，在学生表述完以后争取能够与他再进行一次深入的探讨交流，这样学生会感受到教师满满的信任和尊重，从而能够更加自主地完成每一项学习任务。当一些新奇的思路和想法从学生口中涌出来以后，教师要在第一时间进行记录和分析，保证他们能够在脑海中形成一个创新型的思维模式，进而大大提升自身的综合素质。
例如，在教师下载一些较大的教学文件时，往往会出现比较异常的下载速度，这个时候就会有学生对此提出自己的疑问：为什么有的文件很快就下载结束了，而这个文件需要那么久呢？教师在这个时候可以鼓励学生对这个问题进行推理思考，并提出自己的见解。然后引导他们用相应的下载软件去自己下载一个较大的文件，他们就会发现背后的本质原因。
三、结束语
小学生正在处于一个极具创造力和想象力的年龄阶段，这个时候教师如果能够通过教学给予他们最大程度的发散性思维启发，教会他们思考问题的正确方式，将会对他们未来的学习生活产生相当积极的影响，所以在小学计算机的教学过程中，教师必须注重开发学生思维，努力培养学生的创造能力，这样才能促使他们不断进步，发展成为复合型的信息化人才。
【参考文献】
[1]李新.浅议如何在小学信息技术教学中培养和提高学生的创新能力[J].中小学电教：下，2016（7）：151-151
[2]曹华.如何在小学信息技术课堂教学中培养学生的自主创新能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（1）：0046-0048
[3]尹艳华.小学计算机教学中培养学生创新能力的主要策略探讨[J].课程教育研究：教师教学，2015（27）：156-156
[4]付颖.浅析小学计算机教学中对学生创新能力的培养[J].中国校外教育旬刊，2017（9）：070-070