论文部分内容阅读
摘要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，让学生懂得数学源于生活，同时服务于生活。切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学问题与生活接轨，让学生学会从生活中寻找素材，感受生活中处处有数学。数学处处有美感，缩短数学与生活之间的距离，这就充分要求我们教师必须将数学教学生活化、情趣化。
关键词：语言生活化；问题生活化；数学服务生活
在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。让丰富有趣的生活走进数学课堂，把数学课堂教学当作是学生展示激情、智慧和个性的舞台，充满生活的情趣和心灵的智慧。让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
1. 教学语言生活化
数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生回答：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
2. 用生活实例，营造良好气氛
学生学习数学的基础首先是生活经验。为此，要引导学生从已有的生活经验出发，在现实问题中学习数学，理解和探究数学中的生活问题，教育学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，尽可能把实践活动溶人课堂，使教学过程实践化、活动化、探索化。
3. 数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师要将将这些抽象的知识和生活情景联系起来，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学就在生活中。从而更加热爱生活、热爱数学。
4. 将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，生活中都能找到。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学知识去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小。
5. 联系生活实际，合理改组教材。
目前，我们的数学教材，题材老化。教师在教学中要会在现实世界中寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可知的生活实例解决数学问题。例如，教学“减法的一些简便计算”时，利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：小强的爸爸和叔叔去大润发超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目，小強的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他有465元。他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？我们要给枯燥的数字赋以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。使数学教学与社会生活相接轨。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力 。
6. 数学作业生活化，运用数学
数学来源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然自伸，能从广阔的大千世界中学习知识。教师在教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自发地应用知识解决生活中相关的问题。让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象，不但使学生加深对数学知识理解，而且能够让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生应用意识。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们喜欢这节课。有一个明显的特点，就是教师注重创设生活与实践的人文情境，增强了数学课堂教学的生活情趣。传统的数学知识内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容较少，我们要加强数学知识与学生生活世界的沟通，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。
关键词：语言生活化；问题生活化；数学服务生活
在教学中，教师应注重从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。让丰富有趣的生活走进数学课堂，把数学课堂教学当作是学生展示激情、智慧和个性的舞台，充满生活的情趣和心灵的智慧。让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。
1. 教学语言生活化
数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，接受程度也不一样，这主要取决于教师的语言水平。结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生回答：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。
2. 用生活实例，营造良好气氛
学生学习数学的基础首先是生活经验。为此，要引导学生从已有的生活经验出发，在现实问题中学习数学，理解和探究数学中的生活问题，教育学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，因此，数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，尽可能把实践活动溶人课堂，使教学过程实践化、活动化、探索化。
3. 数学问题生活化，感受数学价值
数学教材呈现给学生的大多是抽象化、理性化、标准化的数学模型，教师要将将这些抽象的知识和生活情景联系起来，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学就在生活中。从而更加热爱生活、热爱数学。
4. 将数学知识应用于生活
数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，生活中都能找到。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学知识去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小。
5. 联系生活实际，合理改组教材。
目前，我们的数学教材，题材老化。教师在教学中要会在现实世界中寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可知的生活实例解决数学问题。例如，教学“减法的一些简便计算”时，利用多媒体创设学生喜闻乐见的问题情境：小强的爸爸和叔叔去大润发超市购物，超市里摆设了好多好多的商品，琳琅满目，小強的爸爸看中了一双球鞋，价值198元，他有323元，叔叔看中了一块手表，价值397元，他有465元。他们该怎么付钱呢？怎样想付得更快？我们要给枯燥的数字赋以“生命”，把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”。使数学教学与社会生活相接轨。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力 。
6. 数学作业生活化，运用数学
数学来源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。学生适当运用课堂内容的自然自伸，能从广阔的大千世界中学习知识。教师在教学中应努力激发学生运用知识解决问题的欲望，引导学生自发地应用知识解决生活中相关的问题。让学生把数学知识与生活实际紧密联系起来，学会用数学的眼光去看生活问题，用数学的知识和头脑去想生活中的现象，不但使学生加深对数学知识理解，而且能够让学生感受数学知识在现实生活中的应用，培养学生应用意识。
总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们喜欢这节课。有一个明显的特点，就是教师注重创设生活与实践的人文情境，增强了数学课堂教学的生活情趣。传统的数学知识内容缺乏时代气息和生活色彩，让儿童喜闻乐见的内容较少，我们要加强数学知识与学生生活世界的沟通，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活事例解释数学问题。