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摘 要：近年来，随着我国教育体制改革的发展，对高中阶段的教学发展提出了更高的要求，逐渐将教学重点向培养学生自主学习能力、提高学生综合素质、促进学生全面有个性发展的方向转移。导学案教学模式的出现，在一定程度上推动了高中教学的改革，有效提高了高中课堂教学的质量与效率，促进了高中教学的发展。基于此，本文主要对导学案教学在高中教学中的实践运用进行探讨，以供参考。
关键词：导学案教学;高中;实践运用
引言：
导学案教学方式由教案延伸而来，是一种比较新颖的课堂教学方式，导学案教学方式的实践运用可以帮助学生做好课前预习，提高学生课堂学习效率，也可以培养学生自主学习能力、合作能力等，提高学生综合素质。通过导学案教学方式在高中课堂教学中的贯穿运用，能够改变传统的讲授式教学方式，提高学生的课堂教学参与度，加深教师与学生的互动交流，充分体现出学生的主体地位与教师的引导作用，实现两者的彻底融合以及和谐统一。
一、导学案教学在高中教学中的运用方法
导学案教学是伴随着现阶段高中教学改革而兴起的教学方式，导学案教学承载着高中教师对课堂教学质量提高的希望，肩负着高中教学过程中 “教”与“学”的质量转变重担，受到社会各界的广泛关注[1]。导学案的教学方式以引导学生自学为根本目的，借助教师教案的模式，要求学生以课时为编制单位，编写与新课程内容相关的导学案。导学案的编写不但能够将新旧知识点进行有效衔接，而且能够帮助学生梳理课堂教学的重点与难点，理顺课堂教学思路，引导学生自主参与到课堂教学环节中，主动学习，自主探究，提高学生自身的综合素质。
一般情况下，导学案教学在高中教学中的实践运用方法主要有：学习目标的确定、课前预习、课堂讨论研究、课后巩固与练习。根据课程的差异性，在具体应用过程中，需要对导学案教学的设计进行适当的调整。导学案的设计要根据课程的内容与学生的学习情况来制定，要充分体现出学生的主体地位，要以学生的能力培养的个人发挥为基础，制定科学、合理的导学案，从而推动高中课堂教学的发展。
二、导学案教学在高中教学中的实践运用
（一）确定学习目标
导学案教学在高中教学中的实践运用，首先要体现出它的“导学”作用。导学案的宗旨是帮助学生在课前自主学习，通过合作或者独立的学习方式将得到的有效信息整体出来，并按要求做好笔记。学生可以独立完成导学案编写，也可以在教师指导下共同完成。导学案教学方式是衔接学生课堂内外学习的有效桥梁，它能够在课堂教学开始前确定学习的目标，为学生指明课堂教学的方向，帮助学生掌握课堂教学的重点，有助于学生抓住课堂思路，提高课堂学习效率[2]。
（二）课前预习
在传统的高中教学过程中，教师要求学生进行课前预习时，往往会给学生布置具体的预习任务。比如在预习语文诗词时，教师会要求学生通读诗词或者背诵诗词，对诗词中的词语释义进行整理，并做出诗词翻译等。而导学案教学方式的实践应用，能够很好地打破这种形式化的課前预习模式，让学生自己去设计课前预习方案。教师只需要将导学案的编写方式告知给学生即可，导学案内容的编写部分可以交给学生自行掌握。学生可以按照自己对课程内容的理解，去整理与教材内容有关的字词解释以及其他教材知识，能够帮助学生形成有序的自主学习意识，提高学生的自主学习积极性，促进学生自主探究能力的发展。
（三）课堂讨论研究
导学案教学在高中课堂讨论研究方面的应用，主要应用方式包括问题的提出、问题的讨论研究、小组合作、教师评价或互评等。教师在开始课堂教学前，可以根据学生自主编写的导学案来制定课堂教学内容。教师可以向学生提出与教学内容有关的问题，让学生带着问题去学习，在学习过程中不断思考问题与自己编写的导学案有何种联系，并找到问题的答案[3]。教师还可以通过与学生合作或者将学生分组的模式，让学生都能够亲身参与到课堂的学习当中，通过小组之间的讨论研究去分析问题、简化问题、解决问题，拉近师生之间、同学之间的距离，营造良好的课堂氛围，有助于教师更好地完成教学任务。
（四）课后巩固与练习
课后巩固与练习是高中课堂教学必不可少的环节，能够帮助学生加深对知识点的理解与记忆，并且为教师提供学生实际的学习情况，从而制定下一阶段的教学内容和复习计划。导学案教学在课后巩固与练习中的应用，可以将课堂的教学内容延伸到课后的学习资料或者实际活动中，督促学生自主的将课堂上学到的知识点进行整理，并应用到具体的实例当中。例如学生在学完物理课程向心力一课时，教师可以根据教材内容所涉及到的知识点，为学生布置几个有层次的课后练习题和思考题。如：影响向心的大小的主要因素有哪些？生活中的哪些想象中体现了向心力？通过问题的设置来巩固学生对知识点的掌握程度，并且通过举例来帮助学生更好的理解向心力的作用以及组成要素[4]。
导学案教学在高中教学中的实践运用，既能全面地组织调动教师丰富课堂教学内容，增强课堂的凝聚力，又能提升学生自主学习积极性，营造良好的课堂教学氛围。通过导学案教学方式的应用，能够建立一个具有整体性、系统性、开放性与自主性特点的高校课堂，充分发挥出教师的引导作用，通过与学生的合作配合，实现知识教育、能力培养与方式创新的“三赢”。
三、结束语
综上所述，导学案教学的应用贯穿于高中教学的课前预习、课堂讨论研究、课后巩固与练习等整个学习过程，对于激发学生学习兴趣、引导学生自主思考、帮助学生理论联系实际等都起到极大的帮助，应该被广泛推广并应用。
参考文献：
[1]程伟. 学案导学在中职学校教学中的应用研究[D].天津职业技术师范大学，2018.
[2]扎彦彩.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].才智，2019（26）：130.
[3]张兰兰.关于高中数学导学案教学实践解析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：94.
[4]郑琰.古诗词鉴赏教学中如何使用导学案[J].学周刊，2019（30）：84.
作者简介：
邹锋，男，汉族，广西北流，高级教师，研究生学历，陆川中学，研究方向：教学管理，邮编537700
关键词：导学案教学;高中;实践运用
引言：
导学案教学方式由教案延伸而来，是一种比较新颖的课堂教学方式，导学案教学方式的实践运用可以帮助学生做好课前预习，提高学生课堂学习效率，也可以培养学生自主学习能力、合作能力等，提高学生综合素质。通过导学案教学方式在高中课堂教学中的贯穿运用，能够改变传统的讲授式教学方式，提高学生的课堂教学参与度，加深教师与学生的互动交流，充分体现出学生的主体地位与教师的引导作用，实现两者的彻底融合以及和谐统一。
一、导学案教学在高中教学中的运用方法
导学案教学是伴随着现阶段高中教学改革而兴起的教学方式，导学案教学承载着高中教师对课堂教学质量提高的希望，肩负着高中教学过程中 “教”与“学”的质量转变重担，受到社会各界的广泛关注[1]。导学案的教学方式以引导学生自学为根本目的，借助教师教案的模式，要求学生以课时为编制单位，编写与新课程内容相关的导学案。导学案的编写不但能够将新旧知识点进行有效衔接，而且能够帮助学生梳理课堂教学的重点与难点，理顺课堂教学思路，引导学生自主参与到课堂教学环节中，主动学习，自主探究，提高学生自身的综合素质。
一般情况下，导学案教学在高中教学中的实践运用方法主要有：学习目标的确定、课前预习、课堂讨论研究、课后巩固与练习。根据课程的差异性，在具体应用过程中，需要对导学案教学的设计进行适当的调整。导学案的设计要根据课程的内容与学生的学习情况来制定，要充分体现出学生的主体地位，要以学生的能力培养的个人发挥为基础，制定科学、合理的导学案，从而推动高中课堂教学的发展。
二、导学案教学在高中教学中的实践运用
（一）确定学习目标
导学案教学在高中教学中的实践运用，首先要体现出它的“导学”作用。导学案的宗旨是帮助学生在课前自主学习，通过合作或者独立的学习方式将得到的有效信息整体出来，并按要求做好笔记。学生可以独立完成导学案编写，也可以在教师指导下共同完成。导学案教学方式是衔接学生课堂内外学习的有效桥梁，它能够在课堂教学开始前确定学习的目标，为学生指明课堂教学的方向，帮助学生掌握课堂教学的重点，有助于学生抓住课堂思路，提高课堂学习效率[2]。
（二）课前预习
在传统的高中教学过程中，教师要求学生进行课前预习时，往往会给学生布置具体的预习任务。比如在预习语文诗词时，教师会要求学生通读诗词或者背诵诗词，对诗词中的词语释义进行整理，并做出诗词翻译等。而导学案教学方式的实践应用，能够很好地打破这种形式化的課前预习模式，让学生自己去设计课前预习方案。教师只需要将导学案的编写方式告知给学生即可，导学案内容的编写部分可以交给学生自行掌握。学生可以按照自己对课程内容的理解，去整理与教材内容有关的字词解释以及其他教材知识，能够帮助学生形成有序的自主学习意识，提高学生的自主学习积极性，促进学生自主探究能力的发展。
（三）课堂讨论研究
导学案教学在高中课堂讨论研究方面的应用，主要应用方式包括问题的提出、问题的讨论研究、小组合作、教师评价或互评等。教师在开始课堂教学前，可以根据学生自主编写的导学案来制定课堂教学内容。教师可以向学生提出与教学内容有关的问题，让学生带着问题去学习，在学习过程中不断思考问题与自己编写的导学案有何种联系，并找到问题的答案[3]。教师还可以通过与学生合作或者将学生分组的模式，让学生都能够亲身参与到课堂的学习当中，通过小组之间的讨论研究去分析问题、简化问题、解决问题，拉近师生之间、同学之间的距离，营造良好的课堂氛围，有助于教师更好地完成教学任务。
（四）课后巩固与练习
课后巩固与练习是高中课堂教学必不可少的环节，能够帮助学生加深对知识点的理解与记忆，并且为教师提供学生实际的学习情况，从而制定下一阶段的教学内容和复习计划。导学案教学在课后巩固与练习中的应用，可以将课堂的教学内容延伸到课后的学习资料或者实际活动中，督促学生自主的将课堂上学到的知识点进行整理，并应用到具体的实例当中。例如学生在学完物理课程向心力一课时，教师可以根据教材内容所涉及到的知识点，为学生布置几个有层次的课后练习题和思考题。如：影响向心的大小的主要因素有哪些？生活中的哪些想象中体现了向心力？通过问题的设置来巩固学生对知识点的掌握程度，并且通过举例来帮助学生更好的理解向心力的作用以及组成要素[4]。
导学案教学在高中教学中的实践运用，既能全面地组织调动教师丰富课堂教学内容，增强课堂的凝聚力，又能提升学生自主学习积极性，营造良好的课堂教学氛围。通过导学案教学方式的应用，能够建立一个具有整体性、系统性、开放性与自主性特点的高校课堂，充分发挥出教师的引导作用，通过与学生的合作配合，实现知识教育、能力培养与方式创新的“三赢”。
三、结束语
综上所述，导学案教学的应用贯穿于高中教学的课前预习、课堂讨论研究、课后巩固与练习等整个学习过程，对于激发学生学习兴趣、引导学生自主思考、帮助学生理论联系实际等都起到极大的帮助，应该被广泛推广并应用。
参考文献：
[1]程伟. 学案导学在中职学校教学中的应用研究[D].天津职业技术师范大学，2018.
[2]扎彦彩.学案导学模式在高中生物教学的应用研究[J].才智，2019（26）：130.
[3]张兰兰.关于高中数学导学案教学实践解析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：94.
[4]郑琰.古诗词鉴赏教学中如何使用导学案[J].学周刊，2019（30）：84.
作者简介：
邹锋，男，汉族，广西北流，高级教师，研究生学历，陆川中学，研究方向：教学管理，邮编537700