【摘 要】
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建构主义观点认为,阅读教学是一个对话的过程,是学生从各种束缚、禁锢和思维定势中超越出来,彰显自我个性的过程。要有对话,必然就应该有话题。只有选择具有开放性质的话题,
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建构主义观点认为,阅读教学是一个对话的过程,是学生从各种束缚、禁锢和思维定势中超越出来,彰显自我个性的过程。要有对话,必然就应该有话题。只有选择具有开放性质的话题,学生的认知体验才能被充分激活。这就需要教师在深入研读话题的基础上,努力引领学生与文本深度对话。本文提出要激活开放经验,形成阅读期待;激活开放思维,填补文本空白;给予开放空间,评价文本人物;遴选开放方式,品味文本语言.
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阅读教学长期以来，都习惯拘泥于文本表达的细节，而忽略文本整体性思维的认知。2011版《语文课程标准》提出要“能初步地把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，揣摩文章的表达顺序，感知作者所运用的写作方法”。这就意味着阅读教学必须要以整体性、系统性的认知，紧扣汉语言意合性特征，关注学生对文本 心灵的体验与感悟，从整体性视角解读文本的内涵。 一、对应感知，从整体思维中构思立意 表达本位下的阅读教