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摘要：在儿童教学活动的过程中，如何有效地搭建儿童学习平台，快乐地享受知识，养成良好的生活与学习习惯，促进儿童身心的健康发展。在具体的教学实践中，作为一名幼儿教师要根据幼儿自身的个性特征、习惯爱好等，创设有效的活动平台，力争把幼儿的注意力高度集中起来，引导幼儿在活动中，哪些可以做，哪些不可以做……，让幼儿哪个养成良好的互动习惯。笔者有如下认识。
关键词：幼儿活动；关注注意力；教学策略；习惯形成
如何有效促进幼儿综合素质的提高，这是幼儿教师探讨的热点，也是永远研究的课题。作为幼儿的引导者、带路人，持续关注幼儿的注意力，使得幼儿对事物现象、问题的关注得到持久，就需要幼儿教师有必要不断创新教学模式和教学方法，提高儿童课堂的关注度对幼儿未来的全面发展具有极其重要的作用。
一、不断创新教学方法
由于传统的教学课堂主要以幼儿园教师为主，儿童的主要作用不能有效发挥，教学内容枯燥乏味。由于幼儿缺乏自主控制能力，对事物的关注点把握不好，就必然导致幼儿注意力是不集中的。那么，教师在组织幼儿活动的过程中，要事先预设好活动各个环节，每一个环节做些什么，该如何去做才能有效，同时，在具体的活动中，对出现的生成性的问题，不能避而远之，要注意引导幼儿去认识，去理解，达到让幼儿获取知识，提升能力之目的。
例如：在引导孩子学画画时，幼儿园老师可以给孩子一个方向的绘画内容，主题为“我父亲在我心中”。让幼儿用自己的想象力让幼儿将“心”与“爸爸”联系起来。老师可以引导孩子思考“你想让你父亲看起来像什么？这时，幼儿可以用绘画的形式表达自己的父亲。最后，有些孩子会把”大树“描绘为”爸爸“。这就可以看出，该幼儿觉得自己的爸爸是一位很高大的人，像这样的教学方法使幼儿充分的将注意力放在想象爸爸的样子去了，通过这样的引导，就能够将幼儿的注意力尽量高度集中起来，充分发挥幼儿的丰富想象能力。
二、合理安排教学内容
由于幼儿个性特征的特殊性，在活动中需要教师采取多种方式搭建平台，让幼儿感觉到在知识的学习活动中，快乐、开心，有许多东西吸引着自己努力去弄过明白，探究出个究竟，这是幼儿年龄特征所决定；同时，教师在选择幼儿学习的资源中，要做到有针对性、目的性，也要做到广泛性与丰富性。正如陈和琴先生所说，“人生就是学，人生就是课程”，就要把幼儿的生命当作生活。教学的源泉应该是有趣和假设的，自由的和创造性的。将幼儿的兴趣激发方式与手段放在课前的准备过程中，这就需要幼儿教师结合教科书的内容，选择入口点，并使用手指游戏，猜谜，声音节奏和情境来导入主题。
例如：在健康活动《保护五官》中，教师采用了猜谜语导入主题的方式，较好的调动了幼儿学习的积极性，唤起了幼儿的求知欲，让幼儿在生活中学的轻松、学的愉快，在活动中教师还应合理的运用挂图、PPT等教具，让所要出现的情景更加的直观、生动。
三、把控课堂教学时间
心理学研究表明：当一个人的心理定位和专注于某个物体时，大脑皮层的相应区域就会产生兴奋的优势中心。注意力集中，大脑中只有一个兴奋中心，兴奋的中心有稳定的节奏。对儿童的研究表明：两岁儿童的平均集中时间为7分钟，4年为12分钟，5岁为14分钟。因此，我们应该注意教学的最佳时期。一节活动课中，由于幼儿注意力的时间相当短暂，教师就要根据当时的情况，在近短的时间内组织幼儿学习完本节课的内容，紧接着就可以结合这节课所学的知识采取游戏、小品、演讲等形式，组织幼儿对知识的理解，梳理，内化，最终达到运用知识去解决问题。在幼儿注意力不集中的情况下，教师要通过神态或肢体语言暗示、提醒幼儿注意力集中，从而调整教学环节。
例如：当我在“好朋友，正确接触”的班级时，我首先向孩子们解释了要点，以便孩子们能够以自己的方式匹配鞋子和鞋带。然后让幼儿自己叙述自己的方法和结果，让幼儿去表现自己，搭建幼儿语言口头表达能力提高的平台，由此可见兴趣是最好的老师。
四、尊重幼儿学习特点
幼儿对事物的认识，是自身意识活动的兴趣高低决定的，兴趣高，认识事物就越深刻，反之，对事物的关注力度不大。在具体的活动中，幼儿的参与度是否高，这就需要教师组织教学活动的形式、手段，能否让幼儿积极主动参与，并且注意力十分高。教师就要贯穿新的育人理念，不断反思自己的教学行为，尊重幼儿性格特征与生理、心理特点，较好地组织活动。同时，幼儿教师要在具体的活动中，充分展示自己的才能，发挥自身的示范与引领作用，带动幼儿学习，融合情感教育到位，促进幼儿形成独特的个性，以适应社会发展的需要。
五、家庭教育培养注意力
童年早期的思想是一个具体的形象，他们最不喜欢讲道理。教师要借助幼儿身边的具体事例，引导幼儿去认识这些现象。因此，采用故事，儿童歌曲，歌曲等作品中的艺术形象具有极大的魅力，并将给孩子们留下深刻的印象。他们将对孩子产生最直接和最具体的影响，并会给孩子留下深刻的印象。父母應该了解孩子的心理特征，并且应该总是在家里给孩子讲故事的传统美德；唱一些有助于孩子良好品格的歌曲。同样，幼儿也很好奇和模仿。
虽然家庭，教育机构和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素，但家庭是幼儿发展的最重要环境因素。首先，血缘关系和亲子关系为儿童的发展提供了最强烈的情感氛围，因此父母的教育影响了最容易受到儿童影响的人。其次，父母和幼儿相处融洽，关系密切。因此，在儿童早期，父母是儿童心目中最权威的人，他们是孩子喜欢模仿的对象。父母良好的行为习惯会有效影响幼儿良好行为习惯的形成。
总之，幼儿注意力的培养，需要教师讲究策略与方式方法，结合幼儿自身的具体实际，在活动中精心指导，让幼儿主动参与，主动求知，培养兴趣，促进行为习惯的养成，这是把祖国的希望，民族振兴的希望。
参考文献：
[1] 《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社
[2] 《学前心理学》，人民教育出版社
[3] 《幼儿教育概论》，中国劳动社会保障出版社
[4] 缪建东著：《家庭教育社会学》，南京大学出版社，1999年版
[5] 赵忠心著：家庭教育，人民教育出版社，2000年版
[6] 皮亚杰著：《儿童的早期逻辑发展》，亚洲出版社
[7] 《幼儿教师教研活动及写作指导》，中国轻工业出版社
（作者单位：四川省营山县机关幼儿园）
关键词：幼儿活动；关注注意力；教学策略；习惯形成
如何有效促进幼儿综合素质的提高，这是幼儿教师探讨的热点，也是永远研究的课题。作为幼儿的引导者、带路人，持续关注幼儿的注意力，使得幼儿对事物现象、问题的关注得到持久，就需要幼儿教师有必要不断创新教学模式和教学方法，提高儿童课堂的关注度对幼儿未来的全面发展具有极其重要的作用。
一、不断创新教学方法
由于传统的教学课堂主要以幼儿园教师为主，儿童的主要作用不能有效发挥，教学内容枯燥乏味。由于幼儿缺乏自主控制能力，对事物的关注点把握不好，就必然导致幼儿注意力是不集中的。那么，教师在组织幼儿活动的过程中，要事先预设好活动各个环节，每一个环节做些什么，该如何去做才能有效，同时，在具体的活动中，对出现的生成性的问题，不能避而远之，要注意引导幼儿去认识，去理解，达到让幼儿获取知识，提升能力之目的。
例如：在引导孩子学画画时，幼儿园老师可以给孩子一个方向的绘画内容，主题为“我父亲在我心中”。让幼儿用自己的想象力让幼儿将“心”与“爸爸”联系起来。老师可以引导孩子思考“你想让你父亲看起来像什么？这时，幼儿可以用绘画的形式表达自己的父亲。最后，有些孩子会把”大树“描绘为”爸爸“。这就可以看出，该幼儿觉得自己的爸爸是一位很高大的人，像这样的教学方法使幼儿充分的将注意力放在想象爸爸的样子去了，通过这样的引导，就能够将幼儿的注意力尽量高度集中起来，充分发挥幼儿的丰富想象能力。
二、合理安排教学内容
由于幼儿个性特征的特殊性，在活动中需要教师采取多种方式搭建平台，让幼儿感觉到在知识的学习活动中，快乐、开心，有许多东西吸引着自己努力去弄过明白，探究出个究竟，这是幼儿年龄特征所决定；同时，教师在选择幼儿学习的资源中，要做到有针对性、目的性，也要做到广泛性与丰富性。正如陈和琴先生所说，“人生就是学，人生就是课程”，就要把幼儿的生命当作生活。教学的源泉应该是有趣和假设的，自由的和创造性的。将幼儿的兴趣激发方式与手段放在课前的准备过程中，这就需要幼儿教师结合教科书的内容，选择入口点，并使用手指游戏，猜谜，声音节奏和情境来导入主题。
例如：在健康活动《保护五官》中，教师采用了猜谜语导入主题的方式，较好的调动了幼儿学习的积极性，唤起了幼儿的求知欲，让幼儿在生活中学的轻松、学的愉快，在活动中教师还应合理的运用挂图、PPT等教具，让所要出现的情景更加的直观、生动。
三、把控课堂教学时间
心理学研究表明：当一个人的心理定位和专注于某个物体时，大脑皮层的相应区域就会产生兴奋的优势中心。注意力集中，大脑中只有一个兴奋中心，兴奋的中心有稳定的节奏。对儿童的研究表明：两岁儿童的平均集中时间为7分钟，4年为12分钟，5岁为14分钟。因此，我们应该注意教学的最佳时期。一节活动课中，由于幼儿注意力的时间相当短暂，教师就要根据当时的情况，在近短的时间内组织幼儿学习完本节课的内容，紧接着就可以结合这节课所学的知识采取游戏、小品、演讲等形式，组织幼儿对知识的理解，梳理，内化，最终达到运用知识去解决问题。在幼儿注意力不集中的情况下，教师要通过神态或肢体语言暗示、提醒幼儿注意力集中，从而调整教学环节。
例如：当我在“好朋友，正确接触”的班级时，我首先向孩子们解释了要点，以便孩子们能够以自己的方式匹配鞋子和鞋带。然后让幼儿自己叙述自己的方法和结果，让幼儿去表现自己，搭建幼儿语言口头表达能力提高的平台，由此可见兴趣是最好的老师。
四、尊重幼儿学习特点
幼儿对事物的认识，是自身意识活动的兴趣高低决定的，兴趣高，认识事物就越深刻，反之，对事物的关注力度不大。在具体的活动中，幼儿的参与度是否高，这就需要教师组织教学活动的形式、手段，能否让幼儿积极主动参与，并且注意力十分高。教师就要贯穿新的育人理念，不断反思自己的教学行为，尊重幼儿性格特征与生理、心理特点，较好地组织活动。同时，幼儿教师要在具体的活动中，充分展示自己的才能，发挥自身的示范与引领作用，带动幼儿学习，融合情感教育到位，促进幼儿形成独特的个性，以适应社会发展的需要。
五、家庭教育培养注意力
童年早期的思想是一个具体的形象，他们最不喜欢讲道理。教师要借助幼儿身边的具体事例，引导幼儿去认识这些现象。因此，采用故事，儿童歌曲，歌曲等作品中的艺术形象具有极大的魅力，并将给孩子们留下深刻的印象。他们将对孩子产生最直接和最具体的影响，并会给孩子留下深刻的印象。父母應该了解孩子的心理特征，并且应该总是在家里给孩子讲故事的传统美德；唱一些有助于孩子良好品格的歌曲。同样，幼儿也很好奇和模仿。
虽然家庭，教育机构和社会环境是影响幼儿成长的三大环境因素，但家庭是幼儿发展的最重要环境因素。首先，血缘关系和亲子关系为儿童的发展提供了最强烈的情感氛围，因此父母的教育影响了最容易受到儿童影响的人。其次，父母和幼儿相处融洽，关系密切。因此，在儿童早期，父母是儿童心目中最权威的人，他们是孩子喜欢模仿的对象。父母良好的行为习惯会有效影响幼儿良好行为习惯的形成。
总之，幼儿注意力的培养，需要教师讲究策略与方式方法，结合幼儿自身的具体实际，在活动中精心指导，让幼儿主动参与，主动求知，培养兴趣，促进行为习惯的养成，这是把祖国的希望，民族振兴的希望。
参考文献：
[1] 《学前儿童发展心理学》，北京师范大学出版社
[2] 《学前心理学》，人民教育出版社
[3] 《幼儿教育概论》，中国劳动社会保障出版社
[4] 缪建东著：《家庭教育社会学》，南京大学出版社，1999年版
[5] 赵忠心著：家庭教育，人民教育出版社，2000年版
[6] 皮亚杰著：《儿童的早期逻辑发展》，亚洲出版社
[7] 《幼儿教师教研活动及写作指导》，中国轻工业出版社
（作者单位：四川省营山县机关幼儿园）