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【摘要】数学知识是推动时代进步的主要力量，大到科技创新，小到日常生活，都有数学知识的影子.学生学习数学知识的最终目标也是将其应用解决实际存在的问题.小学数学生活化教学是新课程标准的重要内容，在培养小学生综合素养方面发挥着非常重要的作用.因此，小学数学教师要科学、合理实施生活化教学策略，为学生创造课堂生活情境，引导学生善于用数学知识去解决生活问题，不断强化学生的数学思想，为其终身良好发展奠定坚实的基础.
【关键词】小学数学;生活化;设计
学生是否可以学好数学知识，是否可以灵活运用数学知识解决实际问题，关键在于学生对数学知识是否有着强烈的兴趣.兴趣作为学习的原动力，能够让学生主动积极投入到学习活动之中，从而在教师的引导之下，找到适合自己的学习方法.数学知识有着极强的逻辑性，需要学生不断地思考、不断的探索，才能掌握知识.因此，为了能够激发学生学习兴趣，可以尝试通过小学数学生活化教学设计为学生创设课堂生活情境，使其能够意识到数学知识与生活结合的重要性.
一、创设课堂生活化情境
小学数学教学生活化的有效性在于培养学生强烈的生活化意识.因此，为了能够培养学生的生活化意识，小学数学教师必须跳出传统灌输式、机械式教学框架，结合教学为学生打造真实的生活化情境，让学生能够逐渐意识到数学与生活结合的重要性，从而激发其兴趣.创设课堂生活情境，关键是如何将数学问题与生活实际结合起来，即通过生活素材制造一些“数学问题”.例如，在教学“比例的性质”这部分知识时，一方面，教师应当紧紧围绕教学内容制造数学问题，可以从教室内存在的一些物体入手，比如，要求学生可以量一下书与本子的尺寸，然后将其比一比;另外一方面，需要逐步引导学生从自己身上去发现更多的数学问题，比如，要求学生量一量自己的手掌与中指，然后再将其比一比.经过一番实践，大部分学生得知手掌与中指的比例为2∶1.通过课堂生活化情境，加深了学生对“比例”知识的印象，同时有了将知识运用于解决实际问题的体验，从而培养了学生的数学思维.
二、善用数学知识解决生活问题
实践是对学生数学知识掌握情况进行有效检验的主要途径，涵盖学生的学习过程、探究过程以及应用过程.素质教育强调要着重培养学生的实践能力，数学实践能力指的是学生是否可以通过数学知识解决生活问题.所以，在小学数学练习设计方面，应该跳出“题海战术”的困境，以练习为载体，督促学生加强对知识的应用.以“物体表面积计算”教学为例，在完成本课教学之后，为了能够培养学生的实践能力，笔者设计了以下练习题：
（1）在生活中会有很多表面是长方形的物体，大家尝试着将其找出来，然后对该物体的长与宽进行测量;
（2）通过长方形面积公式S=a×b，对物体面积进行计算;
（3）该物體是按照平方来出售的，该物体4 m2的售价为24元，但是该物体6 m2的售价为30元，所以，购买那种规格更加划算，要求学生能够说出答案与理由.这类练习引导学生从生活中的实物入手，并通过所学知识去尝试解决问题，有利于拓展学生的数学思维.
三、让学生具备一双善于发现数学问题的眼睛
倘若要解决问题，最起码要能够发现问题与提出问题，没有问题就自然没有解决的必要.因此，要加大力度培养学生拥有一双善于发现数学问题的眼睛，既可以强化学生的观察能力，而且可以培养学生的数学思想.在实际教学中，可以通过提问的方式来引导学生留意生活.例如，在教学“直线和圆的位置关系”时，教师就可以通过提问的方式引导学生从生活的角度去看待与思考问题.教师可以提这样的问题“在过春节的时候，街上有好多好多卖糖葫芦的，同学们应该都吃过糖葫芦吧.那你们发现一个问题没有，当你们在吃糖葫芦时，糖葫芦与竹签的位置是不是在不断变化呢？具体是如何变化的呢？有谁能告诉我？”通过这样的提问，将知识点转化到生活之中，但并没有脱离教学内容，而且很快就会将学生的注意力集中在一个知识点上，从而取得更好的教学效果.
四、对教材内容进行整合，使其教学更加贴近生活
目前的小学数学教材，有很多内容与生活有着密切的关联，但是仅仅以此构建生活化教学体系，并让学生树立生活化意识，还是不够的.所以，需要加强与小学数学教材内容的深度融合，形成生活化知识框架.例如，在教学“减法的简便计算方法”相关知识时，小学数学教师不仅要将教材所提供生活案例进行使用，同时还应该对教学资源进行整合，从而在课堂教学中融入更多的生活化材料.比如，可以通过多媒体教学设备，为学生创设一个喜闻乐见的生活化材料：小红与爸爸一起逛超市，小红非常喜欢一个洋娃娃，它的售价是138元;爸爸则需要买一个刮胡刀，售价为152元.目前，小红与爸爸共有420元，请通过最简便的方法将他们后买物品之后剩余多少钱计算出来？很快，一部分学生就提出了可以通过420-（138 162）=220（元）的方法计算出来.可见，整合教学内容，能够让数学知识点与生活之间的联系更加密切，学生也更加容易掌握知识.
总之，小学数学生活化教学是当前小学数学教学应该重点研究的领域.如何更好地发挥小学数学生活化教学的作用，还需要广大小学数学教师共同努力，结合小学生特点为学生打造生活化教学情境，让课堂教学变得更加形象、真实、生动，从而培养学生的数学思想，使其终身受益.
【参考文献】
[1]杨开滋.小学数学生活化教学浅探[J].学周刊，2018（14）：103-104.
[2]林玉娜.小学数学生活化教学策略探索[J].西部素质教育，2018（6）：239-240.
【关键词】小学数学;生活化;设计
学生是否可以学好数学知识，是否可以灵活运用数学知识解决实际问题，关键在于学生对数学知识是否有着强烈的兴趣.兴趣作为学习的原动力，能够让学生主动积极投入到学习活动之中，从而在教师的引导之下，找到适合自己的学习方法.数学知识有着极强的逻辑性，需要学生不断地思考、不断的探索，才能掌握知识.因此，为了能够激发学生学习兴趣，可以尝试通过小学数学生活化教学设计为学生创设课堂生活情境，使其能够意识到数学知识与生活结合的重要性.
一、创设课堂生活化情境
小学数学教学生活化的有效性在于培养学生强烈的生活化意识.因此，为了能够培养学生的生活化意识，小学数学教师必须跳出传统灌输式、机械式教学框架，结合教学为学生打造真实的生活化情境，让学生能够逐渐意识到数学与生活结合的重要性，从而激发其兴趣.创设课堂生活情境，关键是如何将数学问题与生活实际结合起来，即通过生活素材制造一些“数学问题”.例如，在教学“比例的性质”这部分知识时，一方面，教师应当紧紧围绕教学内容制造数学问题，可以从教室内存在的一些物体入手，比如，要求学生可以量一下书与本子的尺寸，然后将其比一比;另外一方面，需要逐步引导学生从自己身上去发现更多的数学问题，比如，要求学生量一量自己的手掌与中指，然后再将其比一比.经过一番实践，大部分学生得知手掌与中指的比例为2∶1.通过课堂生活化情境，加深了学生对“比例”知识的印象，同时有了将知识运用于解决实际问题的体验，从而培养了学生的数学思维.
二、善用数学知识解决生活问题
实践是对学生数学知识掌握情况进行有效检验的主要途径，涵盖学生的学习过程、探究过程以及应用过程.素质教育强调要着重培养学生的实践能力，数学实践能力指的是学生是否可以通过数学知识解决生活问题.所以，在小学数学练习设计方面，应该跳出“题海战术”的困境，以练习为载体，督促学生加强对知识的应用.以“物体表面积计算”教学为例，在完成本课教学之后，为了能够培养学生的实践能力，笔者设计了以下练习题：
（1）在生活中会有很多表面是长方形的物体，大家尝试着将其找出来，然后对该物体的长与宽进行测量;
（2）通过长方形面积公式S=a×b，对物体面积进行计算;
（3）该物體是按照平方来出售的，该物体4 m2的售价为24元，但是该物体6 m2的售价为30元，所以，购买那种规格更加划算，要求学生能够说出答案与理由.这类练习引导学生从生活中的实物入手，并通过所学知识去尝试解决问题，有利于拓展学生的数学思维.
三、让学生具备一双善于发现数学问题的眼睛
倘若要解决问题，最起码要能够发现问题与提出问题，没有问题就自然没有解决的必要.因此，要加大力度培养学生拥有一双善于发现数学问题的眼睛，既可以强化学生的观察能力，而且可以培养学生的数学思想.在实际教学中，可以通过提问的方式来引导学生留意生活.例如，在教学“直线和圆的位置关系”时，教师就可以通过提问的方式引导学生从生活的角度去看待与思考问题.教师可以提这样的问题“在过春节的时候，街上有好多好多卖糖葫芦的，同学们应该都吃过糖葫芦吧.那你们发现一个问题没有，当你们在吃糖葫芦时，糖葫芦与竹签的位置是不是在不断变化呢？具体是如何变化的呢？有谁能告诉我？”通过这样的提问，将知识点转化到生活之中，但并没有脱离教学内容，而且很快就会将学生的注意力集中在一个知识点上，从而取得更好的教学效果.
四、对教材内容进行整合，使其教学更加贴近生活
目前的小学数学教材，有很多内容与生活有着密切的关联，但是仅仅以此构建生活化教学体系，并让学生树立生活化意识，还是不够的.所以，需要加强与小学数学教材内容的深度融合，形成生活化知识框架.例如，在教学“减法的简便计算方法”相关知识时，小学数学教师不仅要将教材所提供生活案例进行使用，同时还应该对教学资源进行整合，从而在课堂教学中融入更多的生活化材料.比如，可以通过多媒体教学设备，为学生创设一个喜闻乐见的生活化材料：小红与爸爸一起逛超市，小红非常喜欢一个洋娃娃，它的售价是138元;爸爸则需要买一个刮胡刀，售价为152元.目前，小红与爸爸共有420元，请通过最简便的方法将他们后买物品之后剩余多少钱计算出来？很快，一部分学生就提出了可以通过420-（138 162）=220（元）的方法计算出来.可见，整合教学内容，能够让数学知识点与生活之间的联系更加密切，学生也更加容易掌握知识.
总之，小学数学生活化教学是当前小学数学教学应该重点研究的领域.如何更好地发挥小学数学生活化教学的作用，还需要广大小学数学教师共同努力，结合小学生特点为学生打造生活化教学情境，让课堂教学变得更加形象、真实、生动，从而培养学生的数学思想，使其终身受益.
【参考文献】
[1]杨开滋.小学数学生活化教学浅探[J].学周刊，2018（14）：103-104.
[2]林玉娜.小学数学生活化教学策略探索[J].西部素质教育，2018（6）：239-240.