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德育教学在学校教育中的地位是无可非议的。但大多数教师认为德育在思想品德课、语文课的教学中寓德于教，或在班队课中对学生进行德育教育顺理成章，数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我认为此言差矣。赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”德育教学如细雨，润物无声；各科教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水份。因此，在数学教学中也可以无时无刻都渗透着德育教育。下面我谈谈自己的一些认识。
一、营造教学情境
良好的教学情景具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，因此我们所设计的教学情境应与本课堂的教学内容有关。如在教《圆》时，我向学生讲我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后7位的人。在古代便有如此伟大的科学家，而今科学高度发达，我们若不努力学习，真是愧对古人。这样不但把学生引导到本课堂的教学内容上来，而且学生的注意力更加集中。
二、激发爱国热情
在教学过程中，我经常用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。如在教“圆周长”一课时，我使学生了解，约2000年前中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周一径三”的说法，意思是说圆的周长大约是这个圆直径的3倍。又如在教乘法口诀时，我告诉学生乘法口诀的历史很悠久，2000多年前我国人民就用乘法口诀进行计算了，使学生知道我国不愧为历史悠久的文明古国，我国人民是最聪明、最有智慧的。我告诉学生，他们是祖国的希望，还有许多科学的奥秘等着他们去探索去揭开，鼓励他们从小好好学习，长大后才能攀登科学的高峰。我还用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平提高的幅度，感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。
三、挖掘教材德育
教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，我们只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。如教学“时分的认识”，我先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。如在教“应用题”时，我结合教材内容与实际生活，出示我县建设的一些数据和资料，编出例题与习题。我不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予了数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
四、培养良好习惯
培养良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。通过数学知识学习的训练，学生能养成认真审题，专心听讲，积极思考，大胆发言，仔细计算，书写整洁，自觉检验，按时完成作业等良好的学习习惯。在教学中教师应借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同组织形式，培养学生的集体主义观念、合作精神、竞争意识与创新意识，激发学生对数学有好奇心和求知欲，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的坚强意志。
五、注重事物对比
注重事物对比就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识，另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。数学学科渗透德育，不能仅以教材为基础，还要适当配合学校的德育活动，使之相得益彰。在练习中我经常出一些把我国以前和现在进行比较的题，通过对比法让学生有所感触，如：教材中上世纪80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需要25000个工人。我补充新资料：90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需4000人，使学生懂得科技是第一生产力。在学习百分数应用题时，我介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7%的耕地，养活了占世界22%的人口。从而使学生深刻认识到科学技术在生产生活中的重要性。通过对比，学生不仅清楚地看到新中国成立主多年来生产有了迅速的发展，还了解到科学技术的应用给人们的生活带来的变化，进而体会到社会主义制度的优越性，使学生加深了爱国主义思想感情。
二、联系生活实际
在教学目标里常有这样一句话：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系……其实我们不仅在数学教学需要联系生活实际，在渗透德育教育的时候更需要联系生活实际，用事实说话最有说服力。如果我们在德育教育中能联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍。比如在教学年、月、日的时候，我让学生问问自己父母的生日是在哪一天，现在离自己父母的生日还有多少时间，进而提问到了父母生日这天我们应该做点什么，培养学生孝敬父母的情感。我们要想在数学教学中渗透德育教育，只有直面学生的现实生活，与学生的生活实际联系起来，才能使学生在生活中得到具体的、丰富的德育训练，并在这种训练中发展学生的道德智慧。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。在进行这一课题实践时我们必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。
一、营造教学情境
良好的教学情景具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣，因此我们所设计的教学情境应与本课堂的教学内容有关。如在教《圆》时，我向学生讲我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后7位的人。在古代便有如此伟大的科学家，而今科学高度发达，我们若不努力学习，真是愧对古人。这样不但把学生引导到本课堂的教学内容上来，而且学生的注意力更加集中。
二、激发爱国热情
在教学过程中，我经常用数学史上的光辉成就的材料，让学生了解我国古代数学家的重大贡献，了解我们中华民族祖先以高度智慧所创造的价值，增强民族自信心、自尊心。如在教“圆周长”一课时，我使学生了解，约2000年前中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周一径三”的说法，意思是说圆的周长大约是这个圆直径的3倍。又如在教乘法口诀时，我告诉学生乘法口诀的历史很悠久，2000多年前我国人民就用乘法口诀进行计算了，使学生知道我国不愧为历史悠久的文明古国，我国人民是最聪明、最有智慧的。我告诉学生，他们是祖国的希望，还有许多科学的奥秘等着他们去探索去揭开，鼓励他们从小好好学习，长大后才能攀登科学的高峰。我还用生动的富有教育意义和有说服力的数据和统计材料，让学生了解社会主义现代化建设的巨大成就，人民生活水平提高的幅度，感受祖国发展的时代脉膊，从而激发学生爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情。
三、挖掘教材德育
教材的例题与习题里蕴含着思想教育因素，我们只要努力钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。如教学“时分的认识”，我先出示教学目标，要求学生认识钟面，会看钟面时间，科学地安排时间，准确地掌握时间，做时间的主人，教育学生从小就要珍惜时间。如在教“应用题”时，我结合教材内容与实际生活，出示我县建设的一些数据和资料，编出例题与习题。我不失时机地对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。这样，既加强了数学与生活的联系，又赋予了数学教学中的思想教育以时代的气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
四、培养良好习惯
培养良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。通过数学知识学习的训练，学生能养成认真审题，专心听讲，积极思考，大胆发言，仔细计算，书写整洁，自觉检验，按时完成作业等良好的学习习惯。在教学中教师应借助教材中丰富的教育内容，培养学生尊敬师长、遵守纪律、爱护公物、团结互助等良好的品质；借助不同组织形式，培养学生的集体主义观念、合作精神、竞争意识与创新意识，激发学生对数学有好奇心和求知欲，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考，在数学活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的坚强意志。
五、注重事物对比
注重事物对比就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比，可使学生从中发现规律，进行比较。一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识，另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理。数学学科渗透德育，不能仅以教材为基础，还要适当配合学校的德育活动，使之相得益彰。在练习中我经常出一些把我国以前和现在进行比较的题，通过对比法让学生有所感触，如：教材中上世纪80年代一座年产钢600万吨的钢铁厂，需要25000个工人。我补充新资料：90年代生产同样的产量，采用电子计算机控制生产只需4000人，使学生懂得科技是第一生产力。在学习百分数应用题时，我介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7%的耕地，养活了占世界22%的人口。从而使学生深刻认识到科学技术在生产生活中的重要性。通过对比，学生不仅清楚地看到新中国成立主多年来生产有了迅速的发展，还了解到科学技术的应用给人们的生活带来的变化，进而体会到社会主义制度的优越性，使学生加深了爱国主义思想感情。
二、联系生活实际
在教学目标里常有这样一句话：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系……其实我们不仅在数学教学需要联系生活实际，在渗透德育教育的时候更需要联系生活实际，用事实说话最有说服力。如果我们在德育教育中能联系到学生身边的人或事，效果往往会事半功倍。比如在教学年、月、日的时候，我让学生问问自己父母的生日是在哪一天，现在离自己父母的生日还有多少时间，进而提问到了父母生日这天我们应该做点什么，培养学生孝敬父母的情感。我们要想在数学教学中渗透德育教育，只有直面学生的现实生活，与学生的生活实际联系起来，才能使学生在生活中得到具体的、丰富的德育训练，并在这种训练中发展学生的道德智慧。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题。在进行这一课题实践时我们必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一。