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摘 要：在新课改的形势下，教学重点逐渐变为提高学生的综合素质。笔者结合教学实际尝试从五个方面来提升学生的学力，即提高自身素养，增强感染力;丰富课堂评价，吸引注意力;重视情感因素，激发内驱力;加强合作探究，培养创造力;联系生活实际，注重生活力等。
关键词：感染力 注意力 内驱力 创造力 生活力
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.054
培养“四有”新人，为全面提高民族素质打下良好基础，是道德与法治课程的重要任务，而提升学生学力在这个过程中占据非常重要的地位。培养学生的学力就是培养学生乐于思考、善于学习、勇于探究的良好习惯，并能在实践中运用所学知识通过分析、比较、归纳、综合等方法解决实际问题。致力于学生学力的培养和提升，是新时代下道德与法治教师的重要职责之一。本文主要结合道德与法治教学谈谈笔者的几点做法。
一、感染力：提升学力的垫脚石
教师在教学工作中要以身作则，因为教师的行为无时无刻不在熏陶着学生，学生在潜移默化中会受到教师的感染。增强课堂感染力，可从以下两点努力。
1.提高道德修养
对学生而言，教师高尚的道德情操，是他们最好的教科书。作为道德与法治教师，首先要以身作则，为学生树立学习的榜样。其次要在生活上悉心帮助学生，关心学生的情况，要努力不让一个学生掉队;面对经常犯错的学生，要及时指出其错误。只有这样，学生才会愿意接受我们的建议，我们也才会获得学生的尊敬。
2.增强业务素质
我们首先要学会尊重、理解学生，多一些微笑，少一点冷漠。要经常反思：“假如我是一名学生，希望我的老师怎样做呢？”只有这样换位思考，才能真正地走进学生，学生也才会愿意与我们亲近。只有知识渊博的教师，上课时才能引经据典、信手拈来，更好地驾驭课堂。我们要提高自己的知识储备，为学生学力的提升做好充分的准备工作。
二、注意力：提升学力的原动力
受传统因素的影响，道德与法治课一般不受学生重视，学生缺乏学习的动力。因此，我们要想方设法，把学生吸引到课堂上来，并使之更专注于课堂。建议如下。
1.使用富有魅力的语言
在教学中，笔者发现有的教师课堂难以吸引学生，一个重要因素是对学生的评价语言过于简单。如经常重复着“太好了”“你真棒”等过于笼统的语言，针对性不明显;千篇一律的评价也缺乏积极的导向作用，长期使用，会导致学生出现厌倦的心理。如果换成，“虽然答错了，但你敢于举手挑战自我，老师给你点赞”“说得很出色，但如果声音再清脆一点就更好了”等语言，不仅具体恰当又富有激励性，更能抓住学生的注意力。
2.打造充满活力的课堂
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。在教育中，笔者针对我校生源情况，帮助学生树立“成功就是每天进步一点点”的理念。对于学生的点滴进步，及时表扬，帮助学生维持积极情感;对于学生的微小成绩，适时鼓励，帮助学生树立学习信心。教学中，我们要用饱满的热情进入课堂，让学生感受到活力;精心设计教学，采用歌曲、故事、漫画等导入，激发学生学习的愿望和热情;丰富教学内容，拓展知识视野，发挥学生主体性作用。在课堂上使用富有魅力的评价语言，打造充满活力的课堂，让学生保持足够的注意力，为学生学力的提升提供了充足的原动力。
三、内驱力：提升学力的催化剂
师生之间的良好印象，会成为日后师生交往的感情基础，也会成为师生共同进步、焕发生命力的内驱力。激发内驱力，可以进行以下尝试。
1.营造民主的教育氛围
教学中要坚持民主原则，营造平等和谐的教育氛围。必须坚持以生为本的理念，对学生一视同仁，不以成绩论英雄。我们对学生的理解和关爱，能缩短师生的心理距离，促进师生产生情感共鸣。当学生感受到来自我们的真诚关注时，必然会产生愉悦的心境，激发出对教师的信任和依赖感，使他们乐于亲近我们，当然也乐于努力学习我们所传授的知识。对于学习成绩不是十分理想的学生，我们更应该用爱心去感化他们，晓之以理，动之以情，唤醒其学习的自觉性和主动性，激发其学习的积极性和创造性。
2.发挥积极的情感因素
道德与法治的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。在课堂教学中，要善于发掘教材中的情感教育资源，增添情感色彩，赋予课堂以生命。利用图片、视频等，把国家安全法及4.15全民国家安全教育日時事新闻等知识传授给学生，不仅让学生了解到维护国家利益的主题内容，同时从内心认识到设立教育日的重要意义。营造民主的教育氛围，发挥积极的情感因素，激发学生的动力，为学生学力的提升注入力量。
四、创造力：提升学力的核心点
传统道德与法治课堂主要以“满堂灌”或“填鸭式”教学为主，气氛沉闷，学生容易产生厌学情绪，长期下来其创造力必然无法发挥。培养创造力，必须加强合作探究教学。合作探究要注意两点。
1.注重创意性
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生的创造力是学生在已有知识的基础上，通过创新性思维获取新知的综合能力。一个教学创意十足的课堂，一定是生机勃勃的课堂，也一定是富有创造力的课堂。
如在教九（上）教材中的《共筑生命家园》内容时，可以将学生分为环境学者、能源专家、企业老总、人口学家等小组进行合作探究，使学生理解当前我国环境领域面临的最主要问题。通过这种小组合作探究形式，不仅能提高学生的表达能力，促进学生的人际交往，而且能帮助学生准确解决问题，培养学生的创造性思维。
2.注意实效性
一般学生稍加思考就能解决的问题，无须合作探究。教师应抓住关键问题，在核心处加以点拨和指正，为学生获得正确结论提供平台。
如在教八（上）教材中的《诚实守信》时就可以采用辩论赛形式，把全体学生分成正反两方，正方观点是尊重他人隐私需要对人诚信，反方观点是恪守诚实无须尊重他人隐私。让学生运用已有的知识进行辩论，在寓教于乐、生动真切的教学活动中获取新知识，提高了课堂教学效率。因此，加强合作探究教学，培养学生创造精神，是提升学生学力的关键。
五、生活力：提升学力的泉水源
道德与法治教学必须要密切联系学生的生活世界，以学生的真实生活为基础，并与他们的现实生活贯通。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”注重生活力，可着手以下教学。
1.实现教学内容生活化
教材是可以凭借的材料，但绝不是教学内容的全部。所以我们要充分利用教材，指导学生回归实际、关注生活。
2.体现教学方法生活化
我们要克服传统课堂过于理性化的弊端，通过情景模拟、小品表演等方法将学生带入到生活中，为学生提供较为相对宽松的学习氛围，让学生感受到自己才是生活的主角，从而引发学生持续的共鸣。
如在教七（下）教材中的《节奏与旋律》时，安排四位同学分别扮演大周、小李、小肖和老师进行小品表演。然后引导学生讨论、交流，如果你在生活中遇到这样的情形，你会怎么想，又会怎么做？这种角色体验的生活化教学，为学生学力的提升创造了持续的源泉。
当然，教无定法。提升学生学力的做法还有很多，不局限于上文所列举的几点。如何提高学生学力需要我们不断反思和总结。让我们共同努力，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1] 杜运巧《探讨德育教育在初中思想品德教学中的贯彻》，《中国校外教育》2020年第11期。
[2] 赵贵平《农村初中思想品德教学面临的困境及解决对策》，《课程教育研究》2019年第24期。
（李臣双，男，江苏仪征人，大学本科，高级教师，主要研究方向：初中道德与法治学科教学）
关键词：感染力 注意力 内驱力 创造力 生活力
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.054
培养“四有”新人，为全面提高民族素质打下良好基础，是道德与法治课程的重要任务，而提升学生学力在这个过程中占据非常重要的地位。培养学生的学力就是培养学生乐于思考、善于学习、勇于探究的良好习惯，并能在实践中运用所学知识通过分析、比较、归纳、综合等方法解决实际问题。致力于学生学力的培养和提升，是新时代下道德与法治教师的重要职责之一。本文主要结合道德与法治教学谈谈笔者的几点做法。
一、感染力：提升学力的垫脚石
教师在教学工作中要以身作则，因为教师的行为无时无刻不在熏陶着学生，学生在潜移默化中会受到教师的感染。增强课堂感染力，可从以下两点努力。
1.提高道德修养
对学生而言，教师高尚的道德情操，是他们最好的教科书。作为道德与法治教师，首先要以身作则，为学生树立学习的榜样。其次要在生活上悉心帮助学生，关心学生的情况，要努力不让一个学生掉队;面对经常犯错的学生，要及时指出其错误。只有这样，学生才会愿意接受我们的建议，我们也才会获得学生的尊敬。
2.增强业务素质
我们首先要学会尊重、理解学生，多一些微笑，少一点冷漠。要经常反思：“假如我是一名学生，希望我的老师怎样做呢？”只有这样换位思考，才能真正地走进学生，学生也才会愿意与我们亲近。只有知识渊博的教师，上课时才能引经据典、信手拈来，更好地驾驭课堂。我们要提高自己的知识储备，为学生学力的提升做好充分的准备工作。
二、注意力：提升学力的原动力
受传统因素的影响，道德与法治课一般不受学生重视，学生缺乏学习的动力。因此，我们要想方设法，把学生吸引到课堂上来，并使之更专注于课堂。建议如下。
1.使用富有魅力的语言
在教学中，笔者发现有的教师课堂难以吸引学生，一个重要因素是对学生的评价语言过于简单。如经常重复着“太好了”“你真棒”等过于笼统的语言，针对性不明显;千篇一律的评价也缺乏积极的导向作用，长期使用，会导致学生出现厌倦的心理。如果换成，“虽然答错了，但你敢于举手挑战自我，老师给你点赞”“说得很出色，但如果声音再清脆一点就更好了”等语言，不仅具体恰当又富有激励性，更能抓住学生的注意力。
2.打造充满活力的课堂
“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。在教育中，笔者针对我校生源情况，帮助学生树立“成功就是每天进步一点点”的理念。对于学生的点滴进步，及时表扬，帮助学生维持积极情感;对于学生的微小成绩，适时鼓励，帮助学生树立学习信心。教学中，我们要用饱满的热情进入课堂，让学生感受到活力;精心设计教学，采用歌曲、故事、漫画等导入，激发学生学习的愿望和热情;丰富教学内容，拓展知识视野，发挥学生主体性作用。在课堂上使用富有魅力的评价语言，打造充满活力的课堂，让学生保持足够的注意力，为学生学力的提升提供了充足的原动力。
三、内驱力：提升学力的催化剂
师生之间的良好印象，会成为日后师生交往的感情基础，也会成为师生共同进步、焕发生命力的内驱力。激发内驱力，可以进行以下尝试。
1.营造民主的教育氛围
教学中要坚持民主原则，营造平等和谐的教育氛围。必须坚持以生为本的理念，对学生一视同仁，不以成绩论英雄。我们对学生的理解和关爱，能缩短师生的心理距离，促进师生产生情感共鸣。当学生感受到来自我们的真诚关注时，必然会产生愉悦的心境，激发出对教师的信任和依赖感，使他们乐于亲近我们，当然也乐于努力学习我们所传授的知识。对于学习成绩不是十分理想的学生，我们更应该用爱心去感化他们，晓之以理，动之以情，唤醒其学习的自觉性和主动性，激发其学习的积极性和创造性。
2.发挥积极的情感因素
道德与法治的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。在课堂教学中，要善于发掘教材中的情感教育资源，增添情感色彩，赋予课堂以生命。利用图片、视频等，把国家安全法及4.15全民国家安全教育日時事新闻等知识传授给学生，不仅让学生了解到维护国家利益的主题内容，同时从内心认识到设立教育日的重要意义。营造民主的教育氛围，发挥积极的情感因素，激发学生的动力，为学生学力的提升注入力量。
四、创造力：提升学力的核心点
传统道德与法治课堂主要以“满堂灌”或“填鸭式”教学为主，气氛沉闷，学生容易产生厌学情绪，长期下来其创造力必然无法发挥。培养创造力，必须加强合作探究教学。合作探究要注意两点。
1.注重创意性
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”学生的创造力是学生在已有知识的基础上，通过创新性思维获取新知的综合能力。一个教学创意十足的课堂，一定是生机勃勃的课堂，也一定是富有创造力的课堂。
如在教九（上）教材中的《共筑生命家园》内容时，可以将学生分为环境学者、能源专家、企业老总、人口学家等小组进行合作探究，使学生理解当前我国环境领域面临的最主要问题。通过这种小组合作探究形式，不仅能提高学生的表达能力，促进学生的人际交往，而且能帮助学生准确解决问题，培养学生的创造性思维。
2.注意实效性
一般学生稍加思考就能解决的问题，无须合作探究。教师应抓住关键问题，在核心处加以点拨和指正，为学生获得正确结论提供平台。
如在教八（上）教材中的《诚实守信》时就可以采用辩论赛形式，把全体学生分成正反两方，正方观点是尊重他人隐私需要对人诚信，反方观点是恪守诚实无须尊重他人隐私。让学生运用已有的知识进行辩论，在寓教于乐、生动真切的教学活动中获取新知识，提高了课堂教学效率。因此，加强合作探究教学，培养学生创造精神，是提升学生学力的关键。
五、生活力：提升学力的泉水源
道德与法治教学必须要密切联系学生的生活世界，以学生的真实生活为基础，并与他们的现实生活贯通。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”注重生活力，可着手以下教学。
1.实现教学内容生活化
教材是可以凭借的材料，但绝不是教学内容的全部。所以我们要充分利用教材，指导学生回归实际、关注生活。
2.体现教学方法生活化
我们要克服传统课堂过于理性化的弊端，通过情景模拟、小品表演等方法将学生带入到生活中，为学生提供较为相对宽松的学习氛围，让学生感受到自己才是生活的主角，从而引发学生持续的共鸣。
如在教七（下）教材中的《节奏与旋律》时，安排四位同学分别扮演大周、小李、小肖和老师进行小品表演。然后引导学生讨论、交流，如果你在生活中遇到这样的情形，你会怎么想，又会怎么做？这种角色体验的生活化教学，为学生学力的提升创造了持续的源泉。
当然，教无定法。提升学生学力的做法还有很多，不局限于上文所列举的几点。如何提高学生学力需要我们不断反思和总结。让我们共同努力，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1] 杜运巧《探讨德育教育在初中思想品德教学中的贯彻》，《中国校外教育》2020年第11期。
[2] 赵贵平《农村初中思想品德教学面临的困境及解决对策》，《课程教育研究》2019年第24期。
（李臣双，男，江苏仪征人，大学本科，高级教师，主要研究方向：初中道德与法治学科教学）