论文部分内容阅读
摘要：综合实践课对笔者来说是一个挑战，也是一个学习、提升自我的机会。已经从教二十多年，也经历了教学上的一个改革与变化，而综合实践课给自己的感触是最深的。
关键词：小学；综合实践；思考
引言
综合实践活动课，是新一轮教育改革提出的，要求从小学到高中全面实施综合实践活动课程，这是素质教育之后我们的教育领域的又一个探索。笔者从教二十多年，我们的教育一直关注的是学生的成绩、分数，这没有错，但是如果可以更好地、全面的培养学生那是每个老师都愿意看到、也愿意做的事情。综合实践课对笔者来说有一定的挑战，因为这是一个陌生的课程。但是通过网络上的资源学习以及个各种有关综合实践课程的培训，笔者逐步掌握了综合实践课的一些比较实用教学方法和技巧，也为之后的教学提供了一些经验。
一、研究型学习的兴趣点
笔者在一开始接触这门课程的时候，只是觉得：这不就是教给学生一些生活技巧和方法吗？虽然对笔者来说，相对陌生，但也不是不好入手教学。这是面对这门课程时候的第一个想法，但是在教学中，笔者却逐渐认识到这门课程的深意。研究性学习，是让学生能够主动地去学习，关于这个问题笔者也看过不少文章，也试过不少方法，但是效果并不明显。这次综合实践活动课，笔者在班里举办了一个主题活动：认识字。这是新的统编教材的一年级的重点内容，笔者选择课文《明天去远足》。首先申请真的去一次野外出游，提前告知学生，然后让学生自己说说要带什么、是什么心情，然后带领学生读课文，陌生的字让学生猜一下，笔者再引导学生用象形法、形声法等去猜字的读音以及意义。这样一来既提高了学生学习的兴趣，也加深了对课堂内容的印象，而且让学生很有成就感，提升了学习的信心。
综合实践课在笔者看来是跟新课程标准相辅相成的，新课程标准要求我们将学生作为学习的主体，教师作为引导者去引导学生的学习，而综合实践课程的研究性学习正是如此。研究性学习需要抓住学生的兴趣点，让学生主动去学习，而且是要亲身参与实践的。作为这门课程的老师，我们要做的就是选择好教学内容，做好教学设计，在保证学生安全的前提下，尽可能多地让学生去实践，去主动学习。
二、社区服务的责任感
相对于研究性学习来说，社区服务在农村小学不是一个比较好实现的活动，虽然现在城镇化的速度与程度都很高，学生也对社区的理解还是比较弱。笔者在一块的教学上，主要从学校、乡镇出发，将学校、乡镇作为一个社区，带领学生为社区服务。比如每个月一次或者两次的“爱护环境，从我做起”活动，带领学生在学校内将一些散落的垃圾捡起放到垃圾桶，并且带领学生自制分类垃圾桶、垃圾盒等，从小培养学生垃圾分类的理念；现在经济发展，年轻人都外出务工，村里只留下了老人和孩子，笔者觉得每周组织一次老人儿童联谊会，让孩子们给老人表演节目，老人可以给孩子做一次饭，让老人感受天伦之乐，也让学生能多孝顺、关心长辈，将德育工作融入其中。
另外也可以带着学生博物馆、艺术馆等场地做小志愿者，維护馆内秩序，引导观众进入进出，以及保持馆内的卫生环境；也可以每个月做一次交通小志愿者，让学生从小就有遵守交通规则的意识，让学生学会过马路、走斑马线，从小事做起。农村小学很少培养学生的防灾意识以及有效的保护措施，因为觉得没有必要，尤其是在这边，很少发生大的灾害，都忽略了这方面的训练。笔者建议举办“保护自己，从我做起”的逃生演练，可以是火灾（农村地区常见）、地震等，一是提高学生的预防意识，二是培养学生一定的自保能力，这样才能真正发挥综合实践活动课的作用。
三、社会实践能力的培养
农村的学生相对来说，动手能力强一些，尤其是高年级的学生，有的已经可以帮家里人下地干活，做饭等等。我们要培养的学生是全面发展的学生，小学又是奠定基础的阶段，在这个时候多做一些实践活动，对提高学生的动手能力与探索能力都有极大的好处。低年级的学生，可以让学生做一个调查：放学后都做什么？高年级的学生，可以让学生对一拉溪镇的卫生状况做个调查研究，也可以对镇里留守人员做调研。在调研过程中要注意几点：1.小组配合。将班级学生分成几个小组，每4-6人为一组，每个人都有规定的任务，在调研时间内合作完成调研；2.教师引导方法。有的学生会偷懒，或者敷衍工作，教师在分配任务之后，可以举例资料查找方法等，为学生提供一个示范，培养学生的信息收集和整理能力。
除了调研活动，还可以进行植物养植活动，比如在班里或者家中自己种下种子，去观察、记录，写成自己的植物养成记，同时培养学生的绿色环保意识以及生命保护意识；也可以在年级之间举办简单的运动比赛，拔河、乒乓球、双人前行、气球接力等活动既激发了学生的学习热情，也提高了学生的运动兴趣，锻炼了身体，培养了学生的竞技精神和团队合作精神。
四、结语
与其他课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。但是学生年纪小，注意力容易分散，玩心重，有时候教学活动也达不到自己预期的效果，但这些都是可以继续改进的，相信我会在不断的实践中提高这门课程的教学水平！
参考文献：
[1]杨远江.浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透[J].速读旬刊，2016（1）：12-13.
[2]赵士伟。小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].教师，2016（6）：108-108.
关键词：小学；综合实践；思考
引言
综合实践活动课，是新一轮教育改革提出的，要求从小学到高中全面实施综合实践活动课程，这是素质教育之后我们的教育领域的又一个探索。笔者从教二十多年，我们的教育一直关注的是学生的成绩、分数，这没有错，但是如果可以更好地、全面的培养学生那是每个老师都愿意看到、也愿意做的事情。综合实践课对笔者来说有一定的挑战，因为这是一个陌生的课程。但是通过网络上的资源学习以及个各种有关综合实践课程的培训，笔者逐步掌握了综合实践课的一些比较实用教学方法和技巧，也为之后的教学提供了一些经验。
一、研究型学习的兴趣点
笔者在一开始接触这门课程的时候，只是觉得：这不就是教给学生一些生活技巧和方法吗？虽然对笔者来说，相对陌生，但也不是不好入手教学。这是面对这门课程时候的第一个想法，但是在教学中，笔者却逐渐认识到这门课程的深意。研究性学习，是让学生能够主动地去学习，关于这个问题笔者也看过不少文章，也试过不少方法，但是效果并不明显。这次综合实践活动课，笔者在班里举办了一个主题活动：认识字。这是新的统编教材的一年级的重点内容，笔者选择课文《明天去远足》。首先申请真的去一次野外出游，提前告知学生，然后让学生自己说说要带什么、是什么心情，然后带领学生读课文，陌生的字让学生猜一下，笔者再引导学生用象形法、形声法等去猜字的读音以及意义。这样一来既提高了学生学习的兴趣，也加深了对课堂内容的印象，而且让学生很有成就感，提升了学习的信心。
综合实践课在笔者看来是跟新课程标准相辅相成的，新课程标准要求我们将学生作为学习的主体，教师作为引导者去引导学生的学习，而综合实践课程的研究性学习正是如此。研究性学习需要抓住学生的兴趣点，让学生主动去学习，而且是要亲身参与实践的。作为这门课程的老师，我们要做的就是选择好教学内容，做好教学设计，在保证学生安全的前提下，尽可能多地让学生去实践，去主动学习。
二、社区服务的责任感
相对于研究性学习来说，社区服务在农村小学不是一个比较好实现的活动，虽然现在城镇化的速度与程度都很高，学生也对社区的理解还是比较弱。笔者在一块的教学上，主要从学校、乡镇出发，将学校、乡镇作为一个社区，带领学生为社区服务。比如每个月一次或者两次的“爱护环境，从我做起”活动，带领学生在学校内将一些散落的垃圾捡起放到垃圾桶，并且带领学生自制分类垃圾桶、垃圾盒等，从小培养学生垃圾分类的理念；现在经济发展，年轻人都外出务工，村里只留下了老人和孩子，笔者觉得每周组织一次老人儿童联谊会，让孩子们给老人表演节目，老人可以给孩子做一次饭，让老人感受天伦之乐，也让学生能多孝顺、关心长辈，将德育工作融入其中。
另外也可以带着学生博物馆、艺术馆等场地做小志愿者，維护馆内秩序，引导观众进入进出，以及保持馆内的卫生环境；也可以每个月做一次交通小志愿者，让学生从小就有遵守交通规则的意识，让学生学会过马路、走斑马线，从小事做起。农村小学很少培养学生的防灾意识以及有效的保护措施，因为觉得没有必要，尤其是在这边，很少发生大的灾害，都忽略了这方面的训练。笔者建议举办“保护自己，从我做起”的逃生演练，可以是火灾（农村地区常见）、地震等，一是提高学生的预防意识，二是培养学生一定的自保能力，这样才能真正发挥综合实践活动课的作用。
三、社会实践能力的培养
农村的学生相对来说，动手能力强一些，尤其是高年级的学生，有的已经可以帮家里人下地干活，做饭等等。我们要培养的学生是全面发展的学生，小学又是奠定基础的阶段，在这个时候多做一些实践活动，对提高学生的动手能力与探索能力都有极大的好处。低年级的学生，可以让学生做一个调查：放学后都做什么？高年级的学生，可以让学生对一拉溪镇的卫生状况做个调查研究，也可以对镇里留守人员做调研。在调研过程中要注意几点：1.小组配合。将班级学生分成几个小组，每4-6人为一组，每个人都有规定的任务，在调研时间内合作完成调研；2.教师引导方法。有的学生会偷懒，或者敷衍工作，教师在分配任务之后，可以举例资料查找方法等，为学生提供一个示范，培养学生的信息收集和整理能力。
除了调研活动，还可以进行植物养植活动，比如在班里或者家中自己种下种子，去观察、记录，写成自己的植物养成记，同时培养学生的绿色环保意识以及生命保护意识；也可以在年级之间举办简单的运动比赛，拔河、乒乓球、双人前行、气球接力等活动既激发了学生的学习热情，也提高了学生的运动兴趣，锻炼了身体，培养了学生的竞技精神和团队合作精神。
四、结语
与其他课程相比，综合实践活动课不再是人类经验的现成堆积，它对于满足学生成长和社会发展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不可替代的促进作用。但是学生年纪小，注意力容易分散，玩心重，有时候教学活动也达不到自己预期的效果，但这些都是可以继续改进的，相信我会在不断的实践中提高这门课程的教学水平！
参考文献：
[1]杨远江.浅谈小学综合实践活动课中的德育渗透[J].速读旬刊，2016（1）：12-13.
[2]赵士伟。小学综合实践活动课程常态化实施策略研究[J].教师，2016（6）：108-108.