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随着中学新课改的不断深入，培养学生的创新素质已经成为素质教育的重点。创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达不竭的动力。的确，创新是一个国家科技进步的核心动力，创新能力是一个国家科技实力的象征，因此，当今世界各国之间总体实力的强弱都是取决于科技创新能力的高低。任何创新的成果终究都是由人来实现的，如何培养一个具有创新素质的人才是国家创新能力发展的根本，特别是对于处于形成人格关键时期的高中生，对他们进行创新素质培养的意义尤为重大。作为一名高中政治教师，本人将结合新课改下的政治教学，谈谈对中学生创新素质培养的一点看法。
一．制约中学生创新素质形成的因素分析
结合本人在课堂教学过程中的体会以及其他老师的经验总结，我们认为制约中学生创新素质形成的原因有以下几个方面：
（一）学科知识的掌握不充分
学科知识是所有学科问题的理解、推理、分析与综合等一系列思维过程的基础。有人曾经对创造性人才的知识结构进行专业的分析后得知，创造性人才具有独特的知识结构。这说明了如果知识贫乏，正确的观点就难以形成，就无法提出深刻的、有价值的问题。反之，但凡知识面广的人，往往思维灵活，对事物的认识深刻，容易产生联想，发现新规律，取得创造性的成果。很难想象，一个没有深厚知识基础的人，单凭想入非非或者捕风捉影，就能在某个领域有所发展。而许多中学生恰恰缺少对知识重要性的认识，往往对政治学科知识一知半解，记忆不牢；课外不重视知识的拓展，孤陋寡闻，对文史地等相关知识以及社会生活中的时政、热点或焦点问题了解得很少。因此学习过程中很难提出有新意的问题，分析解决问题时也显得思维不灵活。
（二）受主观意识的制约
主要表现在两方面：一是受传统偏见的影响，认为思想政治学科知识不属实，学了也没什么用。因此，对政治课毫无兴趣，只是被动地应付学校。特别是一些理科的学生，认为高考不考政治，便更不愿意上政治课。二是很多学生对创新缺乏辩证思考，要么认为创新就是天马行空，无拘无束，不要继承，更是怀疑一切，带着这种想法去学习，当然不会对知识内容认真学习和掌握，其结果只能是天天突发奇想，但其"创新"成果却毫无价值可言。
（三）受发展能力不均衡的制约
在智力各构成要素中，观察力、注意力、记忆力、想象力，思维力对创造的影响极大。一般来讲，富有创造力的人不仅具有丰富的想象力，很强的记忆力，敏锐的观察力，清晰的判断力，同时表现出集中的主意力和非常宽广的注意面。而中学生由于先天遗传和后天影响的不同，在这些方面表现出很大的差异。一部分学生在这些方面的严重不足直接影响了其创造能力的发展。要学好政治，就需要学生在上述几个方面的能力达到均衡。
二．新课改下如何通过政治课堂切实有效的培养学生的创造性素质
新课改的核心目标之一就是为了全面提高高中生的创新素质。中学政治课教学培养学生创新素质，除了应遵循一般的思想政治课教学原则外。还应根据实际情况进行调节，比如教师少教，学生多学；激发学生学习兴趣；教师敢于放，学生敢于创；紧抓德育等。具体实施途径有：
（一）教师少教，学生多学
首先，我们要明确学生"多学"的主要方式是什么?听讲固然重要, 但更重要的应该是教师指导下的"自学"和"训练"。而"自学"和"训练"时间往往被教师滔滔不绝的讲授占用的过多。要颠倒这"一多一少", 就必须把自主学习的时间权还给学生。政治教师还应注意培养学生课外整理知识、搜集信息、注重实践的习惯。看新闻、读报纸、联系实际等等课外学习都是必须的。只有这样，才能开阔学生视野，让学生在生活中理解政治，感悟政治，从而才有创新意识。
（二） 激发学生对政治课的学习兴趣，全面发挥学生创新的主动性
我们都知道，调动学生学习的主动性、积极性是学生创新意识和创新能力发展的动力源泉。兴趣是最好的老师, 有兴趣, 才会产生追求和探索的要求。学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。激发学生学习兴趣的一个非常关键的地方在于改进教法，优化课堂。在思想政治课教学中，教师要根据教学内容，选择恰当的教学方法，采取灵活多样的方式，不断转换思维角色，变"单向灌输"为"双向合作"，使教学活动成为师生"共创共享"的过程；并且在自己勤于积累素材的基础上，巧于设计课堂情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言典故、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的名言警旬、幽默风趣的漫画等融入教学之中。让学生上每节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，进而产生强烈的求知欲望和激发潜在的创新意识。
（三） 教师敢于放，学生敢于创
教师要善于捕捉有价值的问题，给学生足够的探索空间，放手让学生自己探索，自主创新。在教学中，教师可采用辩论、讨论、例举、即兴演讲、问题抢答等方法放手来培养学生创造的积极性。学生通过课堂上的机会积极地参与其中，便可很好地锻炼自己的创造性思维。
（四）以德育引领创新
政治课是一门以德育为主，兼有智育性质的学科，它除了要传授给学生知识外，更为重要的是培养和提高人的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，引导学生积极参与实践创新，不断塑造学生的创新人格。因此在新的课改下政治教学还应该重点突出德育特色教育这一块，应该要充分利用教学的素材进行德育教育，这样才能突出政治课的特色，发挥政治课的德育功能，从而更好地对学生进行世界观、人生观和价值观的综合教育。只有先学会了做人，方可发挥自身的才能为国家和人民作出杰出的贡献，因此我们说只有德育的成功方可指引中学生创新素质的培养走在正确的道路上。
小 结:为适应知识经济和社会经济发展的需要，我们应以新课改为契机，以政治课堂为舞台，以全面提高学生的创新素质为根本目的, 注重学生智力的开发和健全人格的形成，发挥学生主观能动性， 为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。
参考文献：
[1]刘强：《思想政治课教学新论》[N] .东北师大出版社，2003年
[2]徐世贵：《新课程实施难点与教学对策》[N] . 开明出版社2003年
[3]贺斌：《教师怎样与新课程同行》 [J]．教育理论与实践，2002．5
[4]任雪萍.柯文桂《论人才创新素质的培养与训练》[J]． -合肥工业大学学报(社会科学版)2003,17(6)
[5]熊申英.罗南石《培养文科大学生创新素质的一点思考》[J]． -南昌航空工业学院学报(社会科学版)2001,3(4)
作者简介：徐黎（1983－）女 湖北十堰人 ，湖北师范学院思想政治教育专业法学学士，现任湖北省十堰市第一中学政治教师，中教二级。
一．制约中学生创新素质形成的因素分析
结合本人在课堂教学过程中的体会以及其他老师的经验总结，我们认为制约中学生创新素质形成的原因有以下几个方面：
（一）学科知识的掌握不充分
学科知识是所有学科问题的理解、推理、分析与综合等一系列思维过程的基础。有人曾经对创造性人才的知识结构进行专业的分析后得知，创造性人才具有独特的知识结构。这说明了如果知识贫乏，正确的观点就难以形成，就无法提出深刻的、有价值的问题。反之，但凡知识面广的人，往往思维灵活，对事物的认识深刻，容易产生联想，发现新规律，取得创造性的成果。很难想象，一个没有深厚知识基础的人，单凭想入非非或者捕风捉影，就能在某个领域有所发展。而许多中学生恰恰缺少对知识重要性的认识，往往对政治学科知识一知半解，记忆不牢；课外不重视知识的拓展，孤陋寡闻，对文史地等相关知识以及社会生活中的时政、热点或焦点问题了解得很少。因此学习过程中很难提出有新意的问题，分析解决问题时也显得思维不灵活。
（二）受主观意识的制约
主要表现在两方面：一是受传统偏见的影响，认为思想政治学科知识不属实，学了也没什么用。因此，对政治课毫无兴趣，只是被动地应付学校。特别是一些理科的学生，认为高考不考政治，便更不愿意上政治课。二是很多学生对创新缺乏辩证思考，要么认为创新就是天马行空，无拘无束，不要继承，更是怀疑一切，带着这种想法去学习，当然不会对知识内容认真学习和掌握，其结果只能是天天突发奇想，但其"创新"成果却毫无价值可言。
（三）受发展能力不均衡的制约
在智力各构成要素中，观察力、注意力、记忆力、想象力，思维力对创造的影响极大。一般来讲，富有创造力的人不仅具有丰富的想象力，很强的记忆力，敏锐的观察力，清晰的判断力，同时表现出集中的主意力和非常宽广的注意面。而中学生由于先天遗传和后天影响的不同，在这些方面表现出很大的差异。一部分学生在这些方面的严重不足直接影响了其创造能力的发展。要学好政治，就需要学生在上述几个方面的能力达到均衡。
二．新课改下如何通过政治课堂切实有效的培养学生的创造性素质
新课改的核心目标之一就是为了全面提高高中生的创新素质。中学政治课教学培养学生创新素质，除了应遵循一般的思想政治课教学原则外。还应根据实际情况进行调节，比如教师少教，学生多学；激发学生学习兴趣；教师敢于放，学生敢于创；紧抓德育等。具体实施途径有：
（一）教师少教，学生多学
首先，我们要明确学生"多学"的主要方式是什么?听讲固然重要, 但更重要的应该是教师指导下的"自学"和"训练"。而"自学"和"训练"时间往往被教师滔滔不绝的讲授占用的过多。要颠倒这"一多一少", 就必须把自主学习的时间权还给学生。政治教师还应注意培养学生课外整理知识、搜集信息、注重实践的习惯。看新闻、读报纸、联系实际等等课外学习都是必须的。只有这样，才能开阔学生视野，让学生在生活中理解政治，感悟政治，从而才有创新意识。
（二） 激发学生对政治课的学习兴趣，全面发挥学生创新的主动性
我们都知道，调动学生学习的主动性、积极性是学生创新意识和创新能力发展的动力源泉。兴趣是最好的老师, 有兴趣, 才会产生追求和探索的要求。学生对政治课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。激发学生学习兴趣的一个非常关键的地方在于改进教法，优化课堂。在思想政治课教学中，教师要根据教学内容，选择恰当的教学方法，采取灵活多样的方式，不断转换思维角色，变"单向灌输"为"双向合作"，使教学活动成为师生"共创共享"的过程；并且在自己勤于积累素材的基础上，巧于设计课堂情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言典故、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的名言警旬、幽默风趣的漫画等融入教学之中。让学生上每节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，进而产生强烈的求知欲望和激发潜在的创新意识。
（三） 教师敢于放，学生敢于创
教师要善于捕捉有价值的问题，给学生足够的探索空间，放手让学生自己探索，自主创新。在教学中，教师可采用辩论、讨论、例举、即兴演讲、问题抢答等方法放手来培养学生创造的积极性。学生通过课堂上的机会积极地参与其中，便可很好地锻炼自己的创造性思维。
（四）以德育引领创新
政治课是一门以德育为主，兼有智育性质的学科，它除了要传授给学生知识外，更为重要的是培养和提高人的思想政治素质和道德品质，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，引导学生积极参与实践创新，不断塑造学生的创新人格。因此在新的课改下政治教学还应该重点突出德育特色教育这一块，应该要充分利用教学的素材进行德育教育，这样才能突出政治课的特色，发挥政治课的德育功能，从而更好地对学生进行世界观、人生观和价值观的综合教育。只有先学会了做人，方可发挥自身的才能为国家和人民作出杰出的贡献，因此我们说只有德育的成功方可指引中学生创新素质的培养走在正确的道路上。
小 结:为适应知识经济和社会经济发展的需要，我们应以新课改为契机，以政治课堂为舞台，以全面提高学生的创新素质为根本目的, 注重学生智力的开发和健全人格的形成，发挥学生主观能动性， 为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。
参考文献：
[1]刘强：《思想政治课教学新论》[N] .东北师大出版社，2003年
[2]徐世贵：《新课程实施难点与教学对策》[N] . 开明出版社2003年
[3]贺斌：《教师怎样与新课程同行》 [J]．教育理论与实践，2002．5
[4]任雪萍.柯文桂《论人才创新素质的培养与训练》[J]． -合肥工业大学学报(社会科学版)2003,17(6)
[5]熊申英.罗南石《培养文科大学生创新素质的一点思考》[J]． -南昌航空工业学院学报(社会科学版)2001,3(4)
作者简介：徐黎（1983－）女 湖北十堰人 ，湖北师范学院思想政治教育专业法学学士，现任湖北省十堰市第一中学政治教师，中教二级。