【摘 要】
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文章阐述了在线教育1.0存在的受教育者产业化、教育数据商品化、学习碎片化、教育技术悬空化等问题,并从教育普惠、教育大数据、个性化学习、教育技术前瞻4个方面对在线教育2.0进行分析,得出结论:后信息时代的在线教育2.0必须守住受教育者这个基函数,把教育数据和现代教育技术作为重要变量和关键变量,引导数字学习者进行个性化学习,培养数字公民的信息素养和核心素养,为全球教育贡献出更多的中国智慧和中国方案.
【机 构】
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喀什大学教育科学学院,新疆 喀什 844000;喀什大学计算机科学技术学院,新疆 喀什 844000
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文章阐述了在线教育1.0存在的受教育者产业化、教育数据商品化、学习碎片化、教育技术悬空化等问题,并从教育普惠、教育大数据、个性化学习、教育技术前瞻4个方面对在线教育2.0进行分析,得出结论:后信息时代的在线教育2.0必须守住受教育者这个基函数,把教育数据和现代教育技术作为重要变量和关键变量,引导数字学习者进行个性化学习,培养数字公民的信息素养和核心素养,为全球教育贡献出更多的中国智慧和中国方案.
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