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摘 要： 中学生是我国网民群体的重要组成部分，网络对中学生的影响已渗入生活习惯、思维方式、价值观念和道德问题等各个领域。由于身心发展的特殊性，他们在使用网络时容易引发一些道德缺失，并且很有可能成为受害者。本文针对中学生网络道德缺失的表现、形成原因和应对策略三方面进行分析，希望增强学生的自律能力，提高学生的网络道德素质。
关键词： 中学生网络道德 缺失 应对对策
一、网络道德的内涵及特点
网络是一把“双刃剑”，它在给人类带来便利的同时也不可避免地造成一些负面影响。首先我们要了解网络道德的内涵及其特征。
中学生正处于个体从童年向成年发展的过渡期，这一阶段他们的生理、心理和社会性发展方面都出现显著变化，其主要特点是身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为“心理断乳期”或危机期。网络道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯评价人们的上网行为，调节网络时空中人与人之间及个人与社会之间关系的行为规范。网络道德是时代的产物，与信息网络相适应，人类面临新的道德要求和选择，因此网络道德应运而生。网络道德是人与人、人与群体关系的行为法则，它是一定社会背景下人们的行为规范，赋予人们在动机或行为上的是非善恶判断标准。“网络社会”生活是一种特殊的社會生活，正因为它的特殊性决定了“网络社会”生活中的道德具有自身新的特点与发展趋势。首先，网络道德具有自主性，它呈现出一种极少依赖性、更多自主性的特点和趋势。其次，网络道德具有开放性，它呈现出一种不同的道德意识、道德观念和道德行为之间经常性的冲突、碰撞和融合的特点和趋势。最后，网络道德具有多元性，它呈现出一种多元化、多层次化的特点与趋势。
二、中学生网络道德的缺失的表现及形成原因
针对以上对中学生的身心发展特殊性的认识及网络道德的内涵和网络道德的特点的分析，我总结了以下中学生网络道德缺失的表现及原因。
（一）中学生网络道德缺失的表现。
1.网络谣言、散布不当信息、社会责任淡化。某些中学生在网络中不守道德规范，通过制造谣言、捏造新闻、进行人身攻击、公开他人隐私、乱发垃圾邮件等方式引起别人的关注，博得别人的喝彩，发泄自己的情绪。另外，个别中学生由于掌握了较高的计算机技术和网络技术却不用于正途，而是充当网络黑客。这些严重扰乱了网络信息的传播秩序，是另一种形式的社会丑恶现象。因为网络道德有赖于网民自身的道德自律，而中学生正处在心理、行为上的不成熟阶段，自律性及自制性都比较差。如果过于沉溺网络世界，盲目追求所谓的绝对的自由平等与民主，则很有可能形成过于强调以自我为中心，淡化应有的道德责任意识，造成道德水平降低，出现不负责任的行为。
2.色情污染和暴力问题的倾向。青少年进入青春期后，随着性生理的成熟，体内性激素大量分泌，由于性激素所引起的性体验和性冲动十分强烈，因此这一阶段青少年的性欲望强烈。色情污染严重，在不良刺激下，某些中学生很容易产生性欲冲动，但没有恰当的性道德观念的教育，任意地接受成人的性信息，而不知道向成年人那样用道德标准约束自己，以致走上歧途。暴力信息的传播同样也不容忽视，现在的网络游戏都存在严重的暴力倾向，而某些中学生正是在这种刺激和充满诱惑的游戏中有了暴力倾向。对于人生观和价值观还没完全成型的中学生，色情污染和暴力行为的倾向对他们的危害是严重的，甚至有可能会促使中学生色情和暴力犯罪行为的增加。
3.网络犯罪行为的发生。如今，非法毁坏或盗用他人的资料和信息、进行网络欺骗等事件经常发生。这些非法行为在网络上的盛行对于那些心理不成熟、缺乏自律意识的中学生是一个极大的诱惑。他们利用网络操作的匿名性和隐蔽性，进行一些自认为没什么大不了，并同时能展现自己才能的犯罪行为。更严重的是，个别中学生还卷入赌博和色情贩卖等活动。由于这些恶劣的网络环境的存在，不仅危害青少年的身心健康，而且对社会秩序的维护提出了极大挑战。
（二）中学生网络道德缺失的形成原因。
中学生在网络中表现出的这些道德缺失问题有一定的原因，主要有两大方面原因：一是与他们自身有关，二是与外部环境有关。
1.个体自身因素。从人成长的阶段来看，中学生正处在独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂和矛盾的时期，这一时期，他们在心理、情绪、意识上波动比较大，生理不成熟，心理不稳定。作为网络使用的主体，中学生内在的身心特征是网络道德问题形成的重要原因。因为中学生缺乏自我反省、自我判断和自我控制的能力，这种特征使他们在网络中很容易受到各种负面事物的影响，在道德认知方面出现肤浅、混乱甚至偏差；在道德心理上容易产生冷漠、自私甚至偏激；在道德行为上出现薄弱、慵懒和涣散，导致网络道德缺失行为的发生。
2.环境因素。家庭、学校和社会对他们网络道德引导的缺失。个体道德的形成要经历一个从无律到他律再到自律的发展过程。中学生正处于从道德他律向道德自律的过渡阶段，他律的道德规范和自律的道德原则都是需要通过各种方式传授的。例如家庭中父母的正确认识和引导、学校对中学生实施网络道德教育和良好的社会网络道德环境。在网络生活中，对中学生网络行为的约束，主要是靠自律，他人和社会不可能过多约束和规范。由于家长缺乏基本的网络知识和网络道德规范、学校道德课程的形式化、社会上网络道德的不规范等，同时中学生道德自律比较弱化，因此仅靠自身的自律明显不能维护网络生活的正常秩序，不能防止各种网络道德问题的出现，需要他律的参与。家庭、学校与社会作为三大重要的网络道德引导者，必须齐心共同强化网络道德意识和规范。
三、中学生网络道德缺失的应对策略
中学生是我国网民群体的重要组成部分。而中学生网络道德缺失的现象层出不穷，严重影响社会秩序和社会形象。因此，必须针对这一网络道德的缺失现象和原因提出对策解决这一严重现象。 （一）提倡“慎独”精神，强化中学生的网络道德自律。
在网络中，由于网络环境的特殊性和中学生身心发展的特殊性，大多数中学生价值判断标准模糊、自律意识弱化、缺乏独立自主意识、缺乏自我反省自我控制能力，这种特征很容易导致网络道德的缺失。慎独是指个人在没有任何外界的监督和控制下，也能够克己持重、自觉遵循道德规范和道德伦理标准。“慎独”要求我们能够经常自我反省、自我督促，从而进一步了解、认识和把握自己，能够做到知善恶、明是非，能够正确处理他人、自我和社会之间的关系，能够自觉遵守道德规则，以正确的道德规范约束自己，从而提高道德认识和道德行为。道德自律是指人们进行道德判断和行为选择时，主要受主观道德价值标准的控制，而不受外部价值标准的控制。因此，在提倡中学生的“慎独”精神的同时要不断强化中学生的网络道德自律，这样才能更好地预防网络道德的缺失。
（二）父母要与时俱进。
一方面要学习网络知识，另一方面要不断地加强自我约束，提高自律水平，引导和监督中学生正确使用网络，关心中学生的身心发展，营造良好的家庭氛围。父母的知识水平、道德修养及培养孩中学生的行为都是影响中学生道德行为的重要因素。因此，充分发挥父母对中学生在网络道德方面的监督和引导作用是提高中学生网络道德修养的重要途径。
（三）学校开设网络道德教育的课程。
学校要有针对性地引导和促使中学生自觉践行网络道德规范，改进教学方式，变单向传授为双向互动传授，利用网络实现师生共同学习、共同合作，在参与互动中潜移默化地进行德育。同时要加强教师网络素质的培养，教师的言行会对学生有很大影响。教师只有不断更新教育理念、培养自我教育和发展的能力才能提高自身网络素质，才能使学生形成健康的网络道德品质。要做好中学生的心理疏导工作，指导中学生进行自我评价和自我控制。某些中学生在成长过程中由于其身心发展的不稳定性，其固有的好奇叛逆心理及孤独脆弱的心理，不愿与父母、老师甚至朋友亲近交谈，而愿意在具有隐蔽性和匿名性的网络中找到安全感和得到心灵慰藉，长此以往容易造成心理等不健康问题。必须用心发现每位中学生的情绪状态，做好其心理疏导工作。
（四）创造良好的社会网络环境。
大众传播媒体要有正确的舆论导向。通过各种媒体例如报纸、电视、广播等引导和教育广大中学生文明上网，自觉抵制不健康思想的侵蚀，营造文明上网的社会氛围。要建立和完善相应的网络法律和法规，加强社会网吧的规范管理。
参考文献：
[1]刘景旭.定准目标，探索途径，讲求实效——新时期加强青少年网络道德教育的思考[J].思想.理论.教育，2001，（8）：9-12.
[2]朱小蔓.中小学德育专题[M].南京：南京师范大学出版社，2002.
[3]董雅，张鹰.青少年学生网络不良行为与学校网络道德教育[J].中國教育学刊，2002（1）：49-52.
[4]张志刚，刘连峰.加强青少年网络道德教育的若干对策[J].教育探索，2002（2）：104-105.
[5]朱银端.网络道德教育[M].北京：社会科学文献出版社，2007.
[6]韩丹丹.提升未成年人网络道德素质对策的研究[D]湖南：湖南科技大学，2011.
关键词： 中学生网络道德 缺失 应对对策
一、网络道德的内涵及特点
网络是一把“双刃剑”，它在给人类带来便利的同时也不可避免地造成一些负面影响。首先我们要了解网络道德的内涵及其特征。
中学生正处于个体从童年向成年发展的过渡期，这一阶段他们的生理、心理和社会性发展方面都出现显著变化，其主要特点是身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为“心理断乳期”或危机期。网络道德是指以善恶为标准，通过社会舆论、内心信念和传统习惯评价人们的上网行为，调节网络时空中人与人之间及个人与社会之间关系的行为规范。网络道德是时代的产物，与信息网络相适应，人类面临新的道德要求和选择，因此网络道德应运而生。网络道德是人与人、人与群体关系的行为法则，它是一定社会背景下人们的行为规范，赋予人们在动机或行为上的是非善恶判断标准。“网络社会”生活是一种特殊的社會生活，正因为它的特殊性决定了“网络社会”生活中的道德具有自身新的特点与发展趋势。首先，网络道德具有自主性，它呈现出一种极少依赖性、更多自主性的特点和趋势。其次，网络道德具有开放性，它呈现出一种不同的道德意识、道德观念和道德行为之间经常性的冲突、碰撞和融合的特点和趋势。最后，网络道德具有多元性，它呈现出一种多元化、多层次化的特点与趋势。
二、中学生网络道德的缺失的表现及形成原因
针对以上对中学生的身心发展特殊性的认识及网络道德的内涵和网络道德的特点的分析，我总结了以下中学生网络道德缺失的表现及原因。
（一）中学生网络道德缺失的表现。
1.网络谣言、散布不当信息、社会责任淡化。某些中学生在网络中不守道德规范，通过制造谣言、捏造新闻、进行人身攻击、公开他人隐私、乱发垃圾邮件等方式引起别人的关注，博得别人的喝彩，发泄自己的情绪。另外，个别中学生由于掌握了较高的计算机技术和网络技术却不用于正途，而是充当网络黑客。这些严重扰乱了网络信息的传播秩序，是另一种形式的社会丑恶现象。因为网络道德有赖于网民自身的道德自律，而中学生正处在心理、行为上的不成熟阶段，自律性及自制性都比较差。如果过于沉溺网络世界，盲目追求所谓的绝对的自由平等与民主，则很有可能形成过于强调以自我为中心，淡化应有的道德责任意识，造成道德水平降低，出现不负责任的行为。
2.色情污染和暴力问题的倾向。青少年进入青春期后，随着性生理的成熟，体内性激素大量分泌，由于性激素所引起的性体验和性冲动十分强烈，因此这一阶段青少年的性欲望强烈。色情污染严重，在不良刺激下，某些中学生很容易产生性欲冲动，但没有恰当的性道德观念的教育，任意地接受成人的性信息，而不知道向成年人那样用道德标准约束自己，以致走上歧途。暴力信息的传播同样也不容忽视，现在的网络游戏都存在严重的暴力倾向，而某些中学生正是在这种刺激和充满诱惑的游戏中有了暴力倾向。对于人生观和价值观还没完全成型的中学生，色情污染和暴力行为的倾向对他们的危害是严重的，甚至有可能会促使中学生色情和暴力犯罪行为的增加。
3.网络犯罪行为的发生。如今，非法毁坏或盗用他人的资料和信息、进行网络欺骗等事件经常发生。这些非法行为在网络上的盛行对于那些心理不成熟、缺乏自律意识的中学生是一个极大的诱惑。他们利用网络操作的匿名性和隐蔽性，进行一些自认为没什么大不了，并同时能展现自己才能的犯罪行为。更严重的是，个别中学生还卷入赌博和色情贩卖等活动。由于这些恶劣的网络环境的存在，不仅危害青少年的身心健康，而且对社会秩序的维护提出了极大挑战。
（二）中学生网络道德缺失的形成原因。
中学生在网络中表现出的这些道德缺失问题有一定的原因，主要有两大方面原因：一是与他们自身有关，二是与外部环境有关。
1.个体自身因素。从人成长的阶段来看，中学生正处在独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂和矛盾的时期，这一时期，他们在心理、情绪、意识上波动比较大，生理不成熟，心理不稳定。作为网络使用的主体，中学生内在的身心特征是网络道德问题形成的重要原因。因为中学生缺乏自我反省、自我判断和自我控制的能力，这种特征使他们在网络中很容易受到各种负面事物的影响，在道德认知方面出现肤浅、混乱甚至偏差；在道德心理上容易产生冷漠、自私甚至偏激；在道德行为上出现薄弱、慵懒和涣散，导致网络道德缺失行为的发生。
2.环境因素。家庭、学校和社会对他们网络道德引导的缺失。个体道德的形成要经历一个从无律到他律再到自律的发展过程。中学生正处于从道德他律向道德自律的过渡阶段，他律的道德规范和自律的道德原则都是需要通过各种方式传授的。例如家庭中父母的正确认识和引导、学校对中学生实施网络道德教育和良好的社会网络道德环境。在网络生活中，对中学生网络行为的约束，主要是靠自律，他人和社会不可能过多约束和规范。由于家长缺乏基本的网络知识和网络道德规范、学校道德课程的形式化、社会上网络道德的不规范等，同时中学生道德自律比较弱化，因此仅靠自身的自律明显不能维护网络生活的正常秩序，不能防止各种网络道德问题的出现，需要他律的参与。家庭、学校与社会作为三大重要的网络道德引导者，必须齐心共同强化网络道德意识和规范。
三、中学生网络道德缺失的应对策略
中学生是我国网民群体的重要组成部分。而中学生网络道德缺失的现象层出不穷，严重影响社会秩序和社会形象。因此，必须针对这一网络道德的缺失现象和原因提出对策解决这一严重现象。 （一）提倡“慎独”精神，强化中学生的网络道德自律。
在网络中，由于网络环境的特殊性和中学生身心发展的特殊性，大多数中学生价值判断标准模糊、自律意识弱化、缺乏独立自主意识、缺乏自我反省自我控制能力，这种特征很容易导致网络道德的缺失。慎独是指个人在没有任何外界的监督和控制下，也能够克己持重、自觉遵循道德规范和道德伦理标准。“慎独”要求我们能够经常自我反省、自我督促，从而进一步了解、认识和把握自己，能够做到知善恶、明是非，能够正确处理他人、自我和社会之间的关系，能够自觉遵守道德规则，以正确的道德规范约束自己，从而提高道德认识和道德行为。道德自律是指人们进行道德判断和行为选择时，主要受主观道德价值标准的控制，而不受外部价值标准的控制。因此，在提倡中学生的“慎独”精神的同时要不断强化中学生的网络道德自律，这样才能更好地预防网络道德的缺失。
（二）父母要与时俱进。
一方面要学习网络知识，另一方面要不断地加强自我约束，提高自律水平，引导和监督中学生正确使用网络，关心中学生的身心发展，营造良好的家庭氛围。父母的知识水平、道德修养及培养孩中学生的行为都是影响中学生道德行为的重要因素。因此，充分发挥父母对中学生在网络道德方面的监督和引导作用是提高中学生网络道德修养的重要途径。
（三）学校开设网络道德教育的课程。
学校要有针对性地引导和促使中学生自觉践行网络道德规范，改进教学方式，变单向传授为双向互动传授，利用网络实现师生共同学习、共同合作，在参与互动中潜移默化地进行德育。同时要加强教师网络素质的培养，教师的言行会对学生有很大影响。教师只有不断更新教育理念、培养自我教育和发展的能力才能提高自身网络素质，才能使学生形成健康的网络道德品质。要做好中学生的心理疏导工作，指导中学生进行自我评价和自我控制。某些中学生在成长过程中由于其身心发展的不稳定性，其固有的好奇叛逆心理及孤独脆弱的心理，不愿与父母、老师甚至朋友亲近交谈，而愿意在具有隐蔽性和匿名性的网络中找到安全感和得到心灵慰藉，长此以往容易造成心理等不健康问题。必须用心发现每位中学生的情绪状态，做好其心理疏导工作。
（四）创造良好的社会网络环境。
大众传播媒体要有正确的舆论导向。通过各种媒体例如报纸、电视、广播等引导和教育广大中学生文明上网，自觉抵制不健康思想的侵蚀，营造文明上网的社会氛围。要建立和完善相应的网络法律和法规，加强社会网吧的规范管理。
参考文献：
[1]刘景旭.定准目标，探索途径，讲求实效——新时期加强青少年网络道德教育的思考[J].思想.理论.教育，2001，（8）：9-12.
[2]朱小蔓.中小学德育专题[M].南京：南京师范大学出版社，2002.
[3]董雅，张鹰.青少年学生网络不良行为与学校网络道德教育[J].中國教育学刊，2002（1）：49-52.
[4]张志刚，刘连峰.加强青少年网络道德教育的若干对策[J].教育探索，2002（2）：104-105.
[5]朱银端.网络道德教育[M].北京：社会科学文献出版社，2007.
[6]韩丹丹.提升未成年人网络道德素质对策的研究[D]湖南：湖南科技大学，2011.