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摘 要：小学数学作为小学生步入学校进行系统全面学习的重要学科之一，对于小学生理性思维的培养、学科学习兴趣的激发具有至关重要的意义。但由于小学生知识结构不成熟，良好的学习习惯尚未养成，所以在进行数学学科的学习时难免会出现懈怠的情况和枯燥乏味的感觉。基于此，教师采取合理有效的教学方法去激发小学生的数学学习兴趣就十分必要，生活情境就是实现这一目的的有效教学方法。从提高生活情境在小学数学教学中应用的举措出发，并据此提出应该注意的方面，以期帮助教师适度合理地加以应用，从而更好地进行数学学科的学习，促进小学生的长远进步和全面发展。
关键词：生活情境;小学数学;举措
小学生由于年龄较小等因素，注意力容易分散，对外界事物的好奇心强，因此很容易在数学教师进行课堂教学时出现走神、不专心听讲等情况，这对于小学生数学知识的掌握很是不利。教师是教学活动的引领者，也是小学生进行数学学习的指导者，因此，教师的教学方法和教学策略对于小学生的价值和意义是不容小觑的。生活情境教学法的优势就在于能够通过情境设置、情境再现或者情境体验等激发小学生的兴趣，满足他们的好奇心，不失为有效进行课堂教学的重要方法。
一、提高生活情境在小学数学教学中应用的举措
1.激发学生对生活情境的兴趣
生活情境对于数学教师的教学和小学生的学习都大有裨益，为了使其更好地发挥效果，数学教师首先要激发起小学生对于生活情境的兴趣。实现这一目的最好的方式就是采用小学生熟悉并且喜欢的方式，即生活小故事讲解，但数学教师选择的故事必须与数学知识密切相关，这样才能够与自身的出发点和最终归宿契合。具体说来，比如教师在讲授体积这一较难的知识点时，为了引发学生的思考，就可以给小学生讲乌鸦喝水的故事，乌鸦通过不断地向瓶子中投放小石子的方式最终达成了喝水的目的，所表现的正是体积方面的知识，这样的小故事极大地激发了学生的学习兴趣，对于数学知识的教学助益颇多。
2.扩大生活情境习题比例
采用生活情境最终的目的是为了更好地进行数学课程的教学，据此，教师还可以适当扩大与生活情境相关的习题比例。诸如，在进行加减法数学知识的教学时，教师可以设置这样的习题：“小明有粉色的糖果五块，绿色的糖果三块，红色的糖果一块;小红有粉色的糖果三块，给了小明一块，绿色的糖果六块，红色的糖果四块。小明和小红每人共有多少块糖果？”这样同生活情境相关的习题能够使小学生产生直观的联想和想象，使数学知识的学习和数学习题的解答不再复杂和枯燥，可谓是提升生活情境在数学教学应用中的一个好方法。
3.结合或模拟生活情境进行课程教学
生活情境最直观的运用方式就是进行模拟，比如小学生在学习元、角等钱币的识别时就可以采用模擬生活情境的方式。设置情境为，小明和小红两个人一起去购买水果，他们需要购买一斤葡萄、两斤香蕉、四斤草莓，小明有二十五元五角，小红有五十三元。教师根据班级的具体人数进行小组划分，每个小组设置五名成员，分别扮演小明、小红、卖葡萄人员、卖香蕉人员和卖草莓人员。每人轮流扮演不同的角色，进行销售和购买，使小学生在模拟的生活情境中进行知识的学习和记忆。
二、生活情境在小学数学教学应用中应该注意的方面
生活情境这种教学方法和方式的运用虽然对数学教师的课堂教学大有裨益，但在运用的过程中也要注意两方面的内容。一方面，数学教师要把握学情，根据年级分段合理进行使用，比如一二年级的小学生，在进行生活情境设置时就可以运用动物、糖果、娃娃等适合这一年龄段认知的事物，而相对较高的年级则要尽量避免运用这些事物进行生活情境创设，以防适得其反。另一方面，数学教师要掌握适度原则，控制生活情境在数学教学中的使用频率。关于生活情境的习题设置要适当，控制好数量，避免全部都是这一类型的习题，从而使小学生产生逆反心理，影响教学效果。数学课堂的教学方法还有讲授法、拓展法、多媒体教学法等多种教学方法，生活情境教学方法应该同这些教学方法协同使用，才能够更好地发挥效果。
数学学科由于知识内容复杂、枯燥，难以引起小学生的学习兴趣，所以教师的教学需要面临巨大的挑战。为了更好地指导和帮助小学生进行数学学科的学习，生活情境的运用就显得尤为必要。只要数学教师能够把握好生活情境运用的适度原则，充分结合学情，就一定能够使其为数学教师的教学助力。在此基础之上，数学教师做好激发学生对生活情境的兴趣，扩大生活情境习题比例，结合或模拟生活情境进行课程教学这三方面的工作，才能够真正发挥出生活情境教学法的巨大作用，更好地促进数学教师教学能力的提高，促进小学生数学学科的长远发展。
参考文献：
[1]朱玲.生活情境教学法在小学数学教学中的应用对策分析[J].数学学习与研究，2019（3）.
[2]丁春香.生活情境在小学数学教学中的应用和思考[J].数学教学通讯，2019（2）.
[3]孙丽华.生活情境在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2018（9）.
[4]高泽琴.生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J].西部素质教育，2018（6）.
编辑 郭小琴
关键词：生活情境;小学数学;举措
小学生由于年龄较小等因素，注意力容易分散，对外界事物的好奇心强，因此很容易在数学教师进行课堂教学时出现走神、不专心听讲等情况，这对于小学生数学知识的掌握很是不利。教师是教学活动的引领者，也是小学生进行数学学习的指导者，因此，教师的教学方法和教学策略对于小学生的价值和意义是不容小觑的。生活情境教学法的优势就在于能够通过情境设置、情境再现或者情境体验等激发小学生的兴趣，满足他们的好奇心，不失为有效进行课堂教学的重要方法。
一、提高生活情境在小学数学教学中应用的举措
1.激发学生对生活情境的兴趣
生活情境对于数学教师的教学和小学生的学习都大有裨益，为了使其更好地发挥效果，数学教师首先要激发起小学生对于生活情境的兴趣。实现这一目的最好的方式就是采用小学生熟悉并且喜欢的方式，即生活小故事讲解，但数学教师选择的故事必须与数学知识密切相关，这样才能够与自身的出发点和最终归宿契合。具体说来，比如教师在讲授体积这一较难的知识点时，为了引发学生的思考，就可以给小学生讲乌鸦喝水的故事，乌鸦通过不断地向瓶子中投放小石子的方式最终达成了喝水的目的，所表现的正是体积方面的知识，这样的小故事极大地激发了学生的学习兴趣，对于数学知识的教学助益颇多。
2.扩大生活情境习题比例
采用生活情境最终的目的是为了更好地进行数学课程的教学，据此，教师还可以适当扩大与生活情境相关的习题比例。诸如，在进行加减法数学知识的教学时，教师可以设置这样的习题：“小明有粉色的糖果五块，绿色的糖果三块，红色的糖果一块;小红有粉色的糖果三块，给了小明一块，绿色的糖果六块，红色的糖果四块。小明和小红每人共有多少块糖果？”这样同生活情境相关的习题能够使小学生产生直观的联想和想象，使数学知识的学习和数学习题的解答不再复杂和枯燥，可谓是提升生活情境在数学教学应用中的一个好方法。
3.结合或模拟生活情境进行课程教学
生活情境最直观的运用方式就是进行模拟，比如小学生在学习元、角等钱币的识别时就可以采用模擬生活情境的方式。设置情境为，小明和小红两个人一起去购买水果，他们需要购买一斤葡萄、两斤香蕉、四斤草莓，小明有二十五元五角，小红有五十三元。教师根据班级的具体人数进行小组划分，每个小组设置五名成员，分别扮演小明、小红、卖葡萄人员、卖香蕉人员和卖草莓人员。每人轮流扮演不同的角色，进行销售和购买，使小学生在模拟的生活情境中进行知识的学习和记忆。
二、生活情境在小学数学教学应用中应该注意的方面
生活情境这种教学方法和方式的运用虽然对数学教师的课堂教学大有裨益，但在运用的过程中也要注意两方面的内容。一方面，数学教师要把握学情，根据年级分段合理进行使用，比如一二年级的小学生，在进行生活情境设置时就可以运用动物、糖果、娃娃等适合这一年龄段认知的事物，而相对较高的年级则要尽量避免运用这些事物进行生活情境创设，以防适得其反。另一方面，数学教师要掌握适度原则，控制生活情境在数学教学中的使用频率。关于生活情境的习题设置要适当，控制好数量，避免全部都是这一类型的习题，从而使小学生产生逆反心理，影响教学效果。数学课堂的教学方法还有讲授法、拓展法、多媒体教学法等多种教学方法，生活情境教学方法应该同这些教学方法协同使用，才能够更好地发挥效果。
数学学科由于知识内容复杂、枯燥，难以引起小学生的学习兴趣，所以教师的教学需要面临巨大的挑战。为了更好地指导和帮助小学生进行数学学科的学习，生活情境的运用就显得尤为必要。只要数学教师能够把握好生活情境运用的适度原则，充分结合学情，就一定能够使其为数学教师的教学助力。在此基础之上，数学教师做好激发学生对生活情境的兴趣，扩大生活情境习题比例，结合或模拟生活情境进行课程教学这三方面的工作，才能够真正发挥出生活情境教学法的巨大作用，更好地促进数学教师教学能力的提高，促进小学生数学学科的长远发展。
参考文献：
[1]朱玲.生活情境教学法在小学数学教学中的应用对策分析[J].数学学习与研究，2019（3）.
[2]丁春香.生活情境在小学数学教学中的应用和思考[J].数学教学通讯，2019（2）.
[3]孙丽华.生活情境在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2018（9）.
[4]高泽琴.生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J].西部素质教育，2018（6）.
编辑 郭小琴