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【摘 要】与传统的以书本为主的教学模式相比，情境教学作为一种新型的教学方法，能够有效地增加老师和同学在课堂中互动的机会。但是，在我国目前的高中信息技术的教学中，情境教学没有得到合理的开展和利用。本文，我将对当前我国高中信息技术课堂中情境教学法应用的现状以及具体使用情境教学法的措施进行简单的探讨和分析。
【关键词】情境教学;高中信息技术课堂;应用
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0175-01
引言
随着新一轮基础教育课程改革的步伐不断加快，我国高中信息技术教育的重要性不断显现出来。在课程实施方面，新课改强调要创建以学生为主的课堂，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂当中，使他们勤于思考、乐于探究。情境教学恰恰与这一要求相适应。若是老师能够科学有效地实行情境教学法，那么对学生的学习定是大有益处的。
一、情境教学在高中信息技术课堂应用的现状
情境教育的主要内容就是教师在课堂授课的过程中，有目的性地引入一些生动活泼的例子，制造一些与课堂讲解内容相符合的教学情境，使学生能够身临其境地在课堂上学习知识，有助于学生对新知识的理解和记忆。
在当前高中信息技术的课堂上，情境教学的应用情况并不乐观。原因在于老师和学生两个方面。一方面，一部分老师习惯于采用传统的教学手法，直接对书本上的知识进行讲解;一部分老师不善于使用情境教学法授课或者是不具备使用情境教学法进行授课的先进观念。另一方面，许多学生在轻松欢脱的学习氛围下不易于集中注意力，大大地降低了老师的课堂效果。但是，随着信息化时代的发展，片面地学习书本上的知识不能让学生更好地学习信息技术知识，以至于他们不能将在课堂上学到的知识应用到现实生活中，许多抽象性的信息技术概念只有在亲身实践之后才能有更深刻的体会。因此，如何使用情境教学法提高信息技术课堂的课堂效率成为了学校和老师共同的难题。
二、情境教学在高中信息课堂中的具体应用
1.多媒体情境在信息技术课堂上的应用。
提到信息技术教学，多媒体应该是我们最先能想到的方式。随着我国科技和经济水平的发展，多媒体已经越来越广泛地被应用在我国各个阶段的教学中。多媒体教学具有生动形象、声像具备的特点，有利于学生更直观地了解所学知识。与传统的黑板板书相比更现代化，多媒体教学模式更容易吸引学生的学习兴趣，同时也为老师的教学提供了一定的便利。
例如，在讲解计算机病毒等抽象知识时，由于学生在日常生活中并没有过多的接触，很难对老师所讲的内容有一个直观的理解。在这种情况下，老师可以在多媒体白板上，向同学们展示各种计算机病毒的名称以及计算机被病毒感染以后的状态。在图片和视频的辅助下，不仅有助于学生理解新知识，老师的课堂授课也可以收获事半功倍的效果。
2.游戏情境在信息技术课堂上的应用。
高中时期，面临着高考的学生往往具有与以往相比更为沉重的学习压力。这个阶段，许多学生都将全部可利用的时间投入到功课中，很少有时间进行课余休闲活动。所以，建立在这样的现实基础上，信息技术老师可以在课堂上采用游戏教学的方式，将游戏和学习相结合，寓教于乐，使学生在学习到知识的同时还可以收获到快乐。实践结果证明，游戏教学的模式与其他教学方式相比具有更好的课堂效果。
例如，老师在教学生使用Power Point制作PPT时，可以将课堂上的学生进行分组，每组自行拟定一个主题，制作一份好看又富有创意的PPT。然后老师将全部小组的PPT拿到课堂上向全班同学展示，通过投票选出最受大家喜爱的PPT，发放獎品，以兹鼓励。这样不仅能够提高学生的课堂参与度，还能使学生边学习边实际操作，有助于强化学生对新知识的记忆。
3.小组合作情境在信息技术课堂上的应用。
学生应当是每个课堂的参与主体，老师的教学应当以学生为中心而展开。在高中信息技术课堂上，老师应当多多创造机会，使同学们尽可能多的参与到课堂当中，小组合作模式就是一种较为有效的办法。与老师指定小组的方式相比起来，同学间的自由组合更能调动学生的积极性。
例如，在关于获取信息的这一章节中，为了能够实现最有效率地收集网络信息的目的，老师可以让同学们自由分组，每一组制定一份属于本组的信息收集方案。在小组完成任务的过程中，由组长根据预先制定好的计划进行明确的分工，小组成员之间互相配合、各尽其职，以此来更好地完成老师布置下去的任务。小组合作的学习模式既能使课堂上的学习氛围更加浓厚，提高学生对知识的记忆程度，还能够深化同学们之间的感情，在日后的学习中互帮互助。
结束语
综上，是我对情境教学模式在高中信息技术课堂上应用现状的分析以及一些比较有可行性的具体措施的提出。随着我国教育事业的发展，信息技术科目在我国高中的教育事业中占据了越来越重要的位置。在信息化的时代背景下，每一个学生都应当掌握最基本的信息技术知识。老师需要做的不仅是简单地进行知识的传授，更应该调动学生的学习积极性，让他们能更加积极主动地参与到课堂中，配合老师的教学工作。而面对这样的需求，多媒体模式、游戏模式和小组合作模式都是一些较为有效的情境教学模式。
参考文献
[1]蔡伟平.论情境教学模式在高中信息技术课堂的应用.福建省漳州第一中学.福建，漳州.363000.
[2]朱友亮.论情境教学对高中数学教学的积极影响.[B]G427.福建省尤溪县第七中学.福建，尤溪.365100.
[3]王亚婷.论情境教学在初中历史教学中的应用.[B]G623.41.辽宁省鞍山市第二中学.辽宁，鞍山.114001.
[4]李颖.创设情境教学法在语文教学中的应用.
[5]连媛媛.论情境教学模式在物理课堂中的应用.
作者简介：谈恩兵（1976.10-），男，汉族，河南信阳人，本科，中学一级教师，主要从事高中信息技术教育教学及研究。
【关键词】情境教学;高中信息技术课堂;应用
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0175-01
引言
随着新一轮基础教育课程改革的步伐不断加快，我国高中信息技术教育的重要性不断显现出来。在课程实施方面，新课改强调要创建以学生为主的课堂，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极主动地参与到课堂当中，使他们勤于思考、乐于探究。情境教学恰恰与这一要求相适应。若是老师能够科学有效地实行情境教学法，那么对学生的学习定是大有益处的。
一、情境教学在高中信息技术课堂应用的现状
情境教育的主要内容就是教师在课堂授课的过程中，有目的性地引入一些生动活泼的例子，制造一些与课堂讲解内容相符合的教学情境，使学生能够身临其境地在课堂上学习知识，有助于学生对新知识的理解和记忆。
在当前高中信息技术的课堂上，情境教学的应用情况并不乐观。原因在于老师和学生两个方面。一方面，一部分老师习惯于采用传统的教学手法，直接对书本上的知识进行讲解;一部分老师不善于使用情境教学法授课或者是不具备使用情境教学法进行授课的先进观念。另一方面，许多学生在轻松欢脱的学习氛围下不易于集中注意力，大大地降低了老师的课堂效果。但是，随着信息化时代的发展，片面地学习书本上的知识不能让学生更好地学习信息技术知识，以至于他们不能将在课堂上学到的知识应用到现实生活中，许多抽象性的信息技术概念只有在亲身实践之后才能有更深刻的体会。因此，如何使用情境教学法提高信息技术课堂的课堂效率成为了学校和老师共同的难题。
二、情境教学在高中信息课堂中的具体应用
1.多媒体情境在信息技术课堂上的应用。
提到信息技术教学，多媒体应该是我们最先能想到的方式。随着我国科技和经济水平的发展，多媒体已经越来越广泛地被应用在我国各个阶段的教学中。多媒体教学具有生动形象、声像具备的特点，有利于学生更直观地了解所学知识。与传统的黑板板书相比更现代化，多媒体教学模式更容易吸引学生的学习兴趣，同时也为老师的教学提供了一定的便利。
例如，在讲解计算机病毒等抽象知识时，由于学生在日常生活中并没有过多的接触，很难对老师所讲的内容有一个直观的理解。在这种情况下，老师可以在多媒体白板上，向同学们展示各种计算机病毒的名称以及计算机被病毒感染以后的状态。在图片和视频的辅助下，不仅有助于学生理解新知识，老师的课堂授课也可以收获事半功倍的效果。
2.游戏情境在信息技术课堂上的应用。
高中时期，面临着高考的学生往往具有与以往相比更为沉重的学习压力。这个阶段，许多学生都将全部可利用的时间投入到功课中，很少有时间进行课余休闲活动。所以，建立在这样的现实基础上，信息技术老师可以在课堂上采用游戏教学的方式，将游戏和学习相结合，寓教于乐，使学生在学习到知识的同时还可以收获到快乐。实践结果证明，游戏教学的模式与其他教学方式相比具有更好的课堂效果。
例如，老师在教学生使用Power Point制作PPT时，可以将课堂上的学生进行分组，每组自行拟定一个主题，制作一份好看又富有创意的PPT。然后老师将全部小组的PPT拿到课堂上向全班同学展示，通过投票选出最受大家喜爱的PPT，发放獎品，以兹鼓励。这样不仅能够提高学生的课堂参与度，还能使学生边学习边实际操作，有助于强化学生对新知识的记忆。
3.小组合作情境在信息技术课堂上的应用。
学生应当是每个课堂的参与主体，老师的教学应当以学生为中心而展开。在高中信息技术课堂上，老师应当多多创造机会，使同学们尽可能多的参与到课堂当中，小组合作模式就是一种较为有效的办法。与老师指定小组的方式相比起来，同学间的自由组合更能调动学生的积极性。
例如，在关于获取信息的这一章节中，为了能够实现最有效率地收集网络信息的目的，老师可以让同学们自由分组，每一组制定一份属于本组的信息收集方案。在小组完成任务的过程中，由组长根据预先制定好的计划进行明确的分工，小组成员之间互相配合、各尽其职，以此来更好地完成老师布置下去的任务。小组合作的学习模式既能使课堂上的学习氛围更加浓厚，提高学生对知识的记忆程度，还能够深化同学们之间的感情，在日后的学习中互帮互助。
结束语
综上，是我对情境教学模式在高中信息技术课堂上应用现状的分析以及一些比较有可行性的具体措施的提出。随着我国教育事业的发展，信息技术科目在我国高中的教育事业中占据了越来越重要的位置。在信息化的时代背景下，每一个学生都应当掌握最基本的信息技术知识。老师需要做的不仅是简单地进行知识的传授，更应该调动学生的学习积极性，让他们能更加积极主动地参与到课堂中，配合老师的教学工作。而面对这样的需求，多媒体模式、游戏模式和小组合作模式都是一些较为有效的情境教学模式。
参考文献
[1]蔡伟平.论情境教学模式在高中信息技术课堂的应用.福建省漳州第一中学.福建，漳州.363000.
[2]朱友亮.论情境教学对高中数学教学的积极影响.[B]G427.福建省尤溪县第七中学.福建，尤溪.365100.
[3]王亚婷.论情境教学在初中历史教学中的应用.[B]G623.41.辽宁省鞍山市第二中学.辽宁，鞍山.114001.
[4]李颖.创设情境教学法在语文教学中的应用.
[5]连媛媛.论情境教学模式在物理课堂中的应用.
作者简介：谈恩兵（1976.10-），男，汉族，河南信阳人，本科，中学一级教师，主要从事高中信息技术教育教学及研究。