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【摘 要】 著名教育学家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息”。这段话生动地告诉我们——生活即作文之源，丰富多彩的生活乃学生作文取之不尽的材料源泉。
【关键词】 小学语文 作文教学 策略
写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见，进一步提高小学生的写作能力乃当务之急。本文从小学生作文普遍存在的问题、培养小学生写作能力的重要性和如何进行小学语文作文教学三个方面展开论述，谈谈自己的一些粗浅看法。
一、体验生活，为学生习作提供生活源泉
在日常教学和生活中，教师应注重把学生的目光和兴趣引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，让学生用心去观察生活、体验生活，从而丰富学生的情感体验。根据小学生社会活动的特点，教师应重点引导学生关注校园、关注家庭、关注社会。校园生活是学生的第二家庭，对于小学生来说，就更是这样。他们在校园里的活动时间长，也是其自由驰骋最和谐的空间，这里有老师的关爱，有同学的有谊，有集体的温暖，有他们时时、处处、事事所感悟到的一草一木、一事一物。因此，作为教师，特别是语文教师，要倍加重视和珍惜学生这最难得、最直接、最亲切、最感性的内容和资源，引导他们在潜移默化中观察、体验，从而把这最真实、最丰富的阅历感性升华铭刻于孩子的脑海中，为作文创作提供信息资源。家庭是小孩生活的重要天地，学生与家庭成员特别亲近，他们在温暖和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。因此，语文教师要抓住这一独特生活交际环境，有意识地引导小学生以以家庭小主人身份，关注家庭，大胆地参与家庭活动，让他们在参加家务劳动中体验劳动的艰辛，成功的快乐和人性的温暖，为作文提供信息和激情。社会生活色彩斑斓，充满着无穷的魅力。作为小学生，由于他们的观察、分析、判断能力还很幼稚，因此，教师要积极地引导他们去接触社会，感受生活、认识生活、体验生活。老师可以有针对性地设置一些社会实践性作业，让孩子广泛参与到社会生活中去，让他们自己去发现问题、解决问题、克服困难，从而积累生活的体验，丰富协作的源泉。小学生通过自己和学校、家庭、社会有意无意的安排，尝试体验酸甜苦辣、喜忧交织的社会生活之后，他们便有一定的真实体验，但是这仅仅是一种隐性的、潜在的原始资源，要想整合运用这种资源，把它变成学生创作的信息素材，还需要老师唤醒和激活，使他们产生习作的冲动，进入习作状态，把属于自己的独特的认识和体验“原汁原味”地展现出来，这就需要培养和激发他们的兴趣。
二、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
三、重视写后评价，强化写作实践
毫无疑问，写作过程是作文主体独立完成的过程。但写后评价也是提高写作水平的一个重要手段。作文评价关键在于一个“精”字上下功夫，要让学生知道作文“好”在哪里，“不好”又在哪里，引导学生怎样写可能会更好，根据小学生的年龄特点，评语应生动、活泼，具有鼓励性，而不能笼统地给学生打一个分数草草了事，使学生今后失去写作的兴趣。同时我们也应该认识到：学生作文水平的提高不在于教师的讲与评，而在于学生的读与写。作为一种心智技能的写作技能，必须以大量的写作实践才能形成和提高。以往的作文教学，往往只是教师讲讲，学生课堂练练，每学期布置8篇作文完事，这些是远远不够的。鲁迅先生说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得成方法。”为此，我的做法是：加大写作量，每天写一篇日记，每周写一篇作文，字数不限，可以是100～200字，也可以是300～400字，学生开始也许不太愿意写，但久而久之，也就会养成练笔的习惯，不少同学的作文水平有很大的提高，甚至敢于参加各类作文竞赛。因此，作文重在多写多练，贵在持之以恒。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学实践中不断探索，不断总结经验，才能于学生有所裨益。作文教学只有在学生平时多练、多想、多写中才能提高质量，这还有待于我们坚持不懈、扎实工作，努力探索，找出更多更好的方法，解决在作文教学中出现的种种实际问题。
【关键词】 小学语文 作文教学 策略
写作，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，这就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。可见，进一步提高小学生的写作能力乃当务之急。本文从小学生作文普遍存在的问题、培养小学生写作能力的重要性和如何进行小学语文作文教学三个方面展开论述，谈谈自己的一些粗浅看法。
一、体验生活，为学生习作提供生活源泉
在日常教学和生活中，教师应注重把学生的目光和兴趣引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，让学生用心去观察生活、体验生活，从而丰富学生的情感体验。根据小学生社会活动的特点，教师应重点引导学生关注校园、关注家庭、关注社会。校园生活是学生的第二家庭，对于小学生来说，就更是这样。他们在校园里的活动时间长，也是其自由驰骋最和谐的空间，这里有老师的关爱，有同学的有谊，有集体的温暖，有他们时时、处处、事事所感悟到的一草一木、一事一物。因此，作为教师，特别是语文教师，要倍加重视和珍惜学生这最难得、最直接、最亲切、最感性的内容和资源，引导他们在潜移默化中观察、体验，从而把这最真实、最丰富的阅历感性升华铭刻于孩子的脑海中，为作文创作提供信息资源。家庭是小孩生活的重要天地，学生与家庭成员特别亲近，他们在温暖和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。因此，语文教师要抓住这一独特生活交际环境，有意识地引导小学生以以家庭小主人身份，关注家庭，大胆地参与家庭活动，让他们在参加家务劳动中体验劳动的艰辛，成功的快乐和人性的温暖，为作文提供信息和激情。社会生活色彩斑斓，充满着无穷的魅力。作为小学生，由于他们的观察、分析、判断能力还很幼稚，因此，教师要积极地引导他们去接触社会，感受生活、认识生活、体验生活。老师可以有针对性地设置一些社会实践性作业，让孩子广泛参与到社会生活中去，让他们自己去发现问题、解决问题、克服困难，从而积累生活的体验，丰富协作的源泉。小学生通过自己和学校、家庭、社会有意无意的安排，尝试体验酸甜苦辣、喜忧交织的社会生活之后，他们便有一定的真实体验，但是这仅仅是一种隐性的、潜在的原始资源，要想整合运用这种资源，把它变成学生创作的信息素材，还需要老师唤醒和激活，使他们产生习作的冲动，进入习作状态，把属于自己的独特的认识和体验“原汁原味”地展现出来，这就需要培养和激发他们的兴趣。
二、阅读训练与作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
三、重视写后评价，强化写作实践
毫无疑问，写作过程是作文主体独立完成的过程。但写后评价也是提高写作水平的一个重要手段。作文评价关键在于一个“精”字上下功夫，要让学生知道作文“好”在哪里，“不好”又在哪里，引导学生怎样写可能会更好，根据小学生的年龄特点，评语应生动、活泼，具有鼓励性，而不能笼统地给学生打一个分数草草了事，使学生今后失去写作的兴趣。同时我们也应该认识到：学生作文水平的提高不在于教师的讲与评，而在于学生的读与写。作为一种心智技能的写作技能，必须以大量的写作实践才能形成和提高。以往的作文教学，往往只是教师讲讲，学生课堂练练，每学期布置8篇作文完事，这些是远远不够的。鲁迅先生说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得成方法。”为此，我的做法是：加大写作量，每天写一篇日记，每周写一篇作文，字数不限，可以是100～200字，也可以是300～400字，学生开始也许不太愿意写，但久而久之，也就会养成练笔的习惯，不少同学的作文水平有很大的提高，甚至敢于参加各类作文竞赛。因此，作文重在多写多练，贵在持之以恒。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学实践中不断探索，不断总结经验，才能于学生有所裨益。作文教学只有在学生平时多练、多想、多写中才能提高质量，这还有待于我们坚持不懈、扎实工作，努力探索，找出更多更好的方法，解决在作文教学中出现的种种实际问题。