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摘要：改革开放以来，大批农民进城务工或经商，留下孩子在家由老人或亲属看管，由此形成“留守儿童”这一特殊群体，他们的教育问题引起了党和政府及之社会各界的广泛关注。学校对这一新的社会群体，肩负着义不容辞的教育之责，必须探索管理和教育的新路子。
关键词：“留守儿童”；管理教育；新路子
改革开放三十多年来，国民经济突飞猛进，国强民富。城乡经济二元结构日益突出。农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，有效地缓解了农村剩余劳动力就业压力，促进了国民经济的发展。但不少父母双双外出务工，留下了年幼的孩子在家由老人照看，农村出现了一个特殊群体——“留守儿童”，由此引发的教育问题日益突出，引起了党和政府及社会各界的广泛关注。面对“留守儿童”这一新的社会群体，学校有义不容辞的教育责任。我们必须探索管理和教育的新路子。
一 加强组织领导、确保经费保障
“留守儿童”的管理是一项系统的工作，没有一个协调、高效的工作体系，很难取得令人满意的成效。因此，政府必须担当起主要的职责，从政府的层面成立一个职责明确，政令畅通的领导机构，全面组织留守儿童管理的各项工作，协调政府各部门、社会、学校、家庭的各方力量，为“留守儿童”的管理营造一个良好的社会环境。
1.1 为“留守儿童”的教育、管理提供一定的经费保障。
1.2 建好全日制寄宿学校，将“留守儿童”中的贫困生纳入重点资助对象，开展送书下乡活动，帮助建立和恢复乡村图书阅览室，为农村孩子提供健康有益的精神食粮。
1.3 为学校开展“留守儿童”的专题动提供必要的经费资助，同时要划出资金，通过不同的途径加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平。
二 统一建档立案、全面掌握情况
为了加强对“留守儿童”的统一管理，镇政府主管部门和学校应联合工作，对全镇的“留守儿童”进行一次全面的摸排，并登记造册，建档立案。做到数据准确，信息详尽，档案包括“留守儿童”的家庭状况、社会关系、学习状况、品德个性情况，学校和政府主管部门各留一份，做到全面了解本镇“留守儿童”的整体情况。做到胸中有数，有的放矢。
三 动员留守儿童在校寄宿，突出教育管理的功能作用
由于父母不在家，与留守儿童相处的大都是年迈体弱的老人或亲朋好友。他们要么精力有限，思想观念陈旧；要么自身忙于工作，还有自己的家庭要照顾。且隔代管理，容易放纵、溺爱，对于留守儿童的成长十分不利。因此，动员留守儿童到学校寄宿是一个很好的办法，这样既有利于孩子的成长，又方便学校的管理。同时学校要加强对留守儿童的管理，设立专职的全日制管理人员，一方面负责留守儿童的日常生活管理：另一方面对住校生进行思想品德、情感教育，强化非智力因素教育，加强心理、生理知识教育。通过上述各方面的教育，培养学生的独立生活、情感意志、胸怀宽广、战胜困难等方面的能力，让他们在学校能感受到“家”一般的温暖。
四 加強多方沟通，确保实效性
为了保证“留守儿童”管理的实效性，加强多方沟通显得十分必要。一是加强辅导老师与“留守儿童”保证每周一次的面对面交流，及时把握他们的生活学习情况。二是加强“留守儿童”与外出父母的情感交流，在教师的指导下，要求每位“留守儿童”做到每周一次向父母进行一次电话交流，及时向父母汇报近期生活学生情况，使外出父母放心。三是加强学校与政府的沟通，学校每月一次向镇政府主管领导进行一次工作汇报，及时研究在管理中出现的一些问题。四是加强与代理监护人的沟通，通过家访和电访等形式，交换“留守儿童”在校与在家的表现情况。
五 细心观察，加强辅导，做好心理疏导工作
为了使每一位“留守儿童”都能健康成长，对于那些学习上、生活上、品德心理上有困难的学生，教师采取一结一的帮扶措施，加强对他们教育辅导。由于父母长期在外，留守儿童得到父母的关爱甚少，在家的监护人大多只注重孩子的吃饭穿衣和安全问题，至于他们的思想、情感、追求梦想却从不过问。因此，很容易形成孤僻叛逆、消极自卑、攻击报复的性格。所以，对留守儿童进行心理健康教育十分必要。
一是教师要对“留守儿童”进行学业、理想前途教育。二是教师要对“留守儿童”进行心理承受能力的培养。三是教师要对“留守儿童”进行友情、亲情教育。四是教师要对“留守儿童”进行青春期心理辅导。五是理解、尊重后进“留守儿童”。
六 开展丰富多彩的校园活动，引导学生健康成长
为了使“留守儿童”不因家长的外出而陷入孤独的情绪之中，并且除了上课，完成课外作业，留守儿童课余还有很多时间无法打发，如果不加以引导、安排、他们就会沉迷于上网、玩游戏。学校通过开展诸如书画兴趣班、音乐特长班、夏令营活动、勤工俭学等一些有益的活动，以解决留守儿童课余生活的空虚、无聊，又可培养他们广泛的爱好和兴趣，不断丰富他们的课余生活。成立了“留守儿童俱乐部”，开展各类文体活动，使他们的精力和情绪找到宣泄的场所，而且还提高了多方面的素质，甚至学到一技之长。
总之，“留守儿童”的管理和教育是一项复杂的系统工程，各学校要在具体的实践中认真探索，创新工作思路，提高工作的实效性和创造性。探索出适合校情的“留守儿童”管理和教育的新路子，让社会满意，家长放心，学生成才。
参考文献
[1]周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005年01期.
[2]范兴华，方晓义，刘勤学，刘杨.流动儿童、留守儿童与一般儿童社会适应比较[J].北京师范大学学报（社会科学版），2009年05期.
[3]陆春燕，张威林.农村留守儿童心理健康问题及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007年01期.
[4]廖全明，刘宗发.我国中小学学生的问题行为及其干预——目前国内关于学生问题行为研究的文献综述[J].太原师范学院学报（社会科学版），2004年04期.
[5]林宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003年03期.
关键词：“留守儿童”；管理教育；新路子
改革开放三十多年来，国民经济突飞猛进，国强民富。城乡经济二元结构日益突出。农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，有效地缓解了农村剩余劳动力就业压力，促进了国民经济的发展。但不少父母双双外出务工，留下了年幼的孩子在家由老人照看，农村出现了一个特殊群体——“留守儿童”，由此引发的教育问题日益突出，引起了党和政府及社会各界的广泛关注。面对“留守儿童”这一新的社会群体，学校有义不容辞的教育责任。我们必须探索管理和教育的新路子。
一 加强组织领导、确保经费保障
“留守儿童”的管理是一项系统的工作，没有一个协调、高效的工作体系，很难取得令人满意的成效。因此，政府必须担当起主要的职责，从政府的层面成立一个职责明确，政令畅通的领导机构，全面组织留守儿童管理的各项工作，协调政府各部门、社会、学校、家庭的各方力量，为“留守儿童”的管理营造一个良好的社会环境。
1.1 为“留守儿童”的教育、管理提供一定的经费保障。
1.2 建好全日制寄宿学校，将“留守儿童”中的贫困生纳入重点资助对象，开展送书下乡活动，帮助建立和恢复乡村图书阅览室，为农村孩子提供健康有益的精神食粮。
1.3 为学校开展“留守儿童”的专题动提供必要的经费资助，同时要划出资金，通过不同的途径加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式，提高教育和监护孩子的水平。
二 统一建档立案、全面掌握情况
为了加强对“留守儿童”的统一管理，镇政府主管部门和学校应联合工作，对全镇的“留守儿童”进行一次全面的摸排，并登记造册，建档立案。做到数据准确，信息详尽，档案包括“留守儿童”的家庭状况、社会关系、学习状况、品德个性情况，学校和政府主管部门各留一份，做到全面了解本镇“留守儿童”的整体情况。做到胸中有数，有的放矢。
三 动员留守儿童在校寄宿，突出教育管理的功能作用
由于父母不在家，与留守儿童相处的大都是年迈体弱的老人或亲朋好友。他们要么精力有限，思想观念陈旧；要么自身忙于工作，还有自己的家庭要照顾。且隔代管理，容易放纵、溺爱，对于留守儿童的成长十分不利。因此，动员留守儿童到学校寄宿是一个很好的办法，这样既有利于孩子的成长，又方便学校的管理。同时学校要加强对留守儿童的管理，设立专职的全日制管理人员，一方面负责留守儿童的日常生活管理：另一方面对住校生进行思想品德、情感教育，强化非智力因素教育，加强心理、生理知识教育。通过上述各方面的教育，培养学生的独立生活、情感意志、胸怀宽广、战胜困难等方面的能力，让他们在学校能感受到“家”一般的温暖。
四 加強多方沟通，确保实效性
为了保证“留守儿童”管理的实效性，加强多方沟通显得十分必要。一是加强辅导老师与“留守儿童”保证每周一次的面对面交流，及时把握他们的生活学习情况。二是加强“留守儿童”与外出父母的情感交流，在教师的指导下，要求每位“留守儿童”做到每周一次向父母进行一次电话交流，及时向父母汇报近期生活学生情况，使外出父母放心。三是加强学校与政府的沟通，学校每月一次向镇政府主管领导进行一次工作汇报，及时研究在管理中出现的一些问题。四是加强与代理监护人的沟通，通过家访和电访等形式，交换“留守儿童”在校与在家的表现情况。
五 细心观察，加强辅导，做好心理疏导工作
为了使每一位“留守儿童”都能健康成长，对于那些学习上、生活上、品德心理上有困难的学生，教师采取一结一的帮扶措施，加强对他们教育辅导。由于父母长期在外，留守儿童得到父母的关爱甚少，在家的监护人大多只注重孩子的吃饭穿衣和安全问题，至于他们的思想、情感、追求梦想却从不过问。因此，很容易形成孤僻叛逆、消极自卑、攻击报复的性格。所以，对留守儿童进行心理健康教育十分必要。
一是教师要对“留守儿童”进行学业、理想前途教育。二是教师要对“留守儿童”进行心理承受能力的培养。三是教师要对“留守儿童”进行友情、亲情教育。四是教师要对“留守儿童”进行青春期心理辅导。五是理解、尊重后进“留守儿童”。
六 开展丰富多彩的校园活动，引导学生健康成长
为了使“留守儿童”不因家长的外出而陷入孤独的情绪之中，并且除了上课，完成课外作业，留守儿童课余还有很多时间无法打发，如果不加以引导、安排、他们就会沉迷于上网、玩游戏。学校通过开展诸如书画兴趣班、音乐特长班、夏令营活动、勤工俭学等一些有益的活动，以解决留守儿童课余生活的空虚、无聊，又可培养他们广泛的爱好和兴趣，不断丰富他们的课余生活。成立了“留守儿童俱乐部”，开展各类文体活动，使他们的精力和情绪找到宣泄的场所，而且还提高了多方面的素质，甚至学到一技之长。
总之，“留守儿童”的管理和教育是一项复杂的系统工程，各学校要在具体的实践中认真探索，创新工作思路，提高工作的实效性和创造性。探索出适合校情的“留守儿童”管理和教育的新路子，让社会满意，家长放心，学生成才。
参考文献
[1]周宗奎，孙晓军，刘亚，周东明.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005年01期.
[2]范兴华，方晓义，刘勤学，刘杨.流动儿童、留守儿童与一般儿童社会适应比较[J].北京师范大学学报（社会科学版），2009年05期.
[3]陆春燕，张威林.农村留守儿童心理健康问题及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007年01期.
[4]廖全明，刘宗发.我国中小学学生的问题行为及其干预——目前国内关于学生问题行为研究的文献综述[J].太原师范学院学报（社会科学版），2004年04期.
[5]林宏.福建省“留守孩”教育现状的调查[J].福建师范大学学报（哲学社会科学版），2003年03期.