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摘要：高职院校创业教育价值观引领缺失，致使创业知识教育重“术”缺“道”，创业能力提升有“器”少“魂”，创业精神教育有“形”误“导”。通过分析社会主义核心价值观教育融入创业教育的现实意义，提出高职创业教育在知识、能力、创业精神三个方面践行社会主义核心价值观的路径，以期完善高职创业教育体系。
关键词：高职;创业教育;社会主义核心价值观;路径
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）12C-0073-03
高校创业教育正在为创新型国家建设储备战略性人力资本。各学校积极投入建设创业实践平台、创业孵化园、创业实践基地等，为更多的学生提供了创业实践的机会。但是热热闹闹的创业活动背后也暴露出部分学校和学生急功近利的一面，涌现了一批渴望成功梦想一夜暴富的学生，价值观念模糊，诚信体系缺乏，不懂得取舍。职业院校必须重新思考创业教育的目的，新时代呼吁新的创业教育价值观。
一、当前创业教育价值观缺失
目前本科的创业教育教学内容标准只有根据教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求》制定的“创业基础”教学大纲，教育教学的主要内容由教授创业知识、锻炼创业能力、培养创业精神为核心，高职院校尚无统一标准。但以就业为导向的职业教育，以成功创业数量为考核指标，跟风式开设创业课程，这些因为外界环境派生的创业教育，其功利化凸显，系统化缺失。
（一）创业知识教育重“术”缺“道”
创业教育的知识内容拿来主义盛行，以KAB、SYB、创业模拟实训等创业培训替代创业课程，培训课程短平快，在关注小企业家速成的“术”的层面内容丰富，但在“道”的层面，即价值观教育、思维模式教育、传统文化教育等方面有所缺失。如团队的组建告诉学生如何快速有效地组建一支各专业知识互补的团队，而对于创业者的决策思维模式和创业团队如何利用“天时地利人和”快速有效地解决复杂多变的问题涉及甚少;对于创业项目的产生告诉学生如何用标准去选择，而对于创业项目能够存活必须要有“根”的基因即项目存活要素未详细列出;盈利模式设计“先利他再利己”的道理也未告知;对于成功创业过于放大了创业计划书的作用，而未说明创业的规律以及所有的成功都必须要知其先后而遵其道也。这样看似完善的创业教育知识体系已形成，但学校的创业教育应该不同于社会上的以解决生存问题为目的的创业培训，高职创业教育应有育人之道。
（二）创业能力提升有“器”少“魂”
许多学校创建了大小不一功能相似的创业孵化园、实践基地等，在帮助创业学生开业指导、经营咨询、成果转化、技术服务等方面发挥了很好的“器”的作用。创业能否成功还要取決于创业者的本领，《民富论》中对于这种本领定义为“灵魂”资本，具体包括创造性整合资源的资格、通透和把握项目的能力、理解和运用规律的本领。这些创业者“魂”的部分是创业能否成功的关键因素，不是建一个孵化园在“器”的层面就能解决的，需要在长期的人才培养中注重对创业者智慧和能力的积累，让学生在思考中体验，在体验中思考，悟出创业之道。
（三）创业精神教育有“形”误“导”
创业精神教育是创业基础教育的重要部分，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”为了体现这部分内容的重要性，各大学校浓墨重彩地宣讲了名人们的创业成功案例，有条件的还邀请创业成功人士来校现身说法，社会、媒体津津乐道，追踪报道名人们人前显贵的一面，这种以结果论成败、以财富论英雄、以追求成名成富为目标的价值观深深影响着年轻的一代。案例的引导使一部分青年在实际创业过程中迷失了自己，寻找快速致富的方法，但是最关键的部分如我们不能为“生存”而放弃原则、为“发展”而改变信仰，这些我们要正确传导的价值观却被忽略了。
二、核心价值观教育融入创业教育的意义
党的十九大报告开启了新时代的新征程，新时代确立了教育价值选择的新坐标系，必须坚持把立德树人作为高校的立身之本和一切工作的中心环节，坚持以学生成长为中心。百年大计，育人为本。创业教育就是关于创新行为和价值创造的育人活动。以社会主义核心价值观为指导的高职创业教育才具有现实指导意义。
（一）指明高职创业教育的方向
教育要有新作为，必须以未来为导向。创业教育作为全新的人才培养模式，要满足国家对创新型战略人才的需求，高职创业教育任重而道远，必须对创业教育再认识再定位，创业教育不只是就业指导的拓展，创业培训不能替代学校创业教育，高职创业教育须在创业技能教育的基础上全面推进创业思想教育和创业价值观教育。
（二）丰富创业教育的内涵
首先，学校应站在建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义现代化国家的战略性高度，明确中国特色社会主义建设的价值目标和追求，引领大学生创业奋斗方向;其次，站在“自由、平等、公正、法治”的社会层面，为大学生明确创业价值取向，使学生在创业项目选择、盈利模式设计、创业实践等过程中更好地认知、掌握事物的发展规律，衡量、辨别是否存在价值和价值的大小，自觉克服价值取向、发展方式等方面存在的矛盾状态;再次，站在“爱国、敬业、诚信、友善”的公民层面，强调以学生为主体，赋予创业教育更多的人文关怀，教育学生坚定社会主义理想，把个人成才梦同“中国梦”相结合，通过项目产生过程明确个人兴趣特长进，促进人的全面发展。
（三）提高学生创业成功率
根据《民富论》指出的成功创业有两个非常关键的因素：“魂”与“根”。魂，即创业者的本领;根，即创业项目能够成活的优势。当创业实践融入核心价值观教育时，“使学校培养的创业者不仅能有成就事业的能力，还是有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生奋斗者;懂得所做的事业能够服务于人民大众，为社会主义建设添砖加瓦，符合形势所趋;能够在平等、法制的社会里公平竞争，诚信经营等”，能从“魂”与“根”两方面克服创业失败的主要因素，从而提高创业成功率。 三、创业教育践行核心价值观的路径
（一）遵循教育之道，重构创业教育知识体系
从创业教育的目的、高职教育的内生动力出发，重新构建创业教育的内容体系。不忘教育初心，本立而道生。将创业教育视同一个专业，以培养国家需要的创新、创业型人才为根本，确定专业培养目标，明确专业核心能力，构建与能力体系相对应的三级课程知识体系。一是创业基础课层面，针对创就业过程中一些学生会出现不同程度的理想信念模糊、价值观扭曲、政治信仰迷茫、心理素质弱、团结协作观念较差、艰苦奋斗精神淡化、社会责任感缺乏、诚信意识淡薄等核心价值观的偏差问题，增加必修课“创业价值观”课程。二是创业通识课层面，针对学生对创业的认识有偏差、急功近利、将个人英雄主义理解为创业精神等问题，增加必修课“创新创业素养”课程。三是创业专业课层面，针对学生迷信创业计划书的完善、创业比赛获奖，只说不干，创业融资多少、资源人脉、社会背景等外部因素决定创业成败等问题，增加必修课“创业哲学”“中国创业学”等课程。通过以社会主义核心价值观为指导的三级知识体系构建创业教育之道，培养有梦想、懂因果、守信念、知始终的创业者。
（二）拓展实践基地“器”的功能，提升创业能力
创业教育不能只靠知识灌输，应该在做中学，学中做，体验式学习、行动导向学习，所以，创业孵化园、实践基地不应该只是个学生实践活动的场所，不能只停留在“器”的成面，更应该发挥好育人的功能。以项目为载体，以活动为手段，贯穿其中的是学生成长的三种能力提升。一是通用能力提升，通过项目实践对领导力、执行力、创新力、思想力教育培养。二是自我管理能力提升，通过定期项目活动、总结分享等环节，激励引导学生学会反思提升。三是专业技能提升，在创造企业的实际过程中，无论是市场、管理、产品、技术等综合能力通过在市场上的摸爬滚打，接受老百姓的检验之后都会得到升华。此三种能力的培养提升有效增长了创业者“灵魂”资本，也对学生今后不管从事哪方面的工作，在什么岗位上都终身受益。
（三）重塑创业价值观，培养创业精神
以结果论英雄，以掌握财富的多寡定义成功与否，显然与教育的普世价值相违背。以社会主义核心价值观为指导的新时代创业教育需要三方联动重塑创业价值观，培养符合时代的创业精神。一是学校将创业教育与生涯教育相结合，引导学生将创业目标与“乐业”相结合，做自己喜欢和擅长的工作，拥有持续稳定和满意的收益，清晰的发展目标和积极向上的精神状态，这样的价值观塑造可培养创业者不浮躁、不投机，务实的精神，也会大大提高创业计划实施的稳定性。二是政府部门重新制定创业教育评价体系，不以创业成功率評价创业教育成效，全面推动创业思想教育与价值观教育，创业帮扶补贴的标准不只是能获取多少财富的项目而是能否服务于人民大众，推动社会的进步与发展，并注重品牌与口碑的潜力项目，这样的价值观塑造可培养创业者的社会责任和明确的价值取向，不为成功不择手段，不为生存放弃原则，不为发展改变信仰。三是社会的舆论导向，引导价值观向平凡英雄转移，立足中小微企业榜样的宣传，形成弘扬敬业、乐业的文化氛围，推崇诚信经营、精益求精，塑造创业新榜样，这样的价值观塑造可培养创业者诚信、敬业、吃苦耐劳的精神。此三个层面的创业价值观重塑，丰富提升了创业精神的内涵，也改善了创业生态环境，推动完善了创业教育体系。
责任编辑：陈向阳
Analysis on the Path of Implementing Socialist Core Values in Higher Vocational Entrepreneurship Education in the New Era
ZHANG Fen
关键词：高职;创业教育;社会主义核心价值观;路径
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）12C-0073-03
高校创业教育正在为创新型国家建设储备战略性人力资本。各学校积极投入建设创业实践平台、创业孵化园、创业实践基地等，为更多的学生提供了创业实践的机会。但是热热闹闹的创业活动背后也暴露出部分学校和学生急功近利的一面，涌现了一批渴望成功梦想一夜暴富的学生，价值观念模糊，诚信体系缺乏，不懂得取舍。职业院校必须重新思考创业教育的目的，新时代呼吁新的创业教育价值观。
一、当前创业教育价值观缺失
目前本科的创业教育教学内容标准只有根据教育部《普通本科学校创业教育教学基本要求》制定的“创业基础”教学大纲，教育教学的主要内容由教授创业知识、锻炼创业能力、培养创业精神为核心，高职院校尚无统一标准。但以就业为导向的职业教育，以成功创业数量为考核指标，跟风式开设创业课程，这些因为外界环境派生的创业教育，其功利化凸显，系统化缺失。
（一）创业知识教育重“术”缺“道”
创业教育的知识内容拿来主义盛行，以KAB、SYB、创业模拟实训等创业培训替代创业课程，培训课程短平快，在关注小企业家速成的“术”的层面内容丰富，但在“道”的层面，即价值观教育、思维模式教育、传统文化教育等方面有所缺失。如团队的组建告诉学生如何快速有效地组建一支各专业知识互补的团队，而对于创业者的决策思维模式和创业团队如何利用“天时地利人和”快速有效地解决复杂多变的问题涉及甚少;对于创业项目的产生告诉学生如何用标准去选择，而对于创业项目能够存活必须要有“根”的基因即项目存活要素未详细列出;盈利模式设计“先利他再利己”的道理也未告知;对于成功创业过于放大了创业计划书的作用，而未说明创业的规律以及所有的成功都必须要知其先后而遵其道也。这样看似完善的创业教育知识体系已形成，但学校的创业教育应该不同于社会上的以解决生存问题为目的的创业培训，高职创业教育应有育人之道。
（二）创业能力提升有“器”少“魂”
许多学校创建了大小不一功能相似的创业孵化园、实践基地等，在帮助创业学生开业指导、经营咨询、成果转化、技术服务等方面发挥了很好的“器”的作用。创业能否成功还要取決于创业者的本领，《民富论》中对于这种本领定义为“灵魂”资本，具体包括创造性整合资源的资格、通透和把握项目的能力、理解和运用规律的本领。这些创业者“魂”的部分是创业能否成功的关键因素，不是建一个孵化园在“器”的层面就能解决的，需要在长期的人才培养中注重对创业者智慧和能力的积累，让学生在思考中体验，在体验中思考，悟出创业之道。
（三）创业精神教育有“形”误“导”
创业精神教育是创业基础教育的重要部分，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”为了体现这部分内容的重要性，各大学校浓墨重彩地宣讲了名人们的创业成功案例，有条件的还邀请创业成功人士来校现身说法，社会、媒体津津乐道，追踪报道名人们人前显贵的一面，这种以结果论成败、以财富论英雄、以追求成名成富为目标的价值观深深影响着年轻的一代。案例的引导使一部分青年在实际创业过程中迷失了自己，寻找快速致富的方法，但是最关键的部分如我们不能为“生存”而放弃原则、为“发展”而改变信仰，这些我们要正确传导的价值观却被忽略了。
二、核心价值观教育融入创业教育的意义
党的十九大报告开启了新时代的新征程，新时代确立了教育价值选择的新坐标系，必须坚持把立德树人作为高校的立身之本和一切工作的中心环节，坚持以学生成长为中心。百年大计，育人为本。创业教育就是关于创新行为和价值创造的育人活动。以社会主义核心价值观为指导的高职创业教育才具有现实指导意义。
（一）指明高职创业教育的方向
教育要有新作为，必须以未来为导向。创业教育作为全新的人才培养模式，要满足国家对创新型战略人才的需求，高职创业教育任重而道远，必须对创业教育再认识再定位，创业教育不只是就业指导的拓展，创业培训不能替代学校创业教育，高职创业教育须在创业技能教育的基础上全面推进创业思想教育和创业价值观教育。
（二）丰富创业教育的内涵
首先，学校应站在建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义现代化国家的战略性高度，明确中国特色社会主义建设的价值目标和追求，引领大学生创业奋斗方向;其次，站在“自由、平等、公正、法治”的社会层面，为大学生明确创业价值取向，使学生在创业项目选择、盈利模式设计、创业实践等过程中更好地认知、掌握事物的发展规律，衡量、辨别是否存在价值和价值的大小，自觉克服价值取向、发展方式等方面存在的矛盾状态;再次，站在“爱国、敬业、诚信、友善”的公民层面，强调以学生为主体，赋予创业教育更多的人文关怀，教育学生坚定社会主义理想，把个人成才梦同“中国梦”相结合，通过项目产生过程明确个人兴趣特长进，促进人的全面发展。
（三）提高学生创业成功率
根据《民富论》指出的成功创业有两个非常关键的因素：“魂”与“根”。魂，即创业者的本领;根，即创业项目能够成活的优势。当创业实践融入核心价值观教育时，“使学校培养的创业者不仅能有成就事业的能力，还是有信念、有梦想、有奋斗、有奉献的人生奋斗者;懂得所做的事业能够服务于人民大众，为社会主义建设添砖加瓦，符合形势所趋;能够在平等、法制的社会里公平竞争，诚信经营等”，能从“魂”与“根”两方面克服创业失败的主要因素，从而提高创业成功率。 三、创业教育践行核心价值观的路径
（一）遵循教育之道，重构创业教育知识体系
从创业教育的目的、高职教育的内生动力出发，重新构建创业教育的内容体系。不忘教育初心，本立而道生。将创业教育视同一个专业，以培养国家需要的创新、创业型人才为根本，确定专业培养目标，明确专业核心能力，构建与能力体系相对应的三级课程知识体系。一是创业基础课层面，针对创就业过程中一些学生会出现不同程度的理想信念模糊、价值观扭曲、政治信仰迷茫、心理素质弱、团结协作观念较差、艰苦奋斗精神淡化、社会责任感缺乏、诚信意识淡薄等核心价值观的偏差问题，增加必修课“创业价值观”课程。二是创业通识课层面，针对学生对创业的认识有偏差、急功近利、将个人英雄主义理解为创业精神等问题，增加必修课“创新创业素养”课程。三是创业专业课层面，针对学生迷信创业计划书的完善、创业比赛获奖，只说不干，创业融资多少、资源人脉、社会背景等外部因素决定创业成败等问题，增加必修课“创业哲学”“中国创业学”等课程。通过以社会主义核心价值观为指导的三级知识体系构建创业教育之道，培养有梦想、懂因果、守信念、知始终的创业者。
（二）拓展实践基地“器”的功能，提升创业能力
创业教育不能只靠知识灌输，应该在做中学，学中做，体验式学习、行动导向学习，所以，创业孵化园、实践基地不应该只是个学生实践活动的场所，不能只停留在“器”的成面，更应该发挥好育人的功能。以项目为载体，以活动为手段，贯穿其中的是学生成长的三种能力提升。一是通用能力提升，通过项目实践对领导力、执行力、创新力、思想力教育培养。二是自我管理能力提升，通过定期项目活动、总结分享等环节，激励引导学生学会反思提升。三是专业技能提升，在创造企业的实际过程中，无论是市场、管理、产品、技术等综合能力通过在市场上的摸爬滚打，接受老百姓的检验之后都会得到升华。此三种能力的培养提升有效增长了创业者“灵魂”资本，也对学生今后不管从事哪方面的工作，在什么岗位上都终身受益。
（三）重塑创业价值观，培养创业精神
以结果论英雄，以掌握财富的多寡定义成功与否，显然与教育的普世价值相违背。以社会主义核心价值观为指导的新时代创业教育需要三方联动重塑创业价值观，培养符合时代的创业精神。一是学校将创业教育与生涯教育相结合，引导学生将创业目标与“乐业”相结合，做自己喜欢和擅长的工作，拥有持续稳定和满意的收益，清晰的发展目标和积极向上的精神状态，这样的价值观塑造可培养创业者不浮躁、不投机，务实的精神，也会大大提高创业计划实施的稳定性。二是政府部门重新制定创业教育评价体系，不以创业成功率評价创业教育成效，全面推动创业思想教育与价值观教育，创业帮扶补贴的标准不只是能获取多少财富的项目而是能否服务于人民大众，推动社会的进步与发展，并注重品牌与口碑的潜力项目，这样的价值观塑造可培养创业者的社会责任和明确的价值取向，不为成功不择手段，不为生存放弃原则，不为发展改变信仰。三是社会的舆论导向，引导价值观向平凡英雄转移，立足中小微企业榜样的宣传，形成弘扬敬业、乐业的文化氛围，推崇诚信经营、精益求精，塑造创业新榜样，这样的价值观塑造可培养创业者诚信、敬业、吃苦耐劳的精神。此三个层面的创业价值观重塑，丰富提升了创业精神的内涵，也改善了创业生态环境，推动完善了创业教育体系。
责任编辑：陈向阳
Analysis on the Path of Implementing Socialist Core Values in Higher Vocational Entrepreneurship Education in the New Era
ZHANG Fen