摘 要：在社会经济高速发展的今天，社会对人才的需求除拥有高素质和技能外，更需要具备极佳的创造力，这是一个人发挥内在价值、不断进步的重要能力。美术作为一门艺术类学科，不仅能使学生了解美、欣赏美，同时也是极具创造力的领域。在美术教学过程中，教师除了要注重基础美术知识的传授，更要加强对学生美术创新能力的培养，开设具有创造性的美术课堂，在实践中不断提升学生的美术创新水平。
　　关键词：初中美术教学;学生;创新能力
　　中图分类号：G40-014                   文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）43-0093-02
　　引 言
　　传统的美术教学，侧重于基础知识和美术技能的教学，而忽略了对学生创新能力的开发，这种教学模式不仅缺乏创新内容，更缺少必要的创新方法和活动，从而制约了学生美术创新思维的发展。在教育改革不断深入的当下，创新能力显然成为教学中必要的培养要素，教育需要改变以往的教学模式，从教学内容、教学目标、教学方法等不同方面进行深入的思考，以更智慧、更科学的方式来培养学生的美术创新能力。本文通过分析初中美术教学，提出培养学生创新能力的策略。
　　一、以创新环境为引导，奠定兴趣基础
　　创新能力的培养需要有一定的条件做保障，因此教师在培养学生美术创新能力的过程中首先要有针对地、有目的地为学生提供良好的创新空间，潜移默化地推动学生树立创新意识，对美术保持长久的创造兴趣。对于创新环境的创设，要从不同的方面体现，在课堂中，教师要避免一味地向学生讲解美术知识或者是让学生练习绘画技巧，要在宽松自由的氛围中引导学生进行思考，发挥想象力，阐述个人对美术的想法，对同一个美术作品指导学生从不同的角度来分析，积极发表个人意见。而在课外活动中，教师则需要指导学生进行自由的创造，大胆地运用个人的美术思维进行绘画，给予学生平台和机会进行展示，使得学生可以在美术创新中体会成就感，建立自信心[1]。
　　以“角色游戏”这一教学内容为例，其重点教学目标是提高学生的动手能力，并且发挥创新能力进行面具的设计。首先，教师要带领学生走入美术创新的空间，为学生展示通过创新生成的多样化面具，引导学生进行欣赏和评析，奠定自由、愉悦的创新空间，使得学生在潜意识中打开创新思维;其次，教师要指导学生了解面具的基本制作方法，在掌握专业基础知识后，进行深入且有方向的创作思考，即利用身边废弃材料来进行创意制作，然后学生之间互相欣赏，从而提高学生的创作热情和美术兴趣。
　　二、以现实生活为联系，激发创新欲望
　　生活永远是创新的源动力，是艺术创作的灵感源泉，大量的美术作品都来源于生活。因此，培养学生的美术创新能力必然要结合生活，以生活拉近学生与艺术的距离，激发学生的创新欲望，进而在生活空间中引导学生观察美、发现美，并源源不断地创造美。在教学的过程中，教师要能够将教材内容与学生的生活实际相联系，并以此为导向让学生意识到美术对生活的重要价值，由此产生创新意识推动力。在实际创作过程中，教师要指导学生走入生活，从生活中获取灵感和养分，同时在生活的空间基础上发挥想象力，构建出高于生活的美术作品和美术思维，进而提升个人的美术素养以及创新精神。
　　以“立线装饰”这一教学内容为例，学生要在本节课的学习中感受线的魅力，并且初步了解立线装饰的概念，感受立线装饰品的美，并且能够自己制作简单的立线画。为更好地完成教学目标，教师要联系学生的生活实际，从生活中取材，激发学生的创作欲望。首先，立线装饰需要运用到多种材质，而这些材质完全可以从生活中获取，教师要指导学生在生活中发现美，选择自己喜爱的材质，即因材施艺;其次，教师和学生共同欣赏优秀的立线装饰，并使学生掌握制作技巧，进而引导学生尝试创作，在创作的过程中表达自己的感受，恰当地运用个人所理解的美学原则;最后，让学生来交流自己作品的创新想法，使学生进行创新反思。
　　三、以其他学科为渗透，丰富创新思路
　　作为初中学科体系中的艺术类科目，美术有着较好的育人作用，它有利于让学生产生美感和道德感，可以提升学生的实践动手能力和审美能力，从而更好地增进学生的创新精神和能力。实际教学过程中需要对知识进行延展，增强美术教学的广度和深度，即渗透不同学科的知识，一方面丰富美术教学，另一方面深化美术的价值，有效运用学生已有的学科经验，激发学生的创新欲望，使得学生能够将不同的学科知识糅合，以增强创新的深度。
　　以“中国古代书画（二）”这一教学内容为例，教师主要引导学生进行相关作品的欣赏和评述，以培养学生的鉴赏能力和艺术修养。本节内容中涉及的花鸟画和山水画极负盛名，学生需要更深层次地了解其中蕴含的知识。而为了让学生能够以不同的角度来欣赏中国画，教师可以融合语文中的诗词歌赋，创新鉴赏思维。山水画意境优美，且常常与诗词结合，更饱含意蕴，两者相结合，学生能够建立更深刻的艺术思维。所以，教师在引导学生欣赏绘画作品的同时，创新性地融入语文等相关学科的知识，使学生从不同的角度来理解画家的情感和审美理念，增强个人对艺术的感悟。
　　四、以多样活动为向导，搭建创新平台
　　创新精神往往需要在实践中产生，同样，美术创新能力也需要在创作和自身的操作中来提升。因此，教师需要组织大量的美术实践活动来达到这一目标。美术作品往往蕴含着独特的魅力，除了情感的渲染，更有技巧的顯现，那么教师可以组织学生开展探究式活动，即分析、鉴赏美术作品，深刻体会其中的艺术思维，并在分析活动中发散思维，吸取更多的创新灵感;教师还可以组织学生走到户外，去寻找美术绘画的素材，通过这种途径使学生活跃思维，使创新更加的具象化、灵活化，进而将个人感官所获取的事物进行描绘。在这个过程中教师要指导学生进行大胆想象，不必局限于描绘个人所看到的内容，而要加入个人的思考和情感等元素进行构画。另外，教师要为学生提供更多的创新实践机会和平台，以初中生的成长规律为出发点，通过活动的方式来激发学生的创新欲望。
　　以“让画动起来”这一教学内容为例，在本节课中，学生除了要理解动画的形成原因，还需要学习简单的动画制作。从成长规律来看，这一时期的学生思维活跃，他们的想象力和创造力非常丰富，教师在创设趣味情境，激发学生兴趣的基础上，要为学生提供可以创新的平台，即组织实践活动。因为学生已经掌握了基础的信息技术，那么在深入阶段，教师要组织学生在计算机教室开展动画造型创作活动，能够使学生发挥想象力，制作出个人喜欢的动画形象，实现创新的发展。
　　结 语
　　在美术教学中培养学生的创新能力，不仅能推动学生综合素养的发展，更是素质教育课堂深入实施的表现。教师要注重学生创新能力培养的路径，这一能力并不能在短期内形成，需要在一朝一夕中逐步培养。因此，教师要从多个角度出发，为学生创设“内心自由和安全”的创新环境，从生活中汲取创新灵感，借助不同的学科来增加创新的深度，并通过实践来提升创新的水平，以多样化的途径来推动学生形成良好的美术创新素养。
　　[参考文献]
　　杜军.初中美术教学中学生创新能力培养的策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：101.
　　作者简介：雷莉（1979.9—），女，江苏阜宁人，本科学历，中学二级教师，研究方向：初中美术教学。