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【摘要】小学生，正处于识字认字的重要阶段。在小学生的语文学习过程中，受到小学生性格特点的影响以及汉字结构复杂性的影响，小学生在书写中经常会出现错别字。错别字出现的原因有很多，小学生的汉字学习态度不认真，对于汉字结构的掌握不固，对于汉字的理解不正确等。引导小学生对汉字进行正确理解，区分错别字，在学习中杜绝错别字，可以为学生的阅读学习与写作学习打下坚持的基本。小学语文教师应当将错别字的纠正作为一项重要的教学任务去完成。
【关键词】小学语文 错别字 原因 纠正
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0080-02
随着我国新课程标准的实施，将学生认识汉字且正确书写汉字，已经成为小学语文教学的重要目标。错别字的出现会影响学生的书面表达能力，也会阻碍小学生各面语文能力的提升。当代小学生都早早地接触到了计算机，因此，在学习与生活中很少用手去写字。小学生对于汉字的书写方面不尽熟悉，经常出现错别字，正确分析小学生书写错别字的原因，提供正确的汉字书写策略，有利于促进小学生汉字学习能力的提高。
一、小学语文学习中错别字产生原因
1.汉字本身结构复杂
汉语是世界上最复杂的语言，无论是发音还是语法，都具有很强的复杂性。汉字本身的书写结构也是如此，许多字形相同的汉字，一不小心就会写成错别字。小学生对于事物的观察深度与广度不足，在认字的时候也只认汉字的基本轮廓，没有对汉字的结构、笔画进行深入探究，这是造成错别字产生的重要原因。
2.小学生自身原因
小学生的年龄较小，在课堂教学活动中，他们的注意力很难集中起来。受到身心发展特点的影响，小学生好动，不能长时间将自己的注意力集中在一件事情上，观察事物时比较粗略。小学生不会自主去发现两个相似事物之间的细微差别，这对于他们的汉字学习来说是非常不利的。
3.汉字教学方法单一
汉字教学方法，对于小学生的汉字学习积极性有着重要的影响。在当前的小学语文教学过程中，教师利用的教学方法比较单一，一般都是从拼音、字形与结构入手进行讲解。这样死板的教学模式不能给小学生带来学习的新鲜感，造成了课堂教学活动的枯燥无味，影响了小学生的学习兴趣。
4.写字教学力度不足
在过去的小学语文教学中，大多数小学语文教师都忽略了语文教学中的写字环节。在教学过程中，教师引导学生多读多看，让学生尽可能多地去学习汉字，认识汉字。这样教学方法虽然扩大了小学生的汉字接触面，但没有让学生对看到的汉字具有深刻的印象，容易导致书写错误。
二、小学语文学习中错别字纠正方法
1.加强对第一印象的利用
在汉字学习中，小学生对于汉字的第一印象是非常重要的。在教学中，教师要利用第一印象，让小学生对汉字形成一个有效且正确的记忆，让汉字的正确结构与意义烙在学生的脑海中。如果在第一次接触汉字时，小学生对其形成正确的认识，接触到正确的信息。在教学中，教师要格外注意这一问题，特别是在教一些容易写错的字时，要对学生进行细微之处的提醒，让小学生对汉字有正确的认识。像在教“舞”这个字的时候，教师要提醒学生中间有四个竖，不是三个。这样，小学生在写这个字的时候，就会想起教师在课堂中的提醒，有利于错别字产生机率的下降。
2.结合汉字特点进行教学
与英语相比，汉字的结构特点非常突出。在小学语文教学中，教师要结合汉字的结构特点进行教学，引导小学生发现规律，并开发出属于自己的汉字学习方法。
首先，教师要在课堂中引导小学生对形近字加以区别。在小学生年级提高的过程中，他们接触到的汉字越来越多，形近字也越来越多。如果学生对汉字结构掌握得不尽牢固，那么在高年级的学习中，就很容易写出错别字。在教学中，教师要引导学生对形近字进行区别，分析他们的区别，着重强调，引起学生的注意，减少形近字的干扰。比如“已”和“己”就是十分容易出现错误的汉字，教师引导学生去观察，发现出头与不出头的区别，有利于促进小学生汉字学习的牢固。
其次，教师要让小学生通过掌握汉字的具体含义去掌握汉字。汉字与其本身的意义有着很大的关系，特别是偏旁部首，在一定程度上关系着汉字的具体含义。像在学习“度”与“渡”的时候，教师可以从其偏旁部首的意义进行分析，引导小学生正确书写汉字。
3.重视汉字复习与巩固
小学生的分析能力不足，思维发展不尽完善。在学习过程中，许多知识记住了，但很快会忘记。要减小小学生错别字的书写量，教师要引导小学生进行定期复习，将短期记忆发展成为长期记忆，及时巩固汉字学习内容，促进小学生记忆效果的优化。在教授一些新的汉字的时候，教师要结合新的学习内容，引导小学生复习之前学习过的内容，从而让学生将新旧知识进行结合，反复学习与复习，促进汉字学习成果的巩固，减少错别字。
综上所述，在小学语文教学过程中，教师要对学生的学习行为进行观察，更要对小学生写错别字的原因进行思考，开发创新型的教学方法。只有小学语文教师做到教学创新，才能让小学生对于汉字的认识更加正确。汉字教学是一项艰巨的语文教学任务，教师要从小学生的身心发展特点出发，组织丰富的教学活动，促进小学生认字识字写字能力的提高。
参考文献：
[1]朱建东.小学语文教学中错别字的类型、成因及其对策[J].科学大众（科学教育），2014，04：82.
[2]李辉.小学语文教学不应忽视错别字的综合治理[J].教育实践与研究（A），2014，07：36-37.
[3]刘敬孝.浅谈小学语文教学中如何纠正错别字[J].教育教学论坛，2014，39：92-93.
【关键词】小学语文 错别字 原因 纠正
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0080-02
随着我国新课程标准的实施，将学生认识汉字且正确书写汉字，已经成为小学语文教学的重要目标。错别字的出现会影响学生的书面表达能力，也会阻碍小学生各面语文能力的提升。当代小学生都早早地接触到了计算机，因此，在学习与生活中很少用手去写字。小学生对于汉字的书写方面不尽熟悉，经常出现错别字，正确分析小学生书写错别字的原因，提供正确的汉字书写策略，有利于促进小学生汉字学习能力的提高。
一、小学语文学习中错别字产生原因
1.汉字本身结构复杂
汉语是世界上最复杂的语言，无论是发音还是语法，都具有很强的复杂性。汉字本身的书写结构也是如此，许多字形相同的汉字，一不小心就会写成错别字。小学生对于事物的观察深度与广度不足，在认字的时候也只认汉字的基本轮廓，没有对汉字的结构、笔画进行深入探究，这是造成错别字产生的重要原因。
2.小学生自身原因
小学生的年龄较小，在课堂教学活动中，他们的注意力很难集中起来。受到身心发展特点的影响，小学生好动，不能长时间将自己的注意力集中在一件事情上，观察事物时比较粗略。小学生不会自主去发现两个相似事物之间的细微差别，这对于他们的汉字学习来说是非常不利的。
3.汉字教学方法单一
汉字教学方法，对于小学生的汉字学习积极性有着重要的影响。在当前的小学语文教学过程中，教师利用的教学方法比较单一，一般都是从拼音、字形与结构入手进行讲解。这样死板的教学模式不能给小学生带来学习的新鲜感，造成了课堂教学活动的枯燥无味，影响了小学生的学习兴趣。
4.写字教学力度不足
在过去的小学语文教学中，大多数小学语文教师都忽略了语文教学中的写字环节。在教学过程中，教师引导学生多读多看，让学生尽可能多地去学习汉字，认识汉字。这样教学方法虽然扩大了小学生的汉字接触面，但没有让学生对看到的汉字具有深刻的印象，容易导致书写错误。
二、小学语文学习中错别字纠正方法
1.加强对第一印象的利用
在汉字学习中，小学生对于汉字的第一印象是非常重要的。在教学中，教师要利用第一印象，让小学生对汉字形成一个有效且正确的记忆，让汉字的正确结构与意义烙在学生的脑海中。如果在第一次接触汉字时，小学生对其形成正确的认识，接触到正确的信息。在教学中，教师要格外注意这一问题，特别是在教一些容易写错的字时，要对学生进行细微之处的提醒，让小学生对汉字有正确的认识。像在教“舞”这个字的时候，教师要提醒学生中间有四个竖，不是三个。这样，小学生在写这个字的时候，就会想起教师在课堂中的提醒，有利于错别字产生机率的下降。
2.结合汉字特点进行教学
与英语相比，汉字的结构特点非常突出。在小学语文教学中，教师要结合汉字的结构特点进行教学，引导小学生发现规律，并开发出属于自己的汉字学习方法。
首先，教师要在课堂中引导小学生对形近字加以区别。在小学生年级提高的过程中，他们接触到的汉字越来越多，形近字也越来越多。如果学生对汉字结构掌握得不尽牢固，那么在高年级的学习中，就很容易写出错别字。在教学中，教师要引导学生对形近字进行区别，分析他们的区别，着重强调，引起学生的注意，减少形近字的干扰。比如“已”和“己”就是十分容易出现错误的汉字，教师引导学生去观察，发现出头与不出头的区别，有利于促进小学生汉字学习的牢固。
其次，教师要让小学生通过掌握汉字的具体含义去掌握汉字。汉字与其本身的意义有着很大的关系，特别是偏旁部首，在一定程度上关系着汉字的具体含义。像在学习“度”与“渡”的时候，教师可以从其偏旁部首的意义进行分析，引导小学生正确书写汉字。
3.重视汉字复习与巩固
小学生的分析能力不足，思维发展不尽完善。在学习过程中，许多知识记住了，但很快会忘记。要减小小学生错别字的书写量，教师要引导小学生进行定期复习，将短期记忆发展成为长期记忆，及时巩固汉字学习内容，促进小学生记忆效果的优化。在教授一些新的汉字的时候，教师要结合新的学习内容，引导小学生复习之前学习过的内容，从而让学生将新旧知识进行结合，反复学习与复习，促进汉字学习成果的巩固，减少错别字。
综上所述，在小学语文教学过程中，教师要对学生的学习行为进行观察，更要对小学生写错别字的原因进行思考，开发创新型的教学方法。只有小学语文教师做到教学创新，才能让小学生对于汉字的认识更加正确。汉字教学是一项艰巨的语文教学任务，教师要从小学生的身心发展特点出发，组织丰富的教学活动，促进小学生认字识字写字能力的提高。
参考文献：
[1]朱建东.小学语文教学中错别字的类型、成因及其对策[J].科学大众（科学教育），2014，04：82.
[2]李辉.小学语文教学不应忽视错别字的综合治理[J].教育实践与研究（A），2014，07：36-37.
[3]刘敬孝.浅谈小学语文教学中如何纠正错别字[J].教育教学论坛，2014，39：92-93.