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[摘要]教师队伍建设是精品课程建设中不可缺少的重要环节之一，尤其是青年教师队伍的建设，它关系到精品课程未来能否长盛不衰可持续发展这一关键。结合临床免疫学与检验精品课程的建设，探讨如何从制度计划、教学能力、临床实践能力、科研能力等方面培养青年教师，为精品课程师资队伍建设奠定教师基础。
[关键词]青年教师培养 精品课程建设 教学能力 临床实践能力 科研能力
精品课程建设是一项长期的、系统的质量工程，其中教师队伍的建设是不可缺少的重要环节之一，尤其是青年教师队伍的建设，它关系到精品课程未来能否长盛不衰可持续发展这一关键。近年来，我室伴随着学校的快速发展，特别是随着检验学院与附属医院检验科实行“院科合一，以院为主”的办学模式的实施，逐渐形成了临床免疫学与检验课程的自身特色，这就对青年教师的培养提出了更新、更高的要求。为此，教研室结合临床免疫学与检验精品课程的建设，在教学、科研、临床及综合素质和能力的培养等方面制定了完整的青年教师“教、医、研”整体培养计划，本着多鼓励、勤指导、高要求的原则，以培养适合医学检验发展需求，具有临床检验师和高教教师双重资格的“双资型”优秀教师为目标，开展青年教师的培养与发展，有效地推进了精品课程的建设，临床免疫学与检验课程于2009年相继被评为校级及自治区级精品课程。
一、制定培养计划及导师带教制度
青年教师进入教研室后，由教研室主任制定培养计划，按计划、有目的、多渠道、全方位的加强青年教师的师德教育及专业培训。如参加青年教师岗前培训班、现代教育技术培训班、多媒体教学课件制作培训班、精品课教师教学研讨会等。指定有丰富教学经验的高年资教师对青年教师进行教学、科研全面指导，通过老教师的“传、帮、带、督”即言传身教，经验传授，青年教师经随堂听课、专研教材、认真备课，并参与集体备课、批改作业、辅导答疑、实验教学的组织与管理等不同方式，从“听、学、做”入手，锻炼基本功，使青年教师尽快熟悉教学，尽快成长为合格的主讲教师。
二、制定青年教师发展计划
教研室制定青年教师在职攻读硕士、博士学位计划，青年教师从教学、科研、临床实践、继续教育等
制定出三年自学计划、三年发展规划及年度具体实施步骤，由教研室全程监督、检查、年度考核。目前，通过努力35岁以下青年教师均为博士、硕士研究生，均已获得教师资格，成为教学、科研、医疗的中坚力量。
三、教学能力的培养与提高
根据教学要求组织有经验的教师向青年教师介绍不同的教学方法，组织讨论、演示不同教学方法在本专业教学中的应用。鼓励专业及临床青年教师认真学习教育理论，树立现代教育观念，了解新的教学发展动态，创新教学方式，探索科学的符合自身特点的教学方法，适时地应用于教学工作中，并在传授知识的同时，注重学生分析和解决实际问题能力的培养。安排教学经验丰富的高年资教师示范授课、指导青年教师书写教案，组织青年教师通过参与集体备课、新课试讲、评课、预实验等不同方式练好基本功，让青年教师在干中学习，在实践探索中总结，切实提高课堂教学能力，经多次教学测评青年教师的授课均得到学生的好评。鼓励具有较强英语能力的青年教师承担留学生的授课任务，探索和开展英语、双语教学及其教学研究，不断锻炼、提高、强化教师的英语教学及双语教学能力，提高学生对专业英语的熟练程度。目前我教研室青年教师已成为教学的主要力量，在学院的教学竞赛中表现突出，多人次获奖。
四、临床实践能力的培养
随着“院科合一，以院为主”办学模式的进一步深化，教研室制定出青年教师“双向流动”培养制度，即每年规定必须有一定数量的专业青年教师和临床青年教师在临床检验科室和教研室之间不少于为期3～4个月的轮转。要求专业教师进入临床检验科室锻炼，以此提高专业教师临床实践能力，使其具备较扎实和宽广的专业临床知识及临床技能，较好地解决了专业教师长期脱离临床实践，缺乏实践锻炼的弊端；同时要求从事临床工作的青年教师进入教研室，熟悉完整的教学过程和教学实践，特别是规范化教学要求，使其将丰富的临床实践经验与课堂教学实践充分地结合发挥出更好的教学效果，较好地解决了临床教师上课时常较随意、容易脱离教学大纲，不能按时完成教学计划等弊端。总之，通过“双向流动”极大地锻炼了青年教师，正真培养出理论实践均过硬的“双资型”优秀青年教师队伍，为提高教学质量提供了保障。目前，教研室已有二名青年教师按计划完成“双向流动”培养。
五、科研能力的培养
以提高科研意识为导向，树立由单纯的教学型向教学科研型转化的观念，建立以教学促科研，以科研服务于教学的指导思想，实行教学与科研相结合。制定青年教师科研课题申报、科研论文撰写等量化指标。指导青年教师逐渐明确科研方向，结合自身专业积极申报各级各类科研课题，现教研室青年教师在研的科研课题包含从国家自然科学基金项目到校级课题各个层面科研项目，形成了较浓厚的科研氛围。鼓励青年教师申报对外交流项目，增加与国际友人交流合作、出国进修学习深造等机会；鼓励青年教师结合教学实践开展教学改革和教育教学科研工作，加强青年教师的专业技能培训，增强青年教师自觉应用现代教育技术的意识及设计教学方案的能力，以此提高青年教师的专业综合素质和科研能力。
六、结语
青年教师的培养是一个长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，还需我们在今后的教学实践中，常抓不懈，不断努力，为精品课程教师队伍的建设及精品课程的整体建设与发展奠定坚实的教师基础。
[参考文献]
[1]杨会良，张玉珂.大力开展精品课程建设切实提高教育教学质量[Ｊ].辽宁教育研究，2005,(4):58-60.
[２]付义，胡占奎，王国宏，等．精品课程建设与师资队伍建设[Ｊ]．当代教育论坛，2007(12)：24－25.
[３]曹学锋，王生兰，刘辉琦，等．病生理学精品课程建设的思考与探索[Ｊ].山西医科大学学报：基础医学版,2010(5)：455－457
（作者單位：宁夏医科大学检验学院临床免疫学检验教研室）
[关键词]青年教师培养 精品课程建设 教学能力 临床实践能力 科研能力
精品课程建设是一项长期的、系统的质量工程，其中教师队伍的建设是不可缺少的重要环节之一，尤其是青年教师队伍的建设，它关系到精品课程未来能否长盛不衰可持续发展这一关键。近年来，我室伴随着学校的快速发展，特别是随着检验学院与附属医院检验科实行“院科合一，以院为主”的办学模式的实施，逐渐形成了临床免疫学与检验课程的自身特色，这就对青年教师的培养提出了更新、更高的要求。为此，教研室结合临床免疫学与检验精品课程的建设，在教学、科研、临床及综合素质和能力的培养等方面制定了完整的青年教师“教、医、研”整体培养计划，本着多鼓励、勤指导、高要求的原则，以培养适合医学检验发展需求，具有临床检验师和高教教师双重资格的“双资型”优秀教师为目标，开展青年教师的培养与发展，有效地推进了精品课程的建设，临床免疫学与检验课程于2009年相继被评为校级及自治区级精品课程。
一、制定培养计划及导师带教制度
青年教师进入教研室后，由教研室主任制定培养计划，按计划、有目的、多渠道、全方位的加强青年教师的师德教育及专业培训。如参加青年教师岗前培训班、现代教育技术培训班、多媒体教学课件制作培训班、精品课教师教学研讨会等。指定有丰富教学经验的高年资教师对青年教师进行教学、科研全面指导，通过老教师的“传、帮、带、督”即言传身教，经验传授，青年教师经随堂听课、专研教材、认真备课，并参与集体备课、批改作业、辅导答疑、实验教学的组织与管理等不同方式，从“听、学、做”入手，锻炼基本功，使青年教师尽快熟悉教学，尽快成长为合格的主讲教师。
二、制定青年教师发展计划
教研室制定青年教师在职攻读硕士、博士学位计划，青年教师从教学、科研、临床实践、继续教育等
制定出三年自学计划、三年发展规划及年度具体实施步骤，由教研室全程监督、检查、年度考核。目前，通过努力35岁以下青年教师均为博士、硕士研究生，均已获得教师资格，成为教学、科研、医疗的中坚力量。
三、教学能力的培养与提高
根据教学要求组织有经验的教师向青年教师介绍不同的教学方法，组织讨论、演示不同教学方法在本专业教学中的应用。鼓励专业及临床青年教师认真学习教育理论，树立现代教育观念，了解新的教学发展动态，创新教学方式，探索科学的符合自身特点的教学方法，适时地应用于教学工作中，并在传授知识的同时，注重学生分析和解决实际问题能力的培养。安排教学经验丰富的高年资教师示范授课、指导青年教师书写教案，组织青年教师通过参与集体备课、新课试讲、评课、预实验等不同方式练好基本功，让青年教师在干中学习，在实践探索中总结，切实提高课堂教学能力，经多次教学测评青年教师的授课均得到学生的好评。鼓励具有较强英语能力的青年教师承担留学生的授课任务，探索和开展英语、双语教学及其教学研究，不断锻炼、提高、强化教师的英语教学及双语教学能力，提高学生对专业英语的熟练程度。目前我教研室青年教师已成为教学的主要力量，在学院的教学竞赛中表现突出，多人次获奖。
四、临床实践能力的培养
随着“院科合一，以院为主”办学模式的进一步深化，教研室制定出青年教师“双向流动”培养制度，即每年规定必须有一定数量的专业青年教师和临床青年教师在临床检验科室和教研室之间不少于为期3～4个月的轮转。要求专业教师进入临床检验科室锻炼，以此提高专业教师临床实践能力，使其具备较扎实和宽广的专业临床知识及临床技能，较好地解决了专业教师长期脱离临床实践，缺乏实践锻炼的弊端；同时要求从事临床工作的青年教师进入教研室，熟悉完整的教学过程和教学实践，特别是规范化教学要求，使其将丰富的临床实践经验与课堂教学实践充分地结合发挥出更好的教学效果，较好地解决了临床教师上课时常较随意、容易脱离教学大纲，不能按时完成教学计划等弊端。总之，通过“双向流动”极大地锻炼了青年教师，正真培养出理论实践均过硬的“双资型”优秀青年教师队伍，为提高教学质量提供了保障。目前，教研室已有二名青年教师按计划完成“双向流动”培养。
五、科研能力的培养
以提高科研意识为导向，树立由单纯的教学型向教学科研型转化的观念，建立以教学促科研，以科研服务于教学的指导思想，实行教学与科研相结合。制定青年教师科研课题申报、科研论文撰写等量化指标。指导青年教师逐渐明确科研方向，结合自身专业积极申报各级各类科研课题，现教研室青年教师在研的科研课题包含从国家自然科学基金项目到校级课题各个层面科研项目，形成了较浓厚的科研氛围。鼓励青年教师申报对外交流项目，增加与国际友人交流合作、出国进修学习深造等机会；鼓励青年教师结合教学实践开展教学改革和教育教学科研工作，加强青年教师的专业技能培训，增强青年教师自觉应用现代教育技术的意识及设计教学方案的能力，以此提高青年教师的专业综合素质和科研能力。
六、结语
青年教师的培养是一个长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，还需我们在今后的教学实践中，常抓不懈，不断努力，为精品课程教师队伍的建设及精品课程的整体建设与发展奠定坚实的教师基础。
[参考文献]
[1]杨会良，张玉珂.大力开展精品课程建设切实提高教育教学质量[Ｊ].辽宁教育研究，2005,(4):58-60.
[２]付义，胡占奎，王国宏，等．精品课程建设与师资队伍建设[Ｊ]．当代教育论坛，2007(12)：24－25.
[３]曹学锋，王生兰，刘辉琦，等．病生理学精品课程建设的思考与探索[Ｊ].山西医科大学学报：基础医学版,2010(5)：455－457
（作者單位：宁夏医科大学检验学院临床免疫学检验教研室）