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摘 要：文章对国内外关于项目人才培养模式的研究现状进行了分析，确定了高职道桥专业学期项目人才培养模式构建理念和主要内容，探索了“学期项目”的开发及实践内容，总结了学期项目人才培养方案实施取得的成效以及实施过程中存在的问题及解决方案，并提出进一步改革创新的建议和对策。
关键词：高职道桥;学期项目;培养模式
随着国内各高校自主招生工作的推进，人才培养模式和课程体系建设中的问题需要按照学生情况对症下药。由于自主招政策的实施，使得一部分学生的理论基础知识相对薄弱，自主学习能力较差，而形象思维和实际动手能力较强，个性多样且活跃，这部分学生比较适合具体任务和项目的学习。因此，高职道桥专业需要重点研究适合自主招生政策的人才培养模式，并在自主招生班级进行试点实施，以总结经验，凝练特色，形成研究成果。
一、国内外关于项目人才培养模式的研究现状及分析
据网上调查显示，国外高等职业教育是在20世纪60～70年代快速发展起来的，并以其鲜明的办学特色，赢得了社会的广泛认可与欢迎，成为各国高等教育架构中不可缺少的组成部分之一，为国家的富强和发展奠定了基础。如美国的“社区学院”人才培养模式、德国的“双元制”人才培养模式、英国的“多证书”人才培养模式、新加坡南洋理工学院的CDIO人才培养模式等，但各国教育体制不同，其研究的方向各有差异。
我国的高职教育起步较晚，是在20世纪末，大约有近20年的历史，其主要的改革和发展有10多年的时间，而高职人才培养模式的改革与研究是在近十年，并成为我国高职院校教育教学改革和研究的重点，高职人才培养模式既具有一般人才培养模式的特征，又存在高职教育类型的个性。因此，关于高职人才培养模式的理论研究，主要是将一般意义上的人才培养模式导人高等职业教育范畴，来分析与界定高职人才培养模式。由于自主招生实施时间较短，目前还没有适合高职自主招生班级人才培养模式的研究。
二、学期项目人才培养模式构建
在道桥专业“校企共育、德能双修、季节分段”工学交替的人才培养模式基础上，假设保留原有“校企共育、德能双修”的教育理念，将基于路桥工作过程导向的学习领域课程体系，改革为基于路桥施工企业一线工程技术与管理岗位工作项目的学期项目课程体系，将学习领域课程改革为学期项目课程，使学生在教师的指导下，完成未来就业岗位工作项目中的每一项工作任务，新的人才培养模式及课程体系将有效提高自主招生学生的学习积极性、自主学习能力和综合职业能力。
三、学期项目开发及实践的探索
开发学期项目是培养学生综合职业能力的校内重要实践环节，学期项目是人才培养模式研究的重点及难点，它是集理论教学与实践教学于一体的工作化课程。总结已开发实施的学期项目，可以将学期项目的开发分为两种形式：一种是固定式学期项目，一种是随机式学期项目。课程体系中的学期项目是固定式与随机性并存，学校支持并鼓励教师进行随机性学期项目的开发，实际也就是鼓励教师开发社会服务及技术研发项目。固定式学期项目直接进入课程体系，录入教务管理系统;随机式学期项目应该采用备案制度，按照实训课程的实际教学数核定相应的工作量。
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1.固定式学期项目的开发
固定式学期项目应该根据每年进行的企业需求调研报告及毕业生跟踪调研报告的调研结论，同时综合企业专家的有关人才培养方案的修订建议进行设定，并具有针对性的开发，要注意与时俱进，要能够符合产业发展方向，该学期项目实施的时间是确定的。通过校企合作理事会教研活动研讨后确定了前四个学期的学期项目，经道桥专业建设理事会的论证，最终确定了“路桥认知项目、全站仪数字化测图项目、编制路桥施工方案、路桥分项工程工艺流程图制作项目、路桥工程造价的编制项目、岗位技能训练项目”等固定式学期项目。
2.随机式学期项目的完成情况
随机式学期项目的开发是指，专业教研室或教师接受社会服务，或进行社会实践时而获得的企业工作，任务具有随机性，工作内容不固定，时间不固定，该学期项目的实施时间是与真实工作相对应的，都是多学科组合知识、技能体系的集合。下面是我校借助学院建设工作完成的随机式学期项目列表。
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四、学期项目人才培养方案取得显著成效
通过近两年的探索和实践，学期项目人才培养模式的教学实践取得一定的成效。教师参与学期项目的开发和实施使教师的职业能力和教学水平得到明显提高;制订与企业合作开发固定式学期项目的课程标准，且编写的项目化实训教材已在教学中使用;学生的职业技能提高较快，在工作中的合作、创新意识和创造性得到有力的发挥，现场解决了很多意想不到的难题。
1.提高了教师的职业能力和教学水平
在与企业合作开发固定式学期项目的同时，教师通过调研、分析、讨论等学习过程提高了自身的职业能力，通过实践磨合提高了教育教学水平。在随机式学期项目的教学中，教师锻炼了应对挑战的能力，面对实际工作既能快速地进入状态，又能及时将该工作转化成为教学案例，教师的职业能力和教学能力不断得到提升。
2.取得了丰富的教学改革成果
为保障学期项目人才培养模式的顺利实施，道桥教学团队与企业合作开发固定式学期项目的课程标准，注重企业动态，做到与时俱进。在当前经济发展状态下，针对企业开发了一批适合市场、行业需求的项目任务。组织专兼教师组成开发团队编写项目化实训教材，并在教学中使用。将学期项目分解成若干学习性任务，细化学习步骤，在项目实施时与生产实践相融合，使受训学生可快速形成能力，提高效率。
3.学生的学习能力、创新意识和合作意识得到提升
教师将工作任务布置给学生，与学生一起研讨任务内容，通过查询资料，研究解决问题的办法。教师在学生完成工作任务的过程中给予指导，这样的教学充分发挥了学生的主观能动性和自我组织能力，调动了学生的学习积极性。实施教、学、做一体化，通过师生共同完成真实的工作任务，让学生在做中学，使学生在自主学习过程中学会发现问题、分析问题和解决问题，培养了学生终身学习的意识和能力。 以实践教学为重点的教学模式采用小组合作学习的教学组织形式，小组成员通过合作学习学会了与人相处，与人合作，为别人着想，学会了考虑别人的意见，采纳他人的建议，理解他人的想法。学生互相学习，互相帮助，勇于承担责任，培养了学生的合作意识和团队精神。
五、实施过程中存在的问题及解决方案
在模式实施过程中，一直都存在这大大小小的问题，必须持续、深入探讨解决问题的方法，找到适合的解决方案。
1.解决学情差异问题，探索实施“导生制”
由于学生接受知识和技能的程度以及速度快慢等存在差异，程度差、速度慢的学生需要在课后继续完成任务。为解决这种学情差异所产生的额外教学学时问题，我们组织学生成立了学习社团，比如工程测量协会、力学协会等，让好学生带差学生，让学生自己管理，互相帮助，共同进步，增强学生的学习的积极性，很好地解决了学情差异问题。
2.分组实施学期项目需要配备多名指导教师
随机式学期项目由于其工作特殊性，一个任课教师不能及时解决多个组存在的技术问题，或者由于其工作涉及知识的复杂性不能全部解答，造成学生的学习效率和工作降低的情况，故建议配备多名组合型指导老师，使知识和技能合理搭配，这样会增强教师的指导积极性和效率，学生的学习效果也会更佳。
六、深化教学改革创新的对策及建议
1.深化校企合作，研发“学期项目”
设想以为企业进行技术服务工作为源头，鼓励专业教师下企业实践锻炼、参与社会服务及科研项目，大力研发“学期项目”，联合多个路桥企业形成具有一定规模的“学期项目”人才培养模式，将企业与学校深层次结合在一起，共同完成人才的培养工作。
2.实行弹性教学管理机制
课程设置弹性衔接，实行项目化课程教学改革，采取弹性的教学管理机制，以“学期项目”为主导，让学生更多的走进社会，接受真实工作的磨炼，得到更多的职业素养和职业技能，实现使管理为教学服务为学生服务的理念。
目前，2013级学生在参加生产实习项目中体现出较大的优越性，其顶岗能力得到企业的高度认可。同时，我们的学生在省级各类大赛中也取得了优异的成绩。在已有成绩的鼓舞下，未来我们会在“学期项目”的开发和教学实施上加大投入力度，以骨干院校的道桥重点专业建设为平台，在2014、2015级自主招生班级进行新的人才培养模式的实践，并在实践中研究，在研究中完善。
参考文献：
[1]王天成，等.关于高职院校土建专业“学期项目”的开发及实施的探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（9）.
[2]李维维，等.关于高职院校土建工程测量实践教学改革与实施哈尔滨职业技术学院学报，2015（9）.
基金项目：本论文为2014年度省教育科学规划课题“高职院校土建类专业学生工程实践能力及创新意识的培养研究（课题编号：ZJC1214007）”及2014年全国交通运输职业教育教学指导委员会重点课题“关于高职道桥专业学期项目人才培养模式的研究与实践”的成果。
作者简介：王天成（1973- ），哈尔滨职业技术学院建筑工程学院副教授。
关键词：高职道桥;学期项目;培养模式
随着国内各高校自主招生工作的推进，人才培养模式和课程体系建设中的问题需要按照学生情况对症下药。由于自主招政策的实施，使得一部分学生的理论基础知识相对薄弱，自主学习能力较差，而形象思维和实际动手能力较强，个性多样且活跃，这部分学生比较适合具体任务和项目的学习。因此，高职道桥专业需要重点研究适合自主招生政策的人才培养模式，并在自主招生班级进行试点实施，以总结经验，凝练特色，形成研究成果。
一、国内外关于项目人才培养模式的研究现状及分析
据网上调查显示，国外高等职业教育是在20世纪60～70年代快速发展起来的，并以其鲜明的办学特色，赢得了社会的广泛认可与欢迎，成为各国高等教育架构中不可缺少的组成部分之一，为国家的富强和发展奠定了基础。如美国的“社区学院”人才培养模式、德国的“双元制”人才培养模式、英国的“多证书”人才培养模式、新加坡南洋理工学院的CDIO人才培养模式等，但各国教育体制不同，其研究的方向各有差异。
我国的高职教育起步较晚，是在20世纪末，大约有近20年的历史，其主要的改革和发展有10多年的时间，而高职人才培养模式的改革与研究是在近十年，并成为我国高职院校教育教学改革和研究的重点，高职人才培养模式既具有一般人才培养模式的特征，又存在高职教育类型的个性。因此，关于高职人才培养模式的理论研究，主要是将一般意义上的人才培养模式导人高等职业教育范畴，来分析与界定高职人才培养模式。由于自主招生实施时间较短，目前还没有适合高职自主招生班级人才培养模式的研究。
二、学期项目人才培养模式构建
在道桥专业“校企共育、德能双修、季节分段”工学交替的人才培养模式基础上，假设保留原有“校企共育、德能双修”的教育理念，将基于路桥工作过程导向的学习领域课程体系，改革为基于路桥施工企业一线工程技术与管理岗位工作项目的学期项目课程体系，将学习领域课程改革为学期项目课程，使学生在教师的指导下，完成未来就业岗位工作项目中的每一项工作任务，新的人才培养模式及课程体系将有效提高自主招生学生的学习积极性、自主学习能力和综合职业能力。
三、学期项目开发及实践的探索
开发学期项目是培养学生综合职业能力的校内重要实践环节，学期项目是人才培养模式研究的重点及难点，它是集理论教学与实践教学于一体的工作化课程。总结已开发实施的学期项目，可以将学期项目的开发分为两种形式：一种是固定式学期项目，一种是随机式学期项目。课程体系中的学期项目是固定式与随机性并存，学校支持并鼓励教师进行随机性学期项目的开发，实际也就是鼓励教师开发社会服务及技术研发项目。固定式学期项目直接进入课程体系，录入教务管理系统;随机式学期项目应该采用备案制度，按照实训课程的实际教学数核定相应的工作量。
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1.固定式学期项目的开发
固定式学期项目应该根据每年进行的企业需求调研报告及毕业生跟踪调研报告的调研结论，同时综合企业专家的有关人才培养方案的修订建议进行设定，并具有针对性的开发，要注意与时俱进，要能够符合产业发展方向，该学期项目实施的时间是确定的。通过校企合作理事会教研活动研讨后确定了前四个学期的学期项目，经道桥专业建设理事会的论证，最终确定了“路桥认知项目、全站仪数字化测图项目、编制路桥施工方案、路桥分项工程工艺流程图制作项目、路桥工程造价的编制项目、岗位技能训练项目”等固定式学期项目。
2.随机式学期项目的完成情况
随机式学期项目的开发是指，专业教研室或教师接受社会服务，或进行社会实践时而获得的企业工作，任务具有随机性，工作内容不固定，时间不固定，该学期项目的实施时间是与真实工作相对应的，都是多学科组合知识、技能体系的集合。下面是我校借助学院建设工作完成的随机式学期项目列表。
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四、学期项目人才培养方案取得显著成效
通过近两年的探索和实践，学期项目人才培养模式的教学实践取得一定的成效。教师参与学期项目的开发和实施使教师的职业能力和教学水平得到明显提高;制订与企业合作开发固定式学期项目的课程标准，且编写的项目化实训教材已在教学中使用;学生的职业技能提高较快，在工作中的合作、创新意识和创造性得到有力的发挥，现场解决了很多意想不到的难题。
1.提高了教师的职业能力和教学水平
在与企业合作开发固定式学期项目的同时，教师通过调研、分析、讨论等学习过程提高了自身的职业能力，通过实践磨合提高了教育教学水平。在随机式学期项目的教学中，教师锻炼了应对挑战的能力，面对实际工作既能快速地进入状态，又能及时将该工作转化成为教学案例，教师的职业能力和教学能力不断得到提升。
2.取得了丰富的教学改革成果
为保障学期项目人才培养模式的顺利实施，道桥教学团队与企业合作开发固定式学期项目的课程标准，注重企业动态，做到与时俱进。在当前经济发展状态下，针对企业开发了一批适合市场、行业需求的项目任务。组织专兼教师组成开发团队编写项目化实训教材，并在教学中使用。将学期项目分解成若干学习性任务，细化学习步骤，在项目实施时与生产实践相融合，使受训学生可快速形成能力，提高效率。
3.学生的学习能力、创新意识和合作意识得到提升
教师将工作任务布置给学生，与学生一起研讨任务内容，通过查询资料，研究解决问题的办法。教师在学生完成工作任务的过程中给予指导，这样的教学充分发挥了学生的主观能动性和自我组织能力，调动了学生的学习积极性。实施教、学、做一体化，通过师生共同完成真实的工作任务，让学生在做中学，使学生在自主学习过程中学会发现问题、分析问题和解决问题，培养了学生终身学习的意识和能力。 以实践教学为重点的教学模式采用小组合作学习的教学组织形式，小组成员通过合作学习学会了与人相处，与人合作，为别人着想，学会了考虑别人的意见，采纳他人的建议，理解他人的想法。学生互相学习，互相帮助，勇于承担责任，培养了学生的合作意识和团队精神。
五、实施过程中存在的问题及解决方案
在模式实施过程中，一直都存在这大大小小的问题，必须持续、深入探讨解决问题的方法，找到适合的解决方案。
1.解决学情差异问题，探索实施“导生制”
由于学生接受知识和技能的程度以及速度快慢等存在差异，程度差、速度慢的学生需要在课后继续完成任务。为解决这种学情差异所产生的额外教学学时问题，我们组织学生成立了学习社团，比如工程测量协会、力学协会等，让好学生带差学生，让学生自己管理，互相帮助，共同进步，增强学生的学习的积极性，很好地解决了学情差异问题。
2.分组实施学期项目需要配备多名指导教师
随机式学期项目由于其工作特殊性，一个任课教师不能及时解决多个组存在的技术问题，或者由于其工作涉及知识的复杂性不能全部解答，造成学生的学习效率和工作降低的情况，故建议配备多名组合型指导老师，使知识和技能合理搭配，这样会增强教师的指导积极性和效率，学生的学习效果也会更佳。
六、深化教学改革创新的对策及建议
1.深化校企合作，研发“学期项目”
设想以为企业进行技术服务工作为源头，鼓励专业教师下企业实践锻炼、参与社会服务及科研项目，大力研发“学期项目”，联合多个路桥企业形成具有一定规模的“学期项目”人才培养模式，将企业与学校深层次结合在一起，共同完成人才的培养工作。
2.实行弹性教学管理机制
课程设置弹性衔接，实行项目化课程教学改革，采取弹性的教学管理机制，以“学期项目”为主导，让学生更多的走进社会，接受真实工作的磨炼，得到更多的职业素养和职业技能，实现使管理为教学服务为学生服务的理念。
目前，2013级学生在参加生产实习项目中体现出较大的优越性，其顶岗能力得到企业的高度认可。同时，我们的学生在省级各类大赛中也取得了优异的成绩。在已有成绩的鼓舞下，未来我们会在“学期项目”的开发和教学实施上加大投入力度，以骨干院校的道桥重点专业建设为平台，在2014、2015级自主招生班级进行新的人才培养模式的实践，并在实践中研究，在研究中完善。
参考文献：
[1]王天成，等.关于高职院校土建专业“学期项目”的开发及实施的探索[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（9）.
[2]李维维，等.关于高职院校土建工程测量实践教学改革与实施哈尔滨职业技术学院学报，2015（9）.
基金项目：本论文为2014年度省教育科学规划课题“高职院校土建类专业学生工程实践能力及创新意识的培养研究（课题编号：ZJC1214007）”及2014年全国交通运输职业教育教学指导委员会重点课题“关于高职道桥专业学期项目人才培养模式的研究与实践”的成果。
作者简介：王天成（1973- ），哈尔滨职业技术学院建筑工程学院副教授。