论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断推进，在小学语文教学中培养学生的听说能力已经成为小学语文教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，小学语文教学属于实践性很强的课程，培养学生的听说能力将有效锻炼学生的语言表达能力。目前，很多的小学语文教师正在探究培养学生听说能力的方式方法，而且已经取得了不小的研究成果，根据这些研究成果进行如下分析，希望能为各位小学语文教师提供切实可行的教学方案。
关键词：听说能力;小学语文;教学策略
新课改背景下，小学语文教学中培养学生的听说能力对优化学生的学习思路和方法、树立正确的语文学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化听说教学策略作为促进小学语文教学发展的重要途径和方式，需要小学语文教师在现代教育领域中进行深入研究。借助听说教学策略，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学语文教学中培养学生听说能力的根本指导方针。下面，将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学语文材料。
一、听——善于倾听，学习知识和经验
善于倾听是表达的前提，有时候会说的人不如会听的人，听懂别人说什么，听懂别人的情绪感觉，从而正确领会他人想要表达的意思，这是听的最终目的。对汉语语言表达来说，学生基本上都能听懂别人说什么，但听懂和会听是两回事，有些学生并不掌握倾听的艺术，导致听过就忘，无法快速理解和消化所听到的知识和经验，有些学生没有刻意锻炼自己的听力，认为听力是英语学习的专属，所以在倾听过程中无法听出话中的隐含信息，也無法将这些信息转化成自己的知识和经验。所以，听什么？如何听？是目前教师引导学生亟须解决的两大问题。
比如在教学《少年中国说》一文时，同学们应当听什么呢？首先是听名家的朗读音频，可以在FM、喜马拉雅听等软件中认真倾听，感受名家在朗读时的语音语调和情绪变化，比如朗读“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”时情绪有何变化？因为要表达内心对少年成长的热切期盼之情，由声悟情，更好地理解文章内容。其次是听老师的分析，把文章的关键词、写作手法、情感表达方式等理解清楚，便于自学自究，比如“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”这句话用了什么样的表达手法，为什么采用这种句式能够让文章内容显得更加有力，情感更加饱满热情？
二、说——互动交流使我快乐
说话是一门艺术，学会说话的人才能跟别人快乐地交流。俗话说“语言是开心的钥匙”，学生只有肯说愿说，才能逐渐提升自己的语言表达能力，敢说多说才能逐渐形成语感。在一定程度来讲，它比阅读更加重要，所以教师千万不能因为语文考试不考语言表达就忽略它的重要性。那么，应该如何训练学生的语言表达能力呢？有效的途径就是让学生进入某一个语言交流情境中，和他人面对面沟通，这里所说的情境多种多样，可以是学习情境，也可以是生活情境，还可以是某一篇课文中的故事情境。同学们可以根据现实的学习情况自行选择。
比如在教学《只有一个地球》一文时，从题目入手教师就可以设置问题，比如“只有一个地球的含义是什么？”“为什么作者要以只有一个地球作为题目？”等等。引导学生就具体问题进行分析，然后教师要创设生活情境，引导学生从生活入手分析保护地球、绿化环保的相关措施，比如“为了保护我们唯一的地球家园，我们可以在日常生活中做些什么？”用多媒体展示植树造林、节约水电、垃圾分类等环保活动。总之，在教学过程中，教师需要培养学生“打破砂锅问到底”的学习品质，有疑问就提出来，能解答就乐意帮别人解答，只有在这种合作氛围中，彼此之间的交流互动才更加积极有效，学生的语言表达能力才会越来越强。
综上所述，培养学生的听说能力是新课程理念思想指导下小学语文教学进行教学改革的重要措施。小学语文教师应当明确培养学生听说能力的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化听说教学策略。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学语文教师提供有效的教学帮助。新课标下，小学语文仍为素质教育的基础性学科，希望广大小学语文教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献：
[1]罗洪英.基于培养学生听说读写能力的小学语文教学策略[J].南北桥，2017（3）：178.
[2]赵冬梅.小学语文教学中学生听说能力培养的思考[J].快乐阅读旬刊，2016（4）：117.
[3]赵大春.小学语文教学中学生听说能力培养的思考[J].时代教育，2017（16）：206.
[4]覃璐.浅谈小学语文教学中听说能力的训练[J].南宁师范高等专科学校学报，2017（4）：69-72.
关键词：听说能力;小学语文;教学策略
新课改背景下，小学语文教学中培养学生的听说能力对优化学生的学习思路和方法、树立正确的语文学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化听说教学策略作为促进小学语文教学发展的重要途径和方式，需要小学语文教师在现代教育领域中进行深入研究。借助听说教学策略，让学生接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境，是目前小学语文教学中培养学生听说能力的根本指导方针。下面，将对此进行详细的分析论证，文中涉及的教学实例请参照人教版小学语文材料。
一、听——善于倾听，学习知识和经验
善于倾听是表达的前提，有时候会说的人不如会听的人，听懂别人说什么，听懂别人的情绪感觉，从而正确领会他人想要表达的意思，这是听的最终目的。对汉语语言表达来说，学生基本上都能听懂别人说什么，但听懂和会听是两回事，有些学生并不掌握倾听的艺术，导致听过就忘，无法快速理解和消化所听到的知识和经验，有些学生没有刻意锻炼自己的听力，认为听力是英语学习的专属，所以在倾听过程中无法听出话中的隐含信息，也無法将这些信息转化成自己的知识和经验。所以，听什么？如何听？是目前教师引导学生亟须解决的两大问题。
比如在教学《少年中国说》一文时，同学们应当听什么呢？首先是听名家的朗读音频，可以在FM、喜马拉雅听等软件中认真倾听，感受名家在朗读时的语音语调和情绪变化，比如朗读“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”时情绪有何变化？因为要表达内心对少年成长的热切期盼之情，由声悟情，更好地理解文章内容。其次是听老师的分析，把文章的关键词、写作手法、情感表达方式等理解清楚，便于自学自究，比如“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”这句话用了什么样的表达手法，为什么采用这种句式能够让文章内容显得更加有力，情感更加饱满热情？
二、说——互动交流使我快乐
说话是一门艺术，学会说话的人才能跟别人快乐地交流。俗话说“语言是开心的钥匙”，学生只有肯说愿说，才能逐渐提升自己的语言表达能力，敢说多说才能逐渐形成语感。在一定程度来讲，它比阅读更加重要，所以教师千万不能因为语文考试不考语言表达就忽略它的重要性。那么，应该如何训练学生的语言表达能力呢？有效的途径就是让学生进入某一个语言交流情境中，和他人面对面沟通，这里所说的情境多种多样，可以是学习情境，也可以是生活情境，还可以是某一篇课文中的故事情境。同学们可以根据现实的学习情况自行选择。
比如在教学《只有一个地球》一文时，从题目入手教师就可以设置问题，比如“只有一个地球的含义是什么？”“为什么作者要以只有一个地球作为题目？”等等。引导学生就具体问题进行分析，然后教师要创设生活情境，引导学生从生活入手分析保护地球、绿化环保的相关措施，比如“为了保护我们唯一的地球家园，我们可以在日常生活中做些什么？”用多媒体展示植树造林、节约水电、垃圾分类等环保活动。总之，在教学过程中，教师需要培养学生“打破砂锅问到底”的学习品质，有疑问就提出来，能解答就乐意帮别人解答，只有在这种合作氛围中，彼此之间的交流互动才更加积极有效，学生的语言表达能力才会越来越强。
综上所述，培养学生的听说能力是新课程理念思想指导下小学语文教学进行教学改革的重要措施。小学语文教师应当明确培养学生听说能力的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化听说教学策略。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学语文教师提供有效的教学帮助。新课标下，小学语文仍为素质教育的基础性学科，希望广大小学语文教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为学生负责的态度继续探究更好的教育教学方法。
参考文献：
[1]罗洪英.基于培养学生听说读写能力的小学语文教学策略[J].南北桥，2017（3）：178.
[2]赵冬梅.小学语文教学中学生听说能力培养的思考[J].快乐阅读旬刊，2016（4）：117.
[3]赵大春.小学语文教学中学生听说能力培养的思考[J].时代教育，2017（16）：206.
[4]覃璐.浅谈小学语文教学中听说能力的训练[J].南宁师范高等专科学校学报，2017（4）：69-72.