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摘 要：建立和谐的师生关系，展示教师的艺术魅力，显现学生的聪明灵动，营造课堂的温馨和谐，这就是构建和谐韵味课堂的四大要素。如何营造这种美的氛围？怎样构建和谐的课堂？笔者通过多年的教学实践，提出了课堂教学的充分准备，学生心理的深入分析，课堂细节的认真观察等三大策略。
关键词：师生关系；课前准备；学生心理；课堂观察
中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-084-1
近两年教授低年级的美术课，发现低年级学生活泼可爱、喜言善动，这给我的美术课增添了很多生机，可是也给我带来了一定的烦恼：易放不易收，稍有不慎就乱成一锅粥，计划跟不上变化。笔者采取了很多的措施：精美的导入、多样化的教学手段、合理的作业设计、及时的教学反思等。总的来说，教学有了一定的效果。可是课堂的可变因素实在太多了，每一节课总会留下一些遗憾。其中印象最深的是：在学生的创作环节中，留给学生很多自己的实践时间，但是有多少学生能安稳认真地做好自己的事情呢？
下面就是一些经常看到的现象
情景一：
教师布置了作业，其中有个别学生却没有带材料，所以只能向其他同学借，在借还的过程中，学生相互说话、嬉戏时有发生。本来是很正常的借物使用，在低年级的学生心理还会形成一个在美术课堂上“可随意一些”的潜意识，在这种意识的支配下，课堂纪律对学生失去了约束力。那就对借东西果断地说“不许借”？可是由于低年级学生自理性差、学习习惯的养成以及自身的能力等原因，学生忘带材料的可能性比较大；那就不让学生参与课堂的习作？那显然是违背了我们教育的本来目的。材料让借还是不让借？
情景二：
一个班级或多或少的都有个别学生不喜欢上美术课，或者本身就是特殊的学生，其他的同学都在认真做好课堂的事，他们就随意甚至恶意地喧哗，影响了大家安心、安静地做事。
情景三：
由于美术课教学组织具有不同于其它学科的特殊性（有时候有小组合作、同学交流、师生交流、手工制作等），有时就难免的会发出不和谐的声音，只要你稍不留神，声音马上就象波浪似的荡漾开来了。
分析原因
一、美术课所设计到的材料比其它的学科多，范围比较广，而且经常的要变化，甚至有些材料学生带起来不是很方便，可是它们又是我们完成教学内容所必须的。
二、学生的学习任务比较重，他们一天到晚要用足够的时间用在语数外的学习上，有些成绩较差的学生已经没有精力用在美术课上，甚至已经失去了学习的乐趣。这些因素都会影响我们美术课的教学。
三、美术课的组织比有些课更加灵动，不像语文课等学科，以集体的统一行动为主，我们有很多个人活动或是合作活动的时间。这些都是我们造成混乱的因素。
对应措施
根据上面的分析的原因，我采取了以下的措施。
措施一：灵动有效的材料准备
材料的准备是我們美术课正常进行的基础，所以我们一定要确保每个学生都有课堂上所使用的材料。我让学生把一些基本的美术材料作为常用材料放在书包里，如水彩笔、勾线笔。而对于哪些要特殊要求的材料，可以采用小组合作的方式来完成准备，这中间我会采用赛一赛、比一比，进行各组材料准备的大比拼，让学生在一种竞争快乐的氛围中来解决带材料的麻烦。
措施二：春风拂面的学生常规
美术课上各种常规也要引起我们美术老师的注意，对学生的规范不仅要明确而且要有一个长久的关注，一个好的习惯养成可能要我们几年的坚持。坚决反对朝定夕改。如，每一节课的预备阶段我都会对学生进行一个情绪准备的阶段，让学生的思维从繁忙的语数外学习中解脱出来，讲一个和美术有关的笑话呀、猜一个同学准备的谜语呀，对所带的材料进行一下了解，目的就是让学生放松思想进入我们美术课的学习中来。
措施三：客观宽厚的认识学生
人无完人，一代大师达芬奇都有画鸡蛋的经历，我们能要求我们学生都一样优秀吗，俗话说十根手指都不是一样长短的。所以我们要客观地承认我们每个学生的差异性，并且要以发展的眼光看待我们的学生，我们要用敏锐的眼光发现学生一点一滴的变化，以宽容的心态面对学生的错误。记得班级有个捣蛋的学生，课堂上带头讲话是他的“特长”，总是一副死猪不怕开水烫的样子。有一天，我叫他和班长到办公室去给我拿一样东西，原来在课堂上叽叽喳喳的小男孩，这一天在我的美术课上他特别的安静，把画画得又好又快。做个有心的老师，去发现孩子身上的闪光点：你的美术不好、你上课态度很好；你不仅美术不好，而且态度也不怎样，可是你乐于助人——
措施四：和谐温馨的师生关系
好的师生关系是上好课的润滑剂，如何调动好这其中的关系，会帮助你解决其中很多的难题。本来对美术课已经失去信心的学生会因为你的一个肯定的眼神、一句鼓励的话而幸福高兴。所以，我从来不吝啬对学生的微笑和鼓励。去年接手的一个小男孩，他每次画的画可以用惨不忍睹来形容，可是，我发现每节课上这个学生都是非常地认真：遵守课堂纪律、认真带好材料、努力地绘画着。有什么理由不给这样的孩子一个肯定的赞赏呢？得到肯定的这个小男孩，表现得更加认真了，最后还自告奋勇地担当了美术班长的职责。这不仅美术课的管理不用我操心，他个人的绘画也是突飞猛进，成了班级绘画的领头人。在他最后毕业的留言中他觉得：美术学习中的趣味让他回味无穷。没有比兴趣更好的老师，没有比良好的师生关系更能维持持久的兴趣。所以，对待孩子，请多用用“谢谢”“辛苦了”“不错”“有进步了”。当然这些话不是泛用，不是机械地用，要真心真意地用。如果用了，你会发现你的课堂上至少会出现生机和活力。
虽然在课堂上还会遇到很多困惑，但是我相信只要用心去上、用心去观察、用心去思考、积极地实践，我们美术课堂一定会绽放出它特有的韵味。
关键词：师生关系；课前准备；学生心理；课堂观察
中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-084-1
近两年教授低年级的美术课，发现低年级学生活泼可爱、喜言善动，这给我的美术课增添了很多生机，可是也给我带来了一定的烦恼：易放不易收，稍有不慎就乱成一锅粥，计划跟不上变化。笔者采取了很多的措施：精美的导入、多样化的教学手段、合理的作业设计、及时的教学反思等。总的来说，教学有了一定的效果。可是课堂的可变因素实在太多了，每一节课总会留下一些遗憾。其中印象最深的是：在学生的创作环节中，留给学生很多自己的实践时间，但是有多少学生能安稳认真地做好自己的事情呢？
下面就是一些经常看到的现象
情景一：
教师布置了作业，其中有个别学生却没有带材料，所以只能向其他同学借，在借还的过程中，学生相互说话、嬉戏时有发生。本来是很正常的借物使用，在低年级的学生心理还会形成一个在美术课堂上“可随意一些”的潜意识，在这种意识的支配下，课堂纪律对学生失去了约束力。那就对借东西果断地说“不许借”？可是由于低年级学生自理性差、学习习惯的养成以及自身的能力等原因，学生忘带材料的可能性比较大；那就不让学生参与课堂的习作？那显然是违背了我们教育的本来目的。材料让借还是不让借？
情景二：
一个班级或多或少的都有个别学生不喜欢上美术课，或者本身就是特殊的学生，其他的同学都在认真做好课堂的事，他们就随意甚至恶意地喧哗，影响了大家安心、安静地做事。
情景三：
由于美术课教学组织具有不同于其它学科的特殊性（有时候有小组合作、同学交流、师生交流、手工制作等），有时就难免的会发出不和谐的声音，只要你稍不留神，声音马上就象波浪似的荡漾开来了。
分析原因
一、美术课所设计到的材料比其它的学科多，范围比较广，而且经常的要变化，甚至有些材料学生带起来不是很方便，可是它们又是我们完成教学内容所必须的。
二、学生的学习任务比较重，他们一天到晚要用足够的时间用在语数外的学习上，有些成绩较差的学生已经没有精力用在美术课上，甚至已经失去了学习的乐趣。这些因素都会影响我们美术课的教学。
三、美术课的组织比有些课更加灵动，不像语文课等学科，以集体的统一行动为主，我们有很多个人活动或是合作活动的时间。这些都是我们造成混乱的因素。
对应措施
根据上面的分析的原因，我采取了以下的措施。
措施一：灵动有效的材料准备
材料的准备是我們美术课正常进行的基础，所以我们一定要确保每个学生都有课堂上所使用的材料。我让学生把一些基本的美术材料作为常用材料放在书包里，如水彩笔、勾线笔。而对于哪些要特殊要求的材料，可以采用小组合作的方式来完成准备，这中间我会采用赛一赛、比一比，进行各组材料准备的大比拼，让学生在一种竞争快乐的氛围中来解决带材料的麻烦。
措施二：春风拂面的学生常规
美术课上各种常规也要引起我们美术老师的注意，对学生的规范不仅要明确而且要有一个长久的关注，一个好的习惯养成可能要我们几年的坚持。坚决反对朝定夕改。如，每一节课的预备阶段我都会对学生进行一个情绪准备的阶段，让学生的思维从繁忙的语数外学习中解脱出来，讲一个和美术有关的笑话呀、猜一个同学准备的谜语呀，对所带的材料进行一下了解，目的就是让学生放松思想进入我们美术课的学习中来。
措施三：客观宽厚的认识学生
人无完人，一代大师达芬奇都有画鸡蛋的经历，我们能要求我们学生都一样优秀吗，俗话说十根手指都不是一样长短的。所以我们要客观地承认我们每个学生的差异性，并且要以发展的眼光看待我们的学生，我们要用敏锐的眼光发现学生一点一滴的变化，以宽容的心态面对学生的错误。记得班级有个捣蛋的学生，课堂上带头讲话是他的“特长”，总是一副死猪不怕开水烫的样子。有一天，我叫他和班长到办公室去给我拿一样东西，原来在课堂上叽叽喳喳的小男孩，这一天在我的美术课上他特别的安静，把画画得又好又快。做个有心的老师，去发现孩子身上的闪光点：你的美术不好、你上课态度很好；你不仅美术不好，而且态度也不怎样，可是你乐于助人——
措施四：和谐温馨的师生关系
好的师生关系是上好课的润滑剂，如何调动好这其中的关系，会帮助你解决其中很多的难题。本来对美术课已经失去信心的学生会因为你的一个肯定的眼神、一句鼓励的话而幸福高兴。所以，我从来不吝啬对学生的微笑和鼓励。去年接手的一个小男孩，他每次画的画可以用惨不忍睹来形容，可是，我发现每节课上这个学生都是非常地认真：遵守课堂纪律、认真带好材料、努力地绘画着。有什么理由不给这样的孩子一个肯定的赞赏呢？得到肯定的这个小男孩，表现得更加认真了，最后还自告奋勇地担当了美术班长的职责。这不仅美术课的管理不用我操心，他个人的绘画也是突飞猛进，成了班级绘画的领头人。在他最后毕业的留言中他觉得：美术学习中的趣味让他回味无穷。没有比兴趣更好的老师，没有比良好的师生关系更能维持持久的兴趣。所以，对待孩子，请多用用“谢谢”“辛苦了”“不错”“有进步了”。当然这些话不是泛用，不是机械地用，要真心真意地用。如果用了，你会发现你的课堂上至少会出现生机和活力。
虽然在课堂上还会遇到很多困惑，但是我相信只要用心去上、用心去观察、用心去思考、积极地实践，我们美术课堂一定会绽放出它特有的韵味。