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【摘要】幼儿阶段是学生发展语言的最佳时期，提高幼儿的语言表达能力成为当前教学工作之重，我们作为幼儿语言启蒙的引导者，如何提高幼儿语言表达能力将成为我们探索的一个新方向。
【关键词】幼儿教育 语言 发展 表达能力
在加纳德《多元智能》理论的阐述中，语言智能是其中的一种智能。语言智能伴随于每个人的成长过程，幼儿期是人类语言学习的关键期，而环境是最好的老师，我们要创设丰富的语言环境，促进幼儿语言表达能力的发展。
一、创设语言活动的显性环境，在活动中体验语言交往的乐趣
1.创设良好的语言教学环境。教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的重要途径。教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。专门的语言教育活动的组织形式有集体的、小组的和个别的。如：中班的看图讲述《粉红色的花雨伞》，导入活动后，让幼儿每两人一组看一份小图片，引导幼儿仔细观察图片内容，看不懂的地方互相讨论，在自由宽松的环境中每一个孩子都有运用语言进行讲述的机会。在集中讨论时，对于孩子提出的问题暂不做回答，而是以大朋友的身份参与幼儿讨论，鼓励幼儿自己找出答案。这样，真正体现出了师幼互动、幼儿之间的互动，使孩子们从“学会”到“会学”。
2.创设“活”的语言活动区。为幼儿创设各类听、说、读、讲的语言区角环境，为幼儿创设富有情趣的各种语言的适宜刺激，在宽松的氛围中，让幼儿充分动手、动口、动脑，得到语言的练习机会和迁移运用，使幼儿个性得到生动活泼的发展，语言潜能得到开发。
(1)投放孩子感兴趣的内容，如：投放“奥特曼”“蓝猫”等一系列的图书和小卡片，孩子们从简单的讲述人物形象特征，慢慢迁移到讲述一个个生动的故事。
(2)根据孩子已有的知识经验，引导孩子借助选图、拼图、绘画、粘贴图片来表达故事情节。可充分利用旧图书，旧画报中的某些图片，让孩子挑选人物、动物、景物等拼成有情节的画面，再编成小故事讲出来。
(3)将幼儿创编的绘画作品投放到区角活动中，供大家创编故事。孩子的想象力非常丰富，他们你的画中往往有许多神奇、有趣的事情，我们要鼓励孩子续编故事，这样，孩子的图画在这个过程中由一、二幅逐渐增加到多幅作品。
二、创设语言活动的隐性环境，促进幼儿语言表达能力潜移默化的发展
幼儿期，幼儿正确运用语言进行交往的能力还较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾，如不会用语言向同伴发出邀请等。为了进一步提高幼儿的语言交往能力，应为幼儿创设多种与人交往机会，发展幼儿的语言交往能力。
1.开展跨年龄段相互交往活动。例如：开展每月一次的“大带小”手拉手活动。在手拉手活动中，大班的孩子不仅要独立的交往，还要扮演好“哥哥姐姐”的角色，主动的与“弟弟妹妹”交流、合作、玩耍，在游戏中如果遇到什么问题，只能通过自己想办法，用何时的语言与“弟弟妹妹”交流，解决问题。这样不仅发展了幼儿的语言交往能力，而且还发展了幼儿的解决问题的能力，培养了幼儿的责任感。对于小班的来说，这种交往方式是一种模仿学习的过程，他们以为向“哥哥姐姐”们提出自己的问题、请求或帮助，学习别人的交往方式，模仿“哥哥姐姐”的语言和行动，使孩子的语言交往能力在无形中提高。
2.鼓励幼儿多进行自由交谈。谈话时幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、四维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。在课间我经常向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例：昨天晚上看了什么动画片？你喜欢和谁一起玩？等，我还经常组织幼儿在园里的草地旁的小路散步，让幼儿自己交谈观察所得：花草树木的变化，昆虫的动态等。
3.灵活采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为。幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易表现出胆小、羞怯的心态，有的更不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
为幼儿创设宽松丰富的语言环境，激发幼儿学习语言的兴趣，是促进幼儿语言表达能力不断提高的内在动力。游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径，为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要(试行)行动指南[M].江苏少儿出版社.2001(10).
[2]周兢.幼儿园语言文学教育活动[M].中国广播电视出版社.1992.
（作者单位：常州市爱儿坊幼儿学苑）
编辑/李文亮
【关键词】幼儿教育 语言 发展 表达能力
在加纳德《多元智能》理论的阐述中，语言智能是其中的一种智能。语言智能伴随于每个人的成长过程，幼儿期是人类语言学习的关键期，而环境是最好的老师，我们要创设丰富的语言环境，促进幼儿语言表达能力的发展。
一、创设语言活动的显性环境，在活动中体验语言交往的乐趣
1.创设良好的语言教学环境。教师有目的、有计划地组织指导幼儿进行的语言学习活动，把语言作为幼儿学习的对象，这是专门的幼儿语言教育活动，是幼儿语言教育的重要途径。教师要精心创设语言学习情境，引发幼儿与环境材料、伙伴及教师积极地相互作用。专门的语言教育活动的组织形式有集体的、小组的和个别的。如：中班的看图讲述《粉红色的花雨伞》，导入活动后，让幼儿每两人一组看一份小图片，引导幼儿仔细观察图片内容，看不懂的地方互相讨论，在自由宽松的环境中每一个孩子都有运用语言进行讲述的机会。在集中讨论时，对于孩子提出的问题暂不做回答，而是以大朋友的身份参与幼儿讨论，鼓励幼儿自己找出答案。这样，真正体现出了师幼互动、幼儿之间的互动，使孩子们从“学会”到“会学”。
2.创设“活”的语言活动区。为幼儿创设各类听、说、读、讲的语言区角环境，为幼儿创设富有情趣的各种语言的适宜刺激，在宽松的氛围中，让幼儿充分动手、动口、动脑，得到语言的练习机会和迁移运用，使幼儿个性得到生动活泼的发展，语言潜能得到开发。
(1)投放孩子感兴趣的内容，如：投放“奥特曼”“蓝猫”等一系列的图书和小卡片，孩子们从简单的讲述人物形象特征，慢慢迁移到讲述一个个生动的故事。
(2)根据孩子已有的知识经验，引导孩子借助选图、拼图、绘画、粘贴图片来表达故事情节。可充分利用旧图书，旧画报中的某些图片，让孩子挑选人物、动物、景物等拼成有情节的画面，再编成小故事讲出来。
(3)将幼儿创编的绘画作品投放到区角活动中，供大家创编故事。孩子的想象力非常丰富，他们你的画中往往有许多神奇、有趣的事情，我们要鼓励孩子续编故事，这样，孩子的图画在这个过程中由一、二幅逐渐增加到多幅作品。
二、创设语言活动的隐性环境，促进幼儿语言表达能力潜移默化的发展
幼儿期，幼儿正确运用语言进行交往的能力还较差，具体表现在不善于主动地与人交谈并用语言表达自己的想法与态度，也不善于根据不同情景运用恰当的词、句向对方作出应答，解决矛盾，如不会用语言向同伴发出邀请等。为了进一步提高幼儿的语言交往能力，应为幼儿创设多种与人交往机会，发展幼儿的语言交往能力。
1.开展跨年龄段相互交往活动。例如：开展每月一次的“大带小”手拉手活动。在手拉手活动中，大班的孩子不仅要独立的交往，还要扮演好“哥哥姐姐”的角色，主动的与“弟弟妹妹”交流、合作、玩耍，在游戏中如果遇到什么问题，只能通过自己想办法，用何时的语言与“弟弟妹妹”交流，解决问题。这样不仅发展了幼儿的语言交往能力，而且还发展了幼儿的解决问题的能力，培养了幼儿的责任感。对于小班的来说，这种交往方式是一种模仿学习的过程，他们以为向“哥哥姐姐”们提出自己的问题、请求或帮助，学习别人的交往方式，模仿“哥哥姐姐”的语言和行动，使孩子的语言交往能力在无形中提高。
2.鼓励幼儿多进行自由交谈。谈话时幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的一种语言活动。经常开展谈话活动能较好地促进幼儿语言交往能力的发展，自由交谈令幼儿讲话无拘无束、四维活跃、畅所欲言，而且不受空间、时间、人物的限制，所以特别适合这种谈话方法。在课间我经常向幼儿提出话题，让幼儿自由交谈。例：昨天晚上看了什么动画片？你喜欢和谁一起玩？等，我还经常组织幼儿在园里的草地旁的小路散步，让幼儿自己交谈观察所得：花草树木的变化，昆虫的动态等。
3.灵活采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为。幼儿许多时候有了强烈的表达愿望，但由于语言发展没有跟上思维的发展，因此，头脑中想的问题不能很好地用语言表达清楚，使幼儿当众表达没有把握，容易表现出胆小、羞怯的心态，有的更不爱回答。游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿在游戏中表现得无拘无束、轻松愉快，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径。因此，我们尝试采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为，达到提高幼儿语言能力的效果。
为幼儿创设宽松丰富的语言环境，激发幼儿学习语言的兴趣，是促进幼儿语言表达能力不断提高的内在动力。游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径，为幼儿创设交往的机会，不但能提高幼儿的语言交往能力的发展，还能较大程度地促进幼儿社会性的发展。
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要(试行)行动指南[M].江苏少儿出版社.2001(10).
[2]周兢.幼儿园语言文学教育活动[M].中国广播电视出版社.1992.
（作者单位：常州市爱儿坊幼儿学苑）
编辑/李文亮