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一、背景
中小学生的体质逐年呈下降趋势，青少年速度、力量、柔韧、身体协调能力和抗击打能力等体能指标持续下降，特别是农村小学尤为突出。这些问题如不切实加以解决，将严重影响青少年的健康成长。
二、农村体育课堂教学现状
（一）体育师资结构不合理决定着农村小学体育课堂教学
1、专职不够，兼职来凑。农村小学通常是一所学校十几个班，只有一名专职体育教师，数名兼职教师。专职教师通常任教五至六个班级的体育课，还要兼顾全校的广播操、组织小型体育比赛、运动队训练等，工作量很大。余下班级的体育课只能由一些男教师或班主任兼职。兼职教师缺少常规的体育组织教学方法、能力，他们一般情况下是“放羊式”的教学法，只要不出安全事故即可，更有甚者，体育课就变成语数外学科的作业课。
2、兼职教师的知识水平、组织能力明显不足。庞大的兼职教师队伍的学历虽然达标了，但是他们所进修的专业绝大部分是非体育专业，这样的大专、本科学历对提高体育课的教学质量能有多少帮助？另外，这些教师大部分是语数外学科中年龄偏大的男教师转行而来的，他们体育知识缺乏、体力不够充沛、缺少朝气与激情、组织教学陈旧单一。
3、农村小学体育专职教师课时多、交流研讨机会少。校内只有一名专职、几名兼职体育教师，体育教研组形同虚设，他们只能保证学校的课程落实、两操指导、组织小型体育比赛等常规体育活动。
4、农村小学专兼职体育教师性别差异明显，男教师多达百分之七十以上，所以小学低年级体育教学中的韵律舞蹈、唱游、柔韧性教学等内容，教师示范教学难度大，往往避重就轻、一带而过。
（二）小学生身体素质的差异制约着农村小学体育课堂教学
小学生天生活泼好动，喜爱上体育课，但他们的认知能力较弱，还没有形成一定的兴趣、爱好，受家长的影响大，而大多数家长希望自己孩子文化知识出众，并以考出高分为目标、荣耀，于是，学生们就有从早到晚上不完的文化课、写不完的作业、做不完的试题??
学生体质整体上逐年下降，且差异明显，呈现两种极端，小胖墩愈来愈多、又高又瘦的豆芽菜也不少见；站立时，学生突然眩晕的事时有发生；近视率居高不下，而且向低年化发展。这些原因，导致他们不想上体育课，或成为旁观者，不愿积极参与体育运动、竞赛，不能融入小伙伴、班集体之中。
（三）家长的认识误区影响着农村小学体育课堂教学
家长们对学生的导向是重智育，轻体育、轻德育。他们把孩子的“代代高”现象误认为体质越来越强壮，并认为只要给孩子增加营养就会身体越来越棒。他们认为将来的学生就业压力大，现在必须拼命读书、考高分，将来上名牌大学，才有希望。上不上体育课、锻不锻炼身体没那么重要，因此，有一小部分学生就利用体育课的时间在教室里做作业。
（四）、安全因素束缚着农村小学体育课堂教学
现在的学生非常缺少到阳光下、到大自然中去活动的机会，身体缺少阳光的骨质钙化；同样缺少柔韧、耐力、力量、灵敏等素质练习，在体育运动中就会受伤。而我国的一些法律法规，大多是以保护学生、同情弱者为基本准则，不论学校、课任教师有没有责任，都要进行不菲份额的补偿。这让体育教师们从内心不想也不敢进行一些对抗性、竞技性强的体育运动教学了。
另外，学校体育运动场地、器材的缺失与不断老化，使农村小学体育课堂教学选择范围越来越窄、体育运动项目越来越少，造成小学生上体育课的兴趣越来越低。
（五）、落后的教育教学质量观困扰着农村小学体育课堂教学
虽然情况在好转，但是现在教育主管部门施行的评价一所小学教育教学质量优劣的核心内容仍然是文化考试，主要是小学毕业班升学考试成绩和平时的语数外三门学科统一检测的成绩，社会对学校的评价更是侧重这些方面。因此，文化课教学质量仍是学校评价教师的关键。“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”绝不是一句戏言。虽然教育部颁发了阳光体育（每天锻炼一小时）、大课间活动等规定，但是基层学校都会采取应对的办法，表面一张课表、实际一张课表，上级检查之后，应试教育仍然高唱主旋律。
三、改善建议
（一）加强农村小学的体育教师队伍建设。首先，体育师资队伍建设要提倡性别比例合理化，专职教师年轻化、知识化、专业化。其次，培训是教师最好的福利，学校要加强体育教师的专业基本功学习、培训，创造机会给体育教师外出培训、学习。再次，区县、学校要加强体育课堂教学研究、调研、评比，促进教学质量的提高。最后，实行适当的政策倾斜（提高体育教师室外津贴、体育服装费、体育教师评优评先时适当加分等），鼓励优秀教师从事、献身农村小学体育教学。
（二）加大投入，重视农村学校体育场地建设、添置更新体育运动器材。现有条件下，特别鼓励学校、教师在保证学生上课、体育活动安全的情况下，自制符合本校特色、地方特色、民族特色的体育运动器材。
（三）建议上级主管部门将阳光体育活动课（或叫体育课外活动）直接纳入体育课程，改体育活动课为体育课，并在课表上呈现。实现小学每天一节体育课，既便于操作，又不再让体育活动课被边缘化。
（四）简化教材内容，增加诸如球类、游戏、小型竞赛、地方体育特色等操作性强的体育内容。鼓励各学校、各区县编写校本、区本教材，统一教学内容。
（五）转变被扭曲的质量观、人才观。呼吁家长要切实重视孩子的身体健康，重视每天一节体育课的巨大作用；呼吁舆论媒体继续加大宣传，关心少年儿童的体质、关心下一代的身心健康；呼吁学校、社会改变“智育至上、分数至上”扭曲的人才观，砍掉拖住学生奔往操场的无形绳索；呼吁社会给小学生考证热、英语热、奥数热降温，解放孩子的双手，归还他们应有的课余时间，还他们快乐的金色童年。
（六）现在的初三体育加试，学生满分者极多，建议适度提高初三升学体育加试项目的评分标准，适度拉开考生之间的分值，真正凸显体育优秀生的价值，凸显体育课堂教学的价值。
【作者单位：南京市浦口区新世纪小学江苏】
中小学生的体质逐年呈下降趋势，青少年速度、力量、柔韧、身体协调能力和抗击打能力等体能指标持续下降，特别是农村小学尤为突出。这些问题如不切实加以解决，将严重影响青少年的健康成长。
二、农村体育课堂教学现状
（一）体育师资结构不合理决定着农村小学体育课堂教学
1、专职不够，兼职来凑。农村小学通常是一所学校十几个班，只有一名专职体育教师，数名兼职教师。专职教师通常任教五至六个班级的体育课，还要兼顾全校的广播操、组织小型体育比赛、运动队训练等，工作量很大。余下班级的体育课只能由一些男教师或班主任兼职。兼职教师缺少常规的体育组织教学方法、能力，他们一般情况下是“放羊式”的教学法，只要不出安全事故即可，更有甚者，体育课就变成语数外学科的作业课。
2、兼职教师的知识水平、组织能力明显不足。庞大的兼职教师队伍的学历虽然达标了，但是他们所进修的专业绝大部分是非体育专业，这样的大专、本科学历对提高体育课的教学质量能有多少帮助？另外，这些教师大部分是语数外学科中年龄偏大的男教师转行而来的，他们体育知识缺乏、体力不够充沛、缺少朝气与激情、组织教学陈旧单一。
3、农村小学体育专职教师课时多、交流研讨机会少。校内只有一名专职、几名兼职体育教师，体育教研组形同虚设，他们只能保证学校的课程落实、两操指导、组织小型体育比赛等常规体育活动。
4、农村小学专兼职体育教师性别差异明显，男教师多达百分之七十以上，所以小学低年级体育教学中的韵律舞蹈、唱游、柔韧性教学等内容，教师示范教学难度大，往往避重就轻、一带而过。
（二）小学生身体素质的差异制约着农村小学体育课堂教学
小学生天生活泼好动，喜爱上体育课，但他们的认知能力较弱，还没有形成一定的兴趣、爱好，受家长的影响大，而大多数家长希望自己孩子文化知识出众，并以考出高分为目标、荣耀，于是，学生们就有从早到晚上不完的文化课、写不完的作业、做不完的试题??
学生体质整体上逐年下降，且差异明显，呈现两种极端，小胖墩愈来愈多、又高又瘦的豆芽菜也不少见；站立时，学生突然眩晕的事时有发生；近视率居高不下，而且向低年化发展。这些原因，导致他们不想上体育课，或成为旁观者，不愿积极参与体育运动、竞赛，不能融入小伙伴、班集体之中。
（三）家长的认识误区影响着农村小学体育课堂教学
家长们对学生的导向是重智育，轻体育、轻德育。他们把孩子的“代代高”现象误认为体质越来越强壮，并认为只要给孩子增加营养就会身体越来越棒。他们认为将来的学生就业压力大，现在必须拼命读书、考高分，将来上名牌大学，才有希望。上不上体育课、锻不锻炼身体没那么重要，因此，有一小部分学生就利用体育课的时间在教室里做作业。
（四）、安全因素束缚着农村小学体育课堂教学
现在的学生非常缺少到阳光下、到大自然中去活动的机会，身体缺少阳光的骨质钙化；同样缺少柔韧、耐力、力量、灵敏等素质练习，在体育运动中就会受伤。而我国的一些法律法规，大多是以保护学生、同情弱者为基本准则，不论学校、课任教师有没有责任，都要进行不菲份额的补偿。这让体育教师们从内心不想也不敢进行一些对抗性、竞技性强的体育运动教学了。
另外，学校体育运动场地、器材的缺失与不断老化，使农村小学体育课堂教学选择范围越来越窄、体育运动项目越来越少，造成小学生上体育课的兴趣越来越低。
（五）、落后的教育教学质量观困扰着农村小学体育课堂教学
虽然情况在好转，但是现在教育主管部门施行的评价一所小学教育教学质量优劣的核心内容仍然是文化考试，主要是小学毕业班升学考试成绩和平时的语数外三门学科统一检测的成绩，社会对学校的评价更是侧重这些方面。因此，文化课教学质量仍是学校评价教师的关键。“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”绝不是一句戏言。虽然教育部颁发了阳光体育（每天锻炼一小时）、大课间活动等规定，但是基层学校都会采取应对的办法，表面一张课表、实际一张课表，上级检查之后，应试教育仍然高唱主旋律。
三、改善建议
（一）加强农村小学的体育教师队伍建设。首先，体育师资队伍建设要提倡性别比例合理化，专职教师年轻化、知识化、专业化。其次，培训是教师最好的福利，学校要加强体育教师的专业基本功学习、培训，创造机会给体育教师外出培训、学习。再次，区县、学校要加强体育课堂教学研究、调研、评比，促进教学质量的提高。最后，实行适当的政策倾斜（提高体育教师室外津贴、体育服装费、体育教师评优评先时适当加分等），鼓励优秀教师从事、献身农村小学体育教学。
（二）加大投入，重视农村学校体育场地建设、添置更新体育运动器材。现有条件下，特别鼓励学校、教师在保证学生上课、体育活动安全的情况下，自制符合本校特色、地方特色、民族特色的体育运动器材。
（三）建议上级主管部门将阳光体育活动课（或叫体育课外活动）直接纳入体育课程，改体育活动课为体育课，并在课表上呈现。实现小学每天一节体育课，既便于操作，又不再让体育活动课被边缘化。
（四）简化教材内容，增加诸如球类、游戏、小型竞赛、地方体育特色等操作性强的体育内容。鼓励各学校、各区县编写校本、区本教材，统一教学内容。
（五）转变被扭曲的质量观、人才观。呼吁家长要切实重视孩子的身体健康，重视每天一节体育课的巨大作用；呼吁舆论媒体继续加大宣传，关心少年儿童的体质、关心下一代的身心健康；呼吁学校、社会改变“智育至上、分数至上”扭曲的人才观，砍掉拖住学生奔往操场的无形绳索；呼吁社会给小学生考证热、英语热、奥数热降温，解放孩子的双手，归还他们应有的课余时间，还他们快乐的金色童年。
（六）现在的初三体育加试，学生满分者极多，建议适度提高初三升学体育加试项目的评分标准，适度拉开考生之间的分值，真正凸显体育优秀生的价值，凸显体育课堂教学的价值。
【作者单位：南京市浦口区新世纪小学江苏】