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艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的情感陶冶、智能提高具有重要价值。艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，对学生的生活、情感、文化素养和科学认识等产生直接与间接的影响。艺术课程不仅仅培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进学生全面发展。因此对艺术课程的评价也是整个艺术教学的重要环节。新课程下的艺术教育应如何评价？下面笔者就自己设计的评价方案做一简单的阐述。
一、指导思想
艺术课程评价，要以学生发展为本的教育理念为出发点来关注每个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价的目的
艺术课程评价既是为了考察记录学生艺术能力提高的过程，又是为了检验和改进学生的学和教师的教、改善课程计划、完善教学理念、有效地促进学生艺术水平发展的过程。
三、评价的原则
1、评价内容多维化。
2、评价主体多元化。
3、评价方式多样化。
四、评价的方式
形成性评价与阶段性评价相结合。
五、评价的内容
不仅要关注学生艺术知识和技能的发展，还要促进学生的感知力、想象力、创造力、欣赏力、、及情感、态度、意志和个性的全面发展。
六、评价的具体实施
1、形成性评价
形成性评价是对学生艺术知识、艺术能力发展过程及其结果的评价，并通过评价来影响其过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。
在评价的过程中主要采用学生成长记录袋和艺术素质发展手册相结合的办法。档案袋记录是通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹的。学生、教师、家长对档案袋记录内容的取舍都有参与权，但应以学生的意见为主。学生成长记录袋和艺术素质发展手册是对学生成长评定的正式文件，它们共同构成了整个评定过程的有形的资料，能比较全面地记录反映学生成长的足迹，展示学生的发展，引导学生自我反思、自我评定。
（1）与教师评价相结合（聚星评价法）
为体现评价及时性、准确性和针对性，教师可根据学生在校表现不定时地对学生进行评价，每位教师依据评价内容的特点，制作一定数量且具有激励性的评价卡片，根据学生在课上和课下的表现来发给学生相应的卡，以此来激励学生的发展，到一定阶段（一般4周一阶段）老师再根据学生手中积攒的卡的数量，在发展手册相应的栏加印小红星，学期末根据学生在该栏获得小红星数目的多少来打分划等。
（2）与学生自主管理、家庭参与相结合（选择对位法）
在学生感知力、想象力、创造力、欣赏力及情感、态度、意志和个性的发展栏中，我们开设了学生自评、学生互评、家长评价栏，家长、学生根据该生的具体表现在所应评定栏中做选择性的评价。这一点体现了评价主题的多元化。
（3）设立交流平台（成长记录法）
交流平台是给学校、家庭、社会搭建的一个互通的桥梁，是促进学生艺术成长的一个栏目,它包括:
①近期照片一张（镶入档案袋封面）。
②学生基本情况（含：我的爱好、最喜爱的人、最喜欢的一句话、我的理想、最难忘的一件事、最开心的一件事、最远的一次旅途）。
③教师寄语篇（含：A.红色的赞美；B.绿色的安慰；C.金色的期盼）。
④爸爸妈妈眼中的我(记录家长对自己孩的希望、嘱托、要求、鼓励及在家中的表现等等)。
⑤同学眼中的我(记录同学之间的希望、嘱托、鼓励及在学校中的表现等等)。
⑥我看我自己(记录学生本人的心里话、对自己的评语、成长誓言等)。
⑦成果展示篇（主要记录学生在重大艺术活动中取得的成果，包括奖励证书，奖状，照片等）。
⑧作品收藏篇(记录学生喜欢的、认为有手藏价值的书法、绘画、手工等作业、作品等等)。
2、阶段性评价（期末总评法）
阶段性评价是一种总结性评价，一般在学期末进行一次。
（1）学校根据学生艺术发展手册中的自评、小组评、教师评、家长评等评价记录汇总后划等填入期末评价报告单。
（2）综合性评语是一个充满人文关怀的评语。既要充分肯定学生在艺术成长过程中的闪光之处，又要指出学生的不足，同时还要为学生指明努力的方向。在指出学生不足时，要使用激励性语言表述，把存在的问题和努力方向融合起来，既有对客观事实的陈述，又不乏主观情感的自然流露，让教师对下一代的殷切希望跃然纸上。
（3）学生毕业时、学校还要根据（学生六个学期）学生的艺术知识、艺术能力的发展情况画出曲线图，让大家对学生在初中阶段的成长过程一目了然。
（作者单位：063307 河北省唐山市丰南宣庄中学）
一、指导思想
艺术课程评价，要以学生发展为本的教育理念为出发点来关注每个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
二、评价的目的
艺术课程评价既是为了考察记录学生艺术能力提高的过程，又是为了检验和改进学生的学和教师的教、改善课程计划、完善教学理念、有效地促进学生艺术水平发展的过程。
三、评价的原则
1、评价内容多维化。
2、评价主体多元化。
3、评价方式多样化。
四、评价的方式
形成性评价与阶段性评价相结合。
五、评价的内容
不仅要关注学生艺术知识和技能的发展，还要促进学生的感知力、想象力、创造力、欣赏力、、及情感、态度、意志和个性的全面发展。
六、评价的具体实施
1、形成性评价
形成性评价是对学生艺术知识、艺术能力发展过程及其结果的评价，并通过评价来影响其过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。
在评价的过程中主要采用学生成长记录袋和艺术素质发展手册相结合的办法。档案袋记录是通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹的。学生、教师、家长对档案袋记录内容的取舍都有参与权，但应以学生的意见为主。学生成长记录袋和艺术素质发展手册是对学生成长评定的正式文件，它们共同构成了整个评定过程的有形的资料，能比较全面地记录反映学生成长的足迹，展示学生的发展，引导学生自我反思、自我评定。
（1）与教师评价相结合（聚星评价法）
为体现评价及时性、准确性和针对性，教师可根据学生在校表现不定时地对学生进行评价，每位教师依据评价内容的特点，制作一定数量且具有激励性的评价卡片，根据学生在课上和课下的表现来发给学生相应的卡，以此来激励学生的发展，到一定阶段（一般4周一阶段）老师再根据学生手中积攒的卡的数量，在发展手册相应的栏加印小红星，学期末根据学生在该栏获得小红星数目的多少来打分划等。
（2）与学生自主管理、家庭参与相结合（选择对位法）
在学生感知力、想象力、创造力、欣赏力及情感、态度、意志和个性的发展栏中，我们开设了学生自评、学生互评、家长评价栏，家长、学生根据该生的具体表现在所应评定栏中做选择性的评价。这一点体现了评价主题的多元化。
（3）设立交流平台（成长记录法）
交流平台是给学校、家庭、社会搭建的一个互通的桥梁，是促进学生艺术成长的一个栏目,它包括:
①近期照片一张（镶入档案袋封面）。
②学生基本情况（含：我的爱好、最喜爱的人、最喜欢的一句话、我的理想、最难忘的一件事、最开心的一件事、最远的一次旅途）。
③教师寄语篇（含：A.红色的赞美；B.绿色的安慰；C.金色的期盼）。
④爸爸妈妈眼中的我(记录家长对自己孩的希望、嘱托、要求、鼓励及在家中的表现等等)。
⑤同学眼中的我(记录同学之间的希望、嘱托、鼓励及在学校中的表现等等)。
⑥我看我自己(记录学生本人的心里话、对自己的评语、成长誓言等)。
⑦成果展示篇（主要记录学生在重大艺术活动中取得的成果，包括奖励证书，奖状，照片等）。
⑧作品收藏篇(记录学生喜欢的、认为有手藏价值的书法、绘画、手工等作业、作品等等)。
2、阶段性评价（期末总评法）
阶段性评价是一种总结性评价，一般在学期末进行一次。
（1）学校根据学生艺术发展手册中的自评、小组评、教师评、家长评等评价记录汇总后划等填入期末评价报告单。
（2）综合性评语是一个充满人文关怀的评语。既要充分肯定学生在艺术成长过程中的闪光之处，又要指出学生的不足，同时还要为学生指明努力的方向。在指出学生不足时，要使用激励性语言表述，把存在的问题和努力方向融合起来，既有对客观事实的陈述，又不乏主观情感的自然流露，让教师对下一代的殷切希望跃然纸上。
（3）学生毕业时、学校还要根据（学生六个学期）学生的艺术知识、艺术能力的发展情况画出曲线图，让大家对学生在初中阶段的成长过程一目了然。
（作者单位：063307 河北省唐山市丰南宣庄中学）