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【摘要】 随着课程改革的不断进行中，学生的主体地位越来越突显，而体验教学法则是以学生为中心的一种教学方法，它符合当代教学的需求，可谓是应运而生.高中数学的抽象性造成了学生和教师的很大障碍，把体验教学法应用在高中教学中，让学生在体验中学习知识，提高了他们的数学学习积极性以及数学理解能力，有助于促进学生的身心发展.
【关键词】 体验教学法；高中数学；应用
体验教学法是一种新式的教学方法，即学生在教师所创设的数学教学情境中亲身经历数学问题，引起学生的情感体验，使学生在观察、实践、研究过程中学习、掌握、运用新知识.相比之下，传统的教学模式下教师主要根据自身教学经验进行备课，备课的内容则是以书本和教师为中心，如此一来，学生只能机械地接受知识，学习积极性极弱.体验教学法则是以学生为主体，目的在于引导学生参与到教学中，体验知识的获取过程，大大调动学生的学习积极性.在特定的情景和知识的碰撞下，学生的创新思维也有可能被激发，产生新的想法，有新的发现，这对学生以后的发展有着很大的好处.下面笔者将谈谈如何把体验教学法应用到高中数学教学中.
一、创设情境，生成积极体验情感
为学生创设一定的数学学习情境，让他们在参与中体验知识的奥秘，享受获取知识的乐趣.创设教学情境的方法有很多种，引用故事是其中的一种，而往往故事的乐趣恰好能引起学生的兴趣.比如，教师可以引用这样的一个故事：话说猪八戒自西天取经回到了高老庄，从高员外手里接下了高老庄集团，变成CEO.可好景不长，便因资金不灵而陷入了窘境，急需大量资金投入，于是就找孙悟空帮忙.悟空一口答应：“行！我每天投资100万元，联系一个月30天，但有一个条件就是作为回报，从投资的第一天起你必须返还我1元，第二天返还2元，第三天返还4元……即后一天返还数为前一天的2倍.”八戒听了之后心里打起了小算盘：“第一天：支出1元，收入100万；第二天：支出2元，收入100万元；第三天，支出4天，收入100万元；发财了”，心里越想越美，但是看着孙悟空的表情又担心被他骗.假如你是高老庄集团企划部的高参，请你帮八戒分析一下，按照悟空的投资方式，30天后，八戒能吸纳多少投资资金，又要返还多少钱给悟空？”在学生按照之前所学方法老老实实算出答案后，教师却用等比数列前n项和的公式一下子求出答案，学生便会觉得很吃惊，对老师所用的解题方法也会感兴趣起来.通过故事情境来引出数学知识，让学生体验到数学的奥秘之处，从而引起学生的兴趣，生成积极的体验情感.
二、游戏教学，在快乐中体验数学知识
高中数学很多概念、定理、性质都较为抽象，让学生难以理解、掌握，之前的教学方法只会让学生感觉到枯燥乏味，而采取游戏教学可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，体验到学习数学的其中乐趣所在.例如，在学习椭圆的几何性质时，可以利用“心心相印找伙伴”游戏.教师提问：请大家观察椭圆的图形，椭圆有哪些几何性质？（引导学生看出对称性）下面进行找伙伴的游戏：凡是站在对称位置上的两名同学都算是伙伴，教师随机抽点学号，被点到的同学要举手并答应，还要找出自己的伙伴，其他的同学如果觉得自己是该同学的伙伴，又没有被他找出来的，请主动站出来.凡是找错、没找完或者没被找出但又没有主动站出来的伙伴，就表演个小节目.通过游戏，学生对椭圆的对称性有比较深刻地理解后，教师再简要总结椭圆的对称性，并定义椭圆的中心和对称轴，这样一来，学生更加容易理解和掌握椭圆的几何性质.
三、实践中体验知识的形成过程
传统的高中教学课堂缺少让学生动手实践去了解知识形成过程的机会，而往往亲身参与知识的形成过程比直接接受现成的知识更有利于学生创造性思维的培养，以及自主探索能力的培养.而且参与知识的形成过程，也有利于学生对于知识本身的正确理解、牢化记忆、熟练运用.动手实践则能最有效最直接地参与到知识形成过程中去.例如，在讲授“三角形外角性质”时，教师可以先学生动手画一个三角形，标出其内角与相邻的外角，再将其剪下来拼凑成平角，则可自己从实践中得出结论，明白三角形外角与内角的关系是如何得出的.另外在讲椭圆的简单几何性质时，也可以让学生自己动手去探究，体验椭圆性质的形成过程.让学生将手中的细线的两个端点固定（两个端点的距离要小于细线的长度），再用笔紧绷着移动作图，为了确保理论的正确性，可以让学生改变细线的长度，进行重复实验，再来分析和总结结果.通过自己动手探究实践，学生对于椭圆的基本几何性质更加深刻，对于椭圆几何性质的形成过程也一清二楚，这对于做相关的椭圆考题很有帮助.另外，通过自己动手去实践、体验，学生更加有成就感，而这成就感可以激发学生的学习主动性，更有利于后面相关知识的学习.实践不仅是对智力的提升，同时也培养了学生积极动手的能力，让学生有意识地遇到问题应该要动手探究、实践，而非等着别人给予现成的知识理论.
总而言之，在高中数学教学中应用体验教学法，不仅是教学上的一种新尝试，也是教学理念上的一次新突破，敢于尝试新的东西，不墨守成规，更加能照顾到学生的感受，站在学生的角度上去选择合适的教学方法，以学生为教学中心，以调动学生积极性为目标，帮助学生真正学习到知识才是最终的教育宗旨.
【参考文献】
[1] 钟婷.刍议高中数学教学中体验教学模式的应用.数学学习与研究，2014（11）：28.
[2] 朱文光.例析高中数学课堂中体验式教学法的应用.数学学习与研究，2015（17）：24.
[3] 王冲.浅谈体验教学法在高中数学中的运用.文理导航（中旬）.2015（07）：16.
【关键词】 体验教学法；高中数学；应用
体验教学法是一种新式的教学方法，即学生在教师所创设的数学教学情境中亲身经历数学问题，引起学生的情感体验，使学生在观察、实践、研究过程中学习、掌握、运用新知识.相比之下，传统的教学模式下教师主要根据自身教学经验进行备课，备课的内容则是以书本和教师为中心，如此一来，学生只能机械地接受知识，学习积极性极弱.体验教学法则是以学生为主体，目的在于引导学生参与到教学中，体验知识的获取过程，大大调动学生的学习积极性.在特定的情景和知识的碰撞下，学生的创新思维也有可能被激发，产生新的想法，有新的发现，这对学生以后的发展有着很大的好处.下面笔者将谈谈如何把体验教学法应用到高中数学教学中.
一、创设情境，生成积极体验情感
为学生创设一定的数学学习情境，让他们在参与中体验知识的奥秘，享受获取知识的乐趣.创设教学情境的方法有很多种，引用故事是其中的一种，而往往故事的乐趣恰好能引起学生的兴趣.比如，教师可以引用这样的一个故事：话说猪八戒自西天取经回到了高老庄，从高员外手里接下了高老庄集团，变成CEO.可好景不长，便因资金不灵而陷入了窘境，急需大量资金投入，于是就找孙悟空帮忙.悟空一口答应：“行！我每天投资100万元，联系一个月30天，但有一个条件就是作为回报，从投资的第一天起你必须返还我1元，第二天返还2元，第三天返还4元……即后一天返还数为前一天的2倍.”八戒听了之后心里打起了小算盘：“第一天：支出1元，收入100万；第二天：支出2元，收入100万元；第三天，支出4天，收入100万元；发财了”，心里越想越美，但是看着孙悟空的表情又担心被他骗.假如你是高老庄集团企划部的高参，请你帮八戒分析一下，按照悟空的投资方式，30天后，八戒能吸纳多少投资资金，又要返还多少钱给悟空？”在学生按照之前所学方法老老实实算出答案后，教师却用等比数列前n项和的公式一下子求出答案，学生便会觉得很吃惊，对老师所用的解题方法也会感兴趣起来.通过故事情境来引出数学知识，让学生体验到数学的奥秘之处，从而引起学生的兴趣，生成积极的体验情感.
二、游戏教学，在快乐中体验数学知识
高中数学很多概念、定理、性质都较为抽象，让学生难以理解、掌握，之前的教学方法只会让学生感觉到枯燥乏味，而采取游戏教学可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，体验到学习数学的其中乐趣所在.例如，在学习椭圆的几何性质时，可以利用“心心相印找伙伴”游戏.教师提问：请大家观察椭圆的图形，椭圆有哪些几何性质？（引导学生看出对称性）下面进行找伙伴的游戏：凡是站在对称位置上的两名同学都算是伙伴，教师随机抽点学号，被点到的同学要举手并答应，还要找出自己的伙伴，其他的同学如果觉得自己是该同学的伙伴，又没有被他找出来的，请主动站出来.凡是找错、没找完或者没被找出但又没有主动站出来的伙伴，就表演个小节目.通过游戏，学生对椭圆的对称性有比较深刻地理解后，教师再简要总结椭圆的对称性，并定义椭圆的中心和对称轴，这样一来，学生更加容易理解和掌握椭圆的几何性质.
三、实践中体验知识的形成过程
传统的高中教学课堂缺少让学生动手实践去了解知识形成过程的机会，而往往亲身参与知识的形成过程比直接接受现成的知识更有利于学生创造性思维的培养，以及自主探索能力的培养.而且参与知识的形成过程，也有利于学生对于知识本身的正确理解、牢化记忆、熟练运用.动手实践则能最有效最直接地参与到知识形成过程中去.例如，在讲授“三角形外角性质”时，教师可以先学生动手画一个三角形，标出其内角与相邻的外角，再将其剪下来拼凑成平角，则可自己从实践中得出结论，明白三角形外角与内角的关系是如何得出的.另外在讲椭圆的简单几何性质时，也可以让学生自己动手去探究，体验椭圆性质的形成过程.让学生将手中的细线的两个端点固定（两个端点的距离要小于细线的长度），再用笔紧绷着移动作图，为了确保理论的正确性，可以让学生改变细线的长度，进行重复实验，再来分析和总结结果.通过自己动手探究实践，学生对于椭圆的基本几何性质更加深刻，对于椭圆几何性质的形成过程也一清二楚，这对于做相关的椭圆考题很有帮助.另外，通过自己动手去实践、体验，学生更加有成就感，而这成就感可以激发学生的学习主动性，更有利于后面相关知识的学习.实践不仅是对智力的提升，同时也培养了学生积极动手的能力，让学生有意识地遇到问题应该要动手探究、实践，而非等着别人给予现成的知识理论.
总而言之，在高中数学教学中应用体验教学法，不仅是教学上的一种新尝试，也是教学理念上的一次新突破，敢于尝试新的东西，不墨守成规，更加能照顾到学生的感受，站在学生的角度上去选择合适的教学方法，以学生为教学中心，以调动学生积极性为目标，帮助学生真正学习到知识才是最终的教育宗旨.
【参考文献】
[1] 钟婷.刍议高中数学教学中体验教学模式的应用.数学学习与研究，2014（11）：28.
[2] 朱文光.例析高中数学课堂中体验式教学法的应用.数学学习与研究，2015（17）：24.
[3] 王冲.浅谈体验教学法在高中数学中的运用.文理导航（中旬）.2015（07）：16.