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摘 要：一个人综合素质的体现，绝对不只是看他数学成绩有多高，英语口语有多么流利，而是要看他这个人德、智、体、美、劳等综合方面的发展。而美育就是九年义务教育中极为重要的一个组成部分，因此美术教学就凸显出了它的重要性。它能够有效地帮助学生发散他们的思维逻辑，丰富他们的想象力和创造力。并且对于小学阶段而言，美术的意义更为重大，因为这个时候的学生正处在一个发展智力、并且对事物都抱着极大好奇心的关键阶段，因此就十分符合美术学习的需求和拓展方向。
关键词：小学美术;学习兴趣;丰富方式;鉴赏名画;自由创作
对一门事物学习的前提就是具有一定的兴趣。所以就要求教师能够注重对于学生美术兴趣的培养。现在最为火热的一个词就是创新，对于教学来说也是如此。要求教师能够结合多种素材和設备来丰富教学方式，这将会极大地提高学生们的好奇心和积极性，以此来增强他们对于美术学习的兴趣。其次，可以带领学生们来欣赏一些经典名作，帮助他们构建美的认知。最后，鼓励学生们进行自主创作，因为美术是一门比较感性的艺术学科，并不像数学物理那样过于死板。学生们通过自己的创作可以丰富他们的想象力，以此来提高他们对美的观察和认识。
一、丰富教学方式
任何事物在一日又一日的重复之下，也会被消磨掉热情和兴趣，美术虽然具有一定的趣味性，但是如果教师只是一味地重复教学，照本宣科，那么学生也会丧失兴趣。所以就要求教师能够积极地去开拓，创新出一些新鲜的教学方式，以此来提高学生们的积极性。并且在多媒体技术快速发展的当下，教师可以有效地利用多种设备，来提高学生们的课堂体验。比如，采用微课的方式，可以增加他们对于某一方面的美术了解，提升他们的课外知识。其次，也可以采用一些VR设备来加强与学生们的沟通。
例如，在教授“剪纸故事”时。教师可以先向学生们讲述，有关于剪纸的历史和发展由来，以及现在的发展形式，向学生们先普及有关剪纸的基本概念。其次，就可以使学生们参观一些自己制作或收藏的剪纸作品，供他们欣赏。这样使学生们直观地感受剪纸作品，可以极大地丰富他们对于剪纸这门艺术的感受和印象。这种更加直观的冲击力将会带给他们别样的体验。同时教师，还可以准备一些素材和剪刀，来使学生们自己动手做出一些剪纸作品。而这个阶段的学生往往充满着灵性，可以剪出一些小花、小鸟、小鱼、小树等等，教师也能够把这些作品张贴在教室中，以提高他们的成就感和对美术的学习兴趣。
二、剖析鉴赏名画
学生对美术产生兴趣的前提是知道什么是美，心里能够对美有一个具体的认知。而通过对于名画的欣赏，可以有效地在他们形成一个对美的观念的标准的认知，让他们能够在心里形成一个对美的概念，这样能够极大地帮助他们对美的认知。然后由教师带领着学生们进行剖析，教会学生们如何去欣赏名画。教师可以挑选一些学生们较为容易理解的作品，要避免选取一些抽象派的艺术，使学生们产生疑惑，但同时也可以适度地进行引用，来开阔一下他们的视野。
例如，在教授“家乡古建筑”时，首先，向学生们讲述中华民族古建筑源远流长的发展历史，使他们直观上先有一个整体的把控。接下来，就要求学生们介绍关于自己的家乡著名的建筑，有的学生举出了洛阳这座古城经历了许多的王朝;有的学生说自己旅游过的北京的故宫，也存在了许好几百年，这都能够帮助学生加深对于古建筑的感受和回忆。接下来，我向学生介绍了苏州园林这个别具一格的美丽林园，它体现了中华民族建筑别样的对称美。并且使学生们进行了视频和图像的参观，最后使他们的发表自己的看法，找出这些建筑的共同点和差别，以提升他们对于这部分内容的理解和深度思考。
三、鼓励学生自由创作
最后，教师一定要鼓励学生们自由地进行创作，大胆地发挥自己的想象力，勇敢地画出自己的所思所想。这时教师可以给学生分配不同的命题，帮助他们思维的发散。通过学生自愿表达，可以带动他们的主观能动性，使他们自发在潜移默化、不知不觉的创作的过程中，就提高了对于美术的兴趣。而美术作为一门感性的艺术学科，往往没有多么泾渭分明的框架去约束学生，而是能真正地能够激发出学生们的天性，以创作出真正具有灵感的美术作品。培养他们对于美的认知，欣赏美的能力，发现美的能力，这才是美术教学的最终目的。
例如，在教授“科幻画”时。这一阶段的学生往往充斥着各种奇思怪状的想法，使教师觉得大为吃惊。那么结合这门课堂，就可以积极鼓励学生进行想象创造。大胆地发挥自己的想象力。可以设想未来人们的生活方式，例如，人会不会飞在天空？能不能够在海底进行生活？打电话时能不能看到对方的身影？等等，都可以帮助他们发散思路。教师可以向学生们提供不同的思路，来激发他们的想象力和创造力。并且教师可以将好的学生作品进行展示，以提高他们的成就感，这样会增强他们对于美术学习的自信心，以投入更大的激情进入到美术创作中。
总之，对于小学阶段的美术教学来说，培养学生的学习兴趣是至关重要的。所以要求教师能够积极开拓创新，丰富教学方式。其次，向学生们介绍一些名画，并且剖析其中的艺术性和蕴含的深刻意义。最后，鼓励学生们进行自由的创作，以此才能够自由地开阔他们的想象力和创造力，真正地提高他们对于美术学习的兴趣。
参考文献：
[1]戴锦贞.浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用[J].美术教育研究，2016（10）.
[2]游桂兰.兴趣教学法在初中美术教学中的应用探析[J].才智，2015（06）.
关键词：小学美术;学习兴趣;丰富方式;鉴赏名画;自由创作
对一门事物学习的前提就是具有一定的兴趣。所以就要求教师能够注重对于学生美术兴趣的培养。现在最为火热的一个词就是创新，对于教学来说也是如此。要求教师能够结合多种素材和設备来丰富教学方式，这将会极大地提高学生们的好奇心和积极性，以此来增强他们对于美术学习的兴趣。其次，可以带领学生们来欣赏一些经典名作，帮助他们构建美的认知。最后，鼓励学生们进行自主创作，因为美术是一门比较感性的艺术学科，并不像数学物理那样过于死板。学生们通过自己的创作可以丰富他们的想象力，以此来提高他们对美的观察和认识。
一、丰富教学方式
任何事物在一日又一日的重复之下，也会被消磨掉热情和兴趣，美术虽然具有一定的趣味性，但是如果教师只是一味地重复教学，照本宣科，那么学生也会丧失兴趣。所以就要求教师能够积极地去开拓，创新出一些新鲜的教学方式，以此来提高学生们的积极性。并且在多媒体技术快速发展的当下，教师可以有效地利用多种设备，来提高学生们的课堂体验。比如，采用微课的方式，可以增加他们对于某一方面的美术了解，提升他们的课外知识。其次，也可以采用一些VR设备来加强与学生们的沟通。
例如，在教授“剪纸故事”时。教师可以先向学生们讲述，有关于剪纸的历史和发展由来，以及现在的发展形式，向学生们先普及有关剪纸的基本概念。其次，就可以使学生们参观一些自己制作或收藏的剪纸作品，供他们欣赏。这样使学生们直观地感受剪纸作品，可以极大地丰富他们对于剪纸这门艺术的感受和印象。这种更加直观的冲击力将会带给他们别样的体验。同时教师，还可以准备一些素材和剪刀，来使学生们自己动手做出一些剪纸作品。而这个阶段的学生往往充满着灵性，可以剪出一些小花、小鸟、小鱼、小树等等，教师也能够把这些作品张贴在教室中，以提高他们的成就感和对美术的学习兴趣。
二、剖析鉴赏名画
学生对美术产生兴趣的前提是知道什么是美，心里能够对美有一个具体的认知。而通过对于名画的欣赏，可以有效地在他们形成一个对美的观念的标准的认知，让他们能够在心里形成一个对美的概念，这样能够极大地帮助他们对美的认知。然后由教师带领着学生们进行剖析，教会学生们如何去欣赏名画。教师可以挑选一些学生们较为容易理解的作品，要避免选取一些抽象派的艺术，使学生们产生疑惑，但同时也可以适度地进行引用，来开阔一下他们的视野。
例如，在教授“家乡古建筑”时，首先，向学生们讲述中华民族古建筑源远流长的发展历史，使他们直观上先有一个整体的把控。接下来，就要求学生们介绍关于自己的家乡著名的建筑，有的学生举出了洛阳这座古城经历了许多的王朝;有的学生说自己旅游过的北京的故宫，也存在了许好几百年，这都能够帮助学生加深对于古建筑的感受和回忆。接下来，我向学生介绍了苏州园林这个别具一格的美丽林园，它体现了中华民族建筑别样的对称美。并且使学生们进行了视频和图像的参观，最后使他们的发表自己的看法，找出这些建筑的共同点和差别，以提升他们对于这部分内容的理解和深度思考。
三、鼓励学生自由创作
最后，教师一定要鼓励学生们自由地进行创作，大胆地发挥自己的想象力，勇敢地画出自己的所思所想。这时教师可以给学生分配不同的命题，帮助他们思维的发散。通过学生自愿表达，可以带动他们的主观能动性，使他们自发在潜移默化、不知不觉的创作的过程中，就提高了对于美术的兴趣。而美术作为一门感性的艺术学科，往往没有多么泾渭分明的框架去约束学生，而是能真正地能够激发出学生们的天性，以创作出真正具有灵感的美术作品。培养他们对于美的认知，欣赏美的能力，发现美的能力，这才是美术教学的最终目的。
例如，在教授“科幻画”时。这一阶段的学生往往充斥着各种奇思怪状的想法，使教师觉得大为吃惊。那么结合这门课堂，就可以积极鼓励学生进行想象创造。大胆地发挥自己的想象力。可以设想未来人们的生活方式，例如，人会不会飞在天空？能不能够在海底进行生活？打电话时能不能看到对方的身影？等等，都可以帮助他们发散思路。教师可以向学生们提供不同的思路，来激发他们的想象力和创造力。并且教师可以将好的学生作品进行展示，以提高他们的成就感，这样会增强他们对于美术学习的自信心，以投入更大的激情进入到美术创作中。
总之，对于小学阶段的美术教学来说，培养学生的学习兴趣是至关重要的。所以要求教师能够积极开拓创新，丰富教学方式。其次，向学生们介绍一些名画，并且剖析其中的艺术性和蕴含的深刻意义。最后，鼓励学生们进行自由的创作，以此才能够自由地开阔他们的想象力和创造力，真正地提高他们对于美术学习的兴趣。
参考文献：
[1]戴锦贞.浅谈情境教学法在初中美术教学中的有效应用[J].美术教育研究，2016（10）.
[2]游桂兰.兴趣教学法在初中美术教学中的应用探析[J].才智，2015（06）.