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【摘要】在小学语文教学中，教学模式的不断创新、发展都离不开以“教学内容”為中心，这也就决定了老师在教学中的重点必须是围绕“知识点”开展，引导学生把所要学的知识内容讲具体、透彻以及全面，才能便于学生对知识的理解和领会，并在新课标的教学目下不断调动学生的语文学习积极性，并提升其语文综合素养。那么，本文将重点分析核心素养在小学语文教学中的渗透。
【关键词】核心素养；小学；语文教学；渗透分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
随着新课改的不断深入，小学语文的教学改革发展也在如火如荼地进行，重点是培养学生的语文素养。语文老师的主要任务是引导学生学习基础知识来为其语文基础能力进行巩固与加强，这些基础能力包括听、说、读、写四个方面的全面发展，并在学习中养成良好的学习习惯和方法。只有如此，才能不断提升学生的语文核心素养，并促进学生的全面可持续发展。
一、语文核心素养的内容
语文核心素养是一种围绕语文能力为最核心内容的一种综合型能力，这种语文核心素养包括了其对语言的沉淀与积累、语文运用能力、学习方式、人文及认知能力等。作为小学生，其应具备的语文核心素养主要有对字、词、句以及语篇的积累，阅读与交际表达能力，思维品质，语文学习习惯，情感态度以及品德修养等内容。尤其是在具体的语文课程学习中，不仅要培养学生的语文学习能力，同时还要让学生在学习中养成良好的语文学习习惯。而且，小学语文核心素养并非只是局限于一个学科，更是延伸到其他学科的一种综合素养。
二、如何有效提升小学生的语文核心素养
（一）改变学生的语文学习方式，培养良好的学习习惯
语文的核心素养主要是以语文能力为中心，这种语文能力包括了语文基础知识、思想情感、审美能力、学习习惯与方法的综合能力体现。因此，要培养学生的语文核心素养，其中非常重要的一个内容即是让学生养成良好的语文学习习惯。在小学阶段，培养学生语文核心素养的过程是一个系统化且漫长的过程。所以，这就要求语文老师在教学中应注意纠正和完善学生在具体学习中的一些学习方法和习惯，从而提高学习效率和质量。另外，还要让学生在掌握一定的学习方法之后必须具备良好的学习习惯，这就需要老师进行正确引导。例如在预习新课文时，应让学生自主朗读课文，并对其中的生字以及不懂的句段做好标记，还应对课文中的优美词句进行勾画和记录，对文章阅读心得进行自我批注，记诵文中好词、好句。通过这样的学习方式，来逐渐培养学生学习语文的良好习惯。
（二）扩展和延伸课堂知识，加强交流与讨论
在语文教学中，通过交流与互动，可以有效活跃课堂气氛，让学生将自己的疑难问题与其他学生进行交流与探讨，在探讨过程中理清自己的思路，并在交流中加强表达能力，让学生对知识的理解更加清晰和透彻，促进学生的共同成长和进步。例如在学习《秋天的图画》一文时，老师可在结束课文内容讲解后，为学生留下一个探讨的作业任务：讨论有关“秋天的笑脸”，在秋天这个季节，她会露出什么样的笑脸呢？秋天微笑的意思是什么？ 秋天的图画与笑脸之间有着什么样的联系呢？很多学生本身在学完《秋天的图画》之后并没有太多对秋天的感想和思考，而通过老师所提出的这些问题，逐渐打开学生的想象力和思维视野，引导孩子们开始争相进行交流与探讨，逐渐调动很多思维单一的孩子思考，让他们主动参与到交流讨论中来，激发他们学习的潜力。在这样的沟通与交流过程中，每个学生都可以进行思考与发言，逐渐树立了学生思考和表达的自信心，并逐渐提升了学生的语文表达能力。
（三）构建教学的问题情境，实施探究式教学
在小学语文教学中，老师应通过创设问题情境来进行探究式教学的引导。语文老师应提前备好课，根据学生的学习需求和教学目标安排具体的教学内容，让学生积极、主动地参与到教学中来，使得他们的学习更加丰富、多元化，从而不断提升学生的语文核心素养。另外，语文老师还要培养学生独立思考与探索的能力，根据不同学生的不同学习潜力来发挥各自的优势。如在学习课文《鲁滨逊漂流记》前，老师应让学生在预习过程中对教学目标有一个明确的认识，并提出问题：你们以前是否对鲁滨逊这个人物有所耳闻？自读课文之后，是否了解鲁滨逊在荒岛上如何生活的？读了鲁滨逊的这个经历之后有什么感想呢？在提出这一系列问题之后，通过学生的预习，再结合学生的讨论与思考，可以更加深入地发现鲁滨逊这个人物所具有的坚强而勇敢的人格魅力，并在面对困难时绝不退缩，敢于挑战，有着极强的生存能力，并逐渐在理解课文中心思想的基础上，让学生学会自主总结、归纳，从而提升语文核心素养。
三、结语
综上所述，在小学语文学习过程中，语文老师必须重视对学生语文核心素养的培养。尤其是在新课改的不断发展要求下，语文核心素养已成为当前语文教学的重要任务。语文老师必须与时俱进，了解并应用这种新思路，从而提升学生的语文核心素养与能力。
参考文献
[1]李勤.核心素养语境下的小学语文教学思维转向[J].七彩语文（教师论坛），2016（9）.
[2]边云娥.浅议小学语文课对学生核心素养的教育[J].教师，2016（33）.
[3]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询，2015（46）.
【关键词】核心素养；小学；语文教学；渗透分析
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
随着新课改的不断深入，小学语文的教学改革发展也在如火如荼地进行，重点是培养学生的语文素养。语文老师的主要任务是引导学生学习基础知识来为其语文基础能力进行巩固与加强，这些基础能力包括听、说、读、写四个方面的全面发展，并在学习中养成良好的学习习惯和方法。只有如此，才能不断提升学生的语文核心素养，并促进学生的全面可持续发展。
一、语文核心素养的内容
语文核心素养是一种围绕语文能力为最核心内容的一种综合型能力，这种语文核心素养包括了其对语言的沉淀与积累、语文运用能力、学习方式、人文及认知能力等。作为小学生，其应具备的语文核心素养主要有对字、词、句以及语篇的积累，阅读与交际表达能力，思维品质，语文学习习惯，情感态度以及品德修养等内容。尤其是在具体的语文课程学习中，不仅要培养学生的语文学习能力，同时还要让学生在学习中养成良好的语文学习习惯。而且，小学语文核心素养并非只是局限于一个学科，更是延伸到其他学科的一种综合素养。
二、如何有效提升小学生的语文核心素养
（一）改变学生的语文学习方式，培养良好的学习习惯
语文的核心素养主要是以语文能力为中心，这种语文能力包括了语文基础知识、思想情感、审美能力、学习习惯与方法的综合能力体现。因此，要培养学生的语文核心素养，其中非常重要的一个内容即是让学生养成良好的语文学习习惯。在小学阶段，培养学生语文核心素养的过程是一个系统化且漫长的过程。所以，这就要求语文老师在教学中应注意纠正和完善学生在具体学习中的一些学习方法和习惯，从而提高学习效率和质量。另外，还要让学生在掌握一定的学习方法之后必须具备良好的学习习惯，这就需要老师进行正确引导。例如在预习新课文时，应让学生自主朗读课文，并对其中的生字以及不懂的句段做好标记，还应对课文中的优美词句进行勾画和记录，对文章阅读心得进行自我批注，记诵文中好词、好句。通过这样的学习方式，来逐渐培养学生学习语文的良好习惯。
（二）扩展和延伸课堂知识，加强交流与讨论
在语文教学中，通过交流与互动，可以有效活跃课堂气氛，让学生将自己的疑难问题与其他学生进行交流与探讨，在探讨过程中理清自己的思路，并在交流中加强表达能力，让学生对知识的理解更加清晰和透彻，促进学生的共同成长和进步。例如在学习《秋天的图画》一文时，老师可在结束课文内容讲解后，为学生留下一个探讨的作业任务：讨论有关“秋天的笑脸”，在秋天这个季节，她会露出什么样的笑脸呢？秋天微笑的意思是什么？ 秋天的图画与笑脸之间有着什么样的联系呢？很多学生本身在学完《秋天的图画》之后并没有太多对秋天的感想和思考，而通过老师所提出的这些问题，逐渐打开学生的想象力和思维视野，引导孩子们开始争相进行交流与探讨，逐渐调动很多思维单一的孩子思考，让他们主动参与到交流讨论中来，激发他们学习的潜力。在这样的沟通与交流过程中，每个学生都可以进行思考与发言，逐渐树立了学生思考和表达的自信心，并逐渐提升了学生的语文表达能力。
（三）构建教学的问题情境，实施探究式教学
在小学语文教学中，老师应通过创设问题情境来进行探究式教学的引导。语文老师应提前备好课，根据学生的学习需求和教学目标安排具体的教学内容，让学生积极、主动地参与到教学中来，使得他们的学习更加丰富、多元化，从而不断提升学生的语文核心素养。另外，语文老师还要培养学生独立思考与探索的能力，根据不同学生的不同学习潜力来发挥各自的优势。如在学习课文《鲁滨逊漂流记》前，老师应让学生在预习过程中对教学目标有一个明确的认识，并提出问题：你们以前是否对鲁滨逊这个人物有所耳闻？自读课文之后，是否了解鲁滨逊在荒岛上如何生活的？读了鲁滨逊的这个经历之后有什么感想呢？在提出这一系列问题之后，通过学生的预习，再结合学生的讨论与思考，可以更加深入地发现鲁滨逊这个人物所具有的坚强而勇敢的人格魅力，并在面对困难时绝不退缩，敢于挑战，有着极强的生存能力，并逐渐在理解课文中心思想的基础上，让学生学会自主总结、归纳，从而提升语文核心素养。
三、结语
综上所述，在小学语文学习过程中，语文老师必须重视对学生语文核心素养的培养。尤其是在新课改的不断发展要求下，语文核心素养已成为当前语文教学的重要任务。语文老师必须与时俱进，了解并应用这种新思路，从而提升学生的语文核心素养与能力。
参考文献
[1]李勤.核心素养语境下的小学语文教学思维转向[J].七彩语文（教师论坛），2016（9）.
[2]边云娥.浅议小学语文课对学生核心素养的教育[J].教师，2016（33）.
[3]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询，2015（46）.