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摘 要：为了提高语文教学质量，我们必须做好后进生的转化工作，对他们进行正确的引导、启示、教育，辅之以爱心、耐心、真心，相信他们一定会成为品学兼优的好学生。此外，教师要认真學习新课程标准，要用新的教学理念武装自己，在小学语文教学中要注重采取灵活多样教学方法，活跃课堂气氛，使后进生对学习语文产生浓厚的兴趣，增强学习语文的信心，这样才能提高语文教学质量。
关键词：小学语文；转化差生；兴趣；信心
随着素质教育的全面实施，农村小学的后进生极为普遍。在任何一个教学班，都不可避免地存在着优、中、差三个等次的学生。时至今日，有不少教师面对优等生“眉开眼笑”，对中等生“不闻不问”，而对后进生“大喊大叫”。长期以来，后进生问题一直是令教师头痛和棘手的“难点问题”，同时又是教学质量能否提高的“重点问题”。因而，后进生问题成了教师们不容回避的“焦点问题”。为能提高语文教学质量，我们必须做好后进生的转化工作。在小学语文教学中，如果教师能够了解后进生的特点，对他们进行正确的引导、启示、教育，对他们辅之以爱心、耐心、真心，相信他们一定会成为品学兼优的好学生。下面我结合自身教学实践，谈谈小学语文教学中转化后进生的几点认识。
一、后进生的类型
1.消极应付型。这一类学生表现为懒惰，视语文学习为包袱，学习处于被动应付状态，缺乏主动性，思维能力比较差，求知欲和好胜心不强，基础知识差。
2.畏惧回避型。这类学生表现为对语文学习有一种胆怯的心理，课堂上害怕老师提问，回答问题的时候常说“不会”，害怕做语文作业，上课经常缺席。思维能力、语言表达能力、想象力、学习接受能力都比较差。但是意志力比较强。
3.厌学对抗型。这类学生的表现为厌恶语文学习，极不专心听讲，有时好搞小动作，学习习惯不够好，对语文不感兴趣而厌学，导致学习困难。对语文学习产生了对抗心理，学习语文兴趣不浓。
4.自卑弃学型。这类学生表现为对语文学习丧失信心，缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍微受点挫折，便情绪激动，逆反心理较强。学习效果差。
二、根据后进生的类型，采取行之有效的方法
1.对基础差的学生。这一类学生由于能力差，水平低，大多数是由于长时间的学业失败造成了自卑心理，致使缺乏信心，丧失学习兴趣和动机。对于这类差生，在小学语文课堂教学中，要实施“低起点，小步子，快反馈，勤矫正”的教学原则。要接近他们，爱护他们。在课堂教学中，我激励学生以文学家为榜样，讲述文学家执著追求的故事，讲述语文知识在社会主义现代化建设中的地位和作用，唤醒学生学好语文的内部动因，激发他们学习语文的兴趣。针对差生的特点提出他们力所能及的问题，使他们感受到成功的喜悦。从而提高他们学习的自觉性。在课外，教师要抽空给他们“开小灶”，给他们从汉语拼音补起，给他们提供帮助。还让优等生帮助后进生，形成“一帮一”的良好学习风气，使他们迎头赶上。此外，教师要认真学习新课程标准，要用新的教学理念武装自己。在语文教学中要注重采取多种教学方法。如启发式教学、分层次教、合作学习法等，这样课堂气氛异常活跃，差生就会对学习语文产生浓厚兴趣，增强学习语文的信心。
2.对学习接受能力差的学生。对于这类学生重点应是通过个别辅导的方式，教师要对他们适当做一些课外辅导的补救工作，帮助分析知识障碍和技能障碍，使学生认识到自身的知识缺陷。通过这种辅导，使他们更好地理解语文基础知识和基本技能，并掌握语文习题解题技巧。使他们逐步改进学习方法，努力学好语文知识。在课堂教学中，教师要有意识地引导这类学生回答所提出的问题，只要回答基本正确，教师都要给予充分的肯定，使他们认识到：学习只要用心，多认真思考问题，肯下功夫，学习成绩就会慢慢地提高。让他们品尝到成功的喜悦。
3.对学习语文兴趣不浓的学生，教师要多关心、多体贴他们。想方设法培养学生学习语文的兴趣。在平时的教学中，要多给机会让差生回答简单的问题，体验成功的乐趣，提高学生学习语文的兴趣。讲课时注意增强趣味性，如给他们介绍文学家的故事等。通过这些手段使这些差生对语文学习产生兴趣，帮助他们扫出学习上的障碍，指导学习方法，使他们学有所得，这样可使他们学习语文的兴趣愈来愈浓厚，学习积极性自然会不断提高。为巩固差生的学习热情，还需要使不同类型的差生获取程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”，让各类差生尝试到成功学习的喜悦。
4.对学习效果差的学生。这类学生的特点是：“脑子灵”、“反应快”。但是这类学生意志力差，注意力不集中。对这类学生，教师应对他们啬感情投资。对此，语文教师不仅要上好课。而且要关心、热爱差生，促进师生生的情感交流，从而使部分学生喜爱上语文课。许多后进生对语文知识死记硬背，不愿意动脑筋思考，针对这种情况，教师要耐心引导他们分析问题，启发他们思考问题，在教学中努力指导他们学习语文的方法，让他们自己学会学习，指导他们运用语文知识解释生产、生活中的简单问题，培养他们学习语文的信心。另外，组织学生开展丰富多彩的语文课外活动，如绕口令，猜字谜语，讲述文学家的故事，语文知识竞赛等，极大地调动后进生学习的积极性、主动性，把他们的精力集中到学习语文上来。只有激发后进生的学习兴趣，培养他们的学习毅力和决心，树立学习必胜的信心，努力指导学法，对后进要一视同仁，平等相待，从“要他学”变成“他要学”，面对全体学生实施素质教育，才能全面提高语文教学质量。
总之，做好后进生的转化工作是一项艰苦的工作，教师要充分利用语文科的特点，对学生进行人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。后进生对语文是否感兴趣主要取决于语文教师的教学水平和教学方法。因而，转化后进生的工作与语文教师教学方法有着密切的关系。教师本人是否热爱语文，对语文教学是否投入，这些对做好后进生的转化工作都是十分重要的，要靠我们不断学习、反思与总结。
参考文献：
[1]王正伟.中国教育创新论坛[M].人民日报出版社，2001，1.
[2]杨宝宏.学生心理健康教育全书[M].长城出版社，2001，3.
关键词：小学语文；转化差生；兴趣；信心
随着素质教育的全面实施，农村小学的后进生极为普遍。在任何一个教学班，都不可避免地存在着优、中、差三个等次的学生。时至今日，有不少教师面对优等生“眉开眼笑”，对中等生“不闻不问”，而对后进生“大喊大叫”。长期以来，后进生问题一直是令教师头痛和棘手的“难点问题”，同时又是教学质量能否提高的“重点问题”。因而，后进生问题成了教师们不容回避的“焦点问题”。为能提高语文教学质量，我们必须做好后进生的转化工作。在小学语文教学中，如果教师能够了解后进生的特点，对他们进行正确的引导、启示、教育，对他们辅之以爱心、耐心、真心，相信他们一定会成为品学兼优的好学生。下面我结合自身教学实践，谈谈小学语文教学中转化后进生的几点认识。
一、后进生的类型
1.消极应付型。这一类学生表现为懒惰，视语文学习为包袱，学习处于被动应付状态，缺乏主动性，思维能力比较差，求知欲和好胜心不强，基础知识差。
2.畏惧回避型。这类学生表现为对语文学习有一种胆怯的心理，课堂上害怕老师提问，回答问题的时候常说“不会”，害怕做语文作业，上课经常缺席。思维能力、语言表达能力、想象力、学习接受能力都比较差。但是意志力比较强。
3.厌学对抗型。这类学生的表现为厌恶语文学习，极不专心听讲，有时好搞小动作，学习习惯不够好，对语文不感兴趣而厌学，导致学习困难。对语文学习产生了对抗心理，学习语文兴趣不浓。
4.自卑弃学型。这类学生表现为对语文学习丧失信心，缺乏勇气和毅力，虚荣心强，意志薄弱，稍微受点挫折，便情绪激动，逆反心理较强。学习效果差。
二、根据后进生的类型，采取行之有效的方法
1.对基础差的学生。这一类学生由于能力差，水平低，大多数是由于长时间的学业失败造成了自卑心理，致使缺乏信心，丧失学习兴趣和动机。对于这类差生，在小学语文课堂教学中，要实施“低起点，小步子，快反馈，勤矫正”的教学原则。要接近他们，爱护他们。在课堂教学中，我激励学生以文学家为榜样，讲述文学家执著追求的故事，讲述语文知识在社会主义现代化建设中的地位和作用，唤醒学生学好语文的内部动因，激发他们学习语文的兴趣。针对差生的特点提出他们力所能及的问题，使他们感受到成功的喜悦。从而提高他们学习的自觉性。在课外，教师要抽空给他们“开小灶”，给他们从汉语拼音补起，给他们提供帮助。还让优等生帮助后进生，形成“一帮一”的良好学习风气，使他们迎头赶上。此外，教师要认真学习新课程标准，要用新的教学理念武装自己。在语文教学中要注重采取多种教学方法。如启发式教学、分层次教、合作学习法等，这样课堂气氛异常活跃，差生就会对学习语文产生浓厚兴趣，增强学习语文的信心。
2.对学习接受能力差的学生。对于这类学生重点应是通过个别辅导的方式，教师要对他们适当做一些课外辅导的补救工作，帮助分析知识障碍和技能障碍，使学生认识到自身的知识缺陷。通过这种辅导，使他们更好地理解语文基础知识和基本技能，并掌握语文习题解题技巧。使他们逐步改进学习方法，努力学好语文知识。在课堂教学中，教师要有意识地引导这类学生回答所提出的问题，只要回答基本正确，教师都要给予充分的肯定，使他们认识到：学习只要用心，多认真思考问题，肯下功夫，学习成绩就会慢慢地提高。让他们品尝到成功的喜悦。
3.对学习语文兴趣不浓的学生，教师要多关心、多体贴他们。想方设法培养学生学习语文的兴趣。在平时的教学中，要多给机会让差生回答简单的问题，体验成功的乐趣，提高学生学习语文的兴趣。讲课时注意增强趣味性，如给他们介绍文学家的故事等。通过这些手段使这些差生对语文学习产生兴趣，帮助他们扫出学习上的障碍，指导学习方法，使他们学有所得，这样可使他们学习语文的兴趣愈来愈浓厚，学习积极性自然会不断提高。为巩固差生的学习热情，还需要使不同类型的差生获取程度不同的学习上的成功，以此保证学习上的“良性循环”，让各类差生尝试到成功学习的喜悦。
4.对学习效果差的学生。这类学生的特点是：“脑子灵”、“反应快”。但是这类学生意志力差，注意力不集中。对这类学生，教师应对他们啬感情投资。对此，语文教师不仅要上好课。而且要关心、热爱差生，促进师生生的情感交流，从而使部分学生喜爱上语文课。许多后进生对语文知识死记硬背，不愿意动脑筋思考，针对这种情况，教师要耐心引导他们分析问题，启发他们思考问题，在教学中努力指导他们学习语文的方法，让他们自己学会学习，指导他们运用语文知识解释生产、生活中的简单问题，培养他们学习语文的信心。另外，组织学生开展丰富多彩的语文课外活动，如绕口令，猜字谜语，讲述文学家的故事，语文知识竞赛等，极大地调动后进生学习的积极性、主动性，把他们的精力集中到学习语文上来。只有激发后进生的学习兴趣，培养他们的学习毅力和决心，树立学习必胜的信心，努力指导学法，对后进要一视同仁，平等相待，从“要他学”变成“他要学”，面对全体学生实施素质教育，才能全面提高语文教学质量。
总之，做好后进生的转化工作是一项艰苦的工作，教师要充分利用语文科的特点，对学生进行人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机。后进生对语文是否感兴趣主要取决于语文教师的教学水平和教学方法。因而，转化后进生的工作与语文教师教学方法有着密切的关系。教师本人是否热爱语文，对语文教学是否投入，这些对做好后进生的转化工作都是十分重要的，要靠我们不断学习、反思与总结。
参考文献：
[1]王正伟.中国教育创新论坛[M].人民日报出版社，2001，1.
[2]杨宝宏.学生心理健康教育全书[M].长城出版社，2001，3.