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【摘 要】英语作为一门语言类学科，其教学中的互动效果对于学生学习英语能力的提高是有一定影响的。农村初中英语教学中的师生互动相对比较薄弱。要不断加强农村初中英语教学中的师生互动，从而达成良好的教学模式，创设愉悦的学习氛围，提高农村学生英语应用水平。本文分析了农村初中英语教学中师生互动的现状，进一步提出了农村初中英语教学中师生互动的改进策略，以供农村英语教师同行进行交流研讨。
【关键词】农村 初中英语 师生互动 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.040
新课改要求更加注重学生综合素质的提高和知识的理论联系实际运用的能力。英语作为一门语言类学科，是一种交流工具，在教学中，加强师生互动，才能更有效地引导学生掌握英语知识，运用英语进行表达和有效沟通。另外，师生互动效果的好坏也影响着课堂气氛，沟通顺畅、课堂氛围愉悦，更能激发学生学习兴趣，带动学生积极参与到英语学习和交流中来，才能提高教学质量和效果。因此，农村初中英语教师也要在教学中充分重视发挥师生互动的作用。
一、农村初中英语教学中师生互动的现状
基于自己有一定基础的教学实践，经过总结、思考和分析，并且向其他同行教师进行了探讨交流，在此基础上，对当前农村初中英语教学中师生互动方面存在的问题进行了整理，主要有以下几个方面：
（一）农村师生互动重视程度不够
很多农村地区的教师对于师生互动教学的重视程度不够，主要是因为缺乏对学生综合素质提高的重视，关注点还是停留在传统教学思想中的成绩为上的理念，在课堂教学中，依旧是采用“灌输式”、“一言堂”等教学方法，只是一味地进行知识内容的传授，忽略了学生知识背景的理解及语言的应用能力。可是这种缺乏沟通的模式，容易使学生产生厌烦情绪，很难激发学生学习和交流热情，短期内灌输式教学可以看到成绩的快速提升，长期来看，是十分不利于学生学习兴趣的养成和综合学习能力的培养。
（二）农村初中英语教学中师生互动过于形式化
对于一些农村学校，随着新课改的全面实施，教师已经重视到师生互动对于英语教学的重大意义和影响，但是由于经验所限，在实际的英语教学中并没有得到充分发挥。教师在互动内容的计划上、在互动形式的开展上、在互动流程的推进上都没有深入的研究，互动还停留在观念层面，没有积极地全面、系统、有组织的开展起来，没有达到预期的效果。
（三）农村初中英语教学中师生互动缺乏个性化
农村师生互动的高效开展是离不开有针对性的有效研究的。农村教师要全面掌握学生的年龄特点、个性爱好、性格特征、学习能力等方面，再针对这些差异化进行有针对性的教育教学。只有基于学生的个性需求上进行的师生互动才会更有效果，达到预期目标。如果师生互动方面存在“一刀切”的现象，就丢弃了互动本身的灵活性、个性化等优势。
二、农村初中英语教学中师生互动的改进策略
（一）重视并加强农村英语教师师生互动教学的培训
基于农村初中英语教学中师生互动存在的问题，学校要高度重视教师资源的重要性，人才培养是要加大力度，投入精力，才能跟得上时代的需求。农村学校要咨询英语教师在开展师生互动教学模式过程中存在的难题和困难，针对这些问题，邀请教学专家和其他学校有经验的教师来进行培训，开展讲座、公开课等结合理论和实践的各种方式，让农村英语教师体会师生互动在教学中的重要价值，给予农村英语教师不断完善自身能力的机会和平台。
（二）创设良好的师生互动环境
在教学中，农村英语教师要创设有针对性适合进行师生互动教学都课堂氛围，根据学生的年龄特点、个性爱好等，结合大纲要求和教学资料的要点内容，进行主题教学，采用游戏、分组讨论等多种形式，应用多媒体技术等教学工具将师生互动环境更加丰富化多样化。创新的教学方式可以快速的吸引学生注意力，带动学生发挥主体作用，积极参加到互动中，激发交流热情，乐于沟通，享受英语课堂的学习。例如在进行七年级下册“Unit11 How was your school trip？”英语教学中，教师可以将学生进行分组，每个小组共同用英语交流谈论校园旅行期间的所见所闻所感，教师要穿梭于各组中，与学生进行探讨交流，让整个班级的互动气氛都很活跃，锻炼学生的英语表达能力。
（三）尊重学生主体地位，激发学生问题意识
互动的概念指双方都是主体来进行有效沟通，在农村初中英语教学中，教师和学生在互动过程中都有着重要的角色。教师在引导学生学习互动时，要发挥学生的主体地位。可是在很多教学中，容易存在互动误区，教师的课堂方式最后演变成了为了互动而去互动，忽略了交流沟通的本质。例如，教师为了让学生都参与到课堂学习中，都有机会进行表达，在设置教学计划中，累积了很多提问，在整个课堂中，教师作为提问者，学生作为答题者，简单来看，是在有问有答，进行互动，深层次来分析，并没有反馈学生的学习需求，只是按照老师的设计思路进行“汇报演出”，没有体现学生的主体性，也缺乏针对性。因此，要提高互动效率，给学生足够的时间空间来互动，过程中，互为主体，互相提问，真正实现有效沟通。
（四）构建科学、合理的农村初中英语教学师生互动评价体系
农村初中学生表現欲望不高。为了使农村初中英语教学师生互动不断提高与发展，必须构建科学、合理的师生互动评价体系。教师在制定评价标准时，可以以学生的精神状况、教学行为、教学资源应用情况等方面作为评价的变量，对这些变量进行全面、深入、详细、具体的评价、分析，从而得到科学的数据，指导、促进下一步的改进和提升。
三、结束语
综上所述，农村初中英语教学师生互动的重要性不容忽视，但是其教学中的开展方式上还存在一定的问题，需要在教师、环境、学生、评价等师生互动多个方面进行持续的改进和完善，并使改进建立在科学、实效的基础上，从而不断促进农村初中英语教学中师生互动的良性循环和发展。
参考文献
[1]魏学宝.初中英语互动教学方法初探[J].学周刊，2013（27）：66.
[2]钱锋.初中英语课堂互动式教学策略探讨[J].英语广场，2013（4）：124.
【关键词】农村 初中英语 师生互动 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.040
新课改要求更加注重学生综合素质的提高和知识的理论联系实际运用的能力。英语作为一门语言类学科，是一种交流工具，在教学中，加强师生互动，才能更有效地引导学生掌握英语知识，运用英语进行表达和有效沟通。另外，师生互动效果的好坏也影响着课堂气氛，沟通顺畅、课堂氛围愉悦，更能激发学生学习兴趣，带动学生积极参与到英语学习和交流中来，才能提高教学质量和效果。因此，农村初中英语教师也要在教学中充分重视发挥师生互动的作用。
一、农村初中英语教学中师生互动的现状
基于自己有一定基础的教学实践，经过总结、思考和分析，并且向其他同行教师进行了探讨交流，在此基础上，对当前农村初中英语教学中师生互动方面存在的问题进行了整理，主要有以下几个方面：
（一）农村师生互动重视程度不够
很多农村地区的教师对于师生互动教学的重视程度不够，主要是因为缺乏对学生综合素质提高的重视，关注点还是停留在传统教学思想中的成绩为上的理念，在课堂教学中，依旧是采用“灌输式”、“一言堂”等教学方法，只是一味地进行知识内容的传授，忽略了学生知识背景的理解及语言的应用能力。可是这种缺乏沟通的模式，容易使学生产生厌烦情绪，很难激发学生学习和交流热情，短期内灌输式教学可以看到成绩的快速提升，长期来看，是十分不利于学生学习兴趣的养成和综合学习能力的培养。
（二）农村初中英语教学中师生互动过于形式化
对于一些农村学校，随着新课改的全面实施，教师已经重视到师生互动对于英语教学的重大意义和影响，但是由于经验所限，在实际的英语教学中并没有得到充分发挥。教师在互动内容的计划上、在互动形式的开展上、在互动流程的推进上都没有深入的研究，互动还停留在观念层面，没有积极地全面、系统、有组织的开展起来，没有达到预期的效果。
（三）农村初中英语教学中师生互动缺乏个性化
农村师生互动的高效开展是离不开有针对性的有效研究的。农村教师要全面掌握学生的年龄特点、个性爱好、性格特征、学习能力等方面，再针对这些差异化进行有针对性的教育教学。只有基于学生的个性需求上进行的师生互动才会更有效果，达到预期目标。如果师生互动方面存在“一刀切”的现象，就丢弃了互动本身的灵活性、个性化等优势。
二、农村初中英语教学中师生互动的改进策略
（一）重视并加强农村英语教师师生互动教学的培训
基于农村初中英语教学中师生互动存在的问题，学校要高度重视教师资源的重要性，人才培养是要加大力度，投入精力，才能跟得上时代的需求。农村学校要咨询英语教师在开展师生互动教学模式过程中存在的难题和困难，针对这些问题，邀请教学专家和其他学校有经验的教师来进行培训，开展讲座、公开课等结合理论和实践的各种方式，让农村英语教师体会师生互动在教学中的重要价值，给予农村英语教师不断完善自身能力的机会和平台。
（二）创设良好的师生互动环境
在教学中，农村英语教师要创设有针对性适合进行师生互动教学都课堂氛围，根据学生的年龄特点、个性爱好等，结合大纲要求和教学资料的要点内容，进行主题教学，采用游戏、分组讨论等多种形式，应用多媒体技术等教学工具将师生互动环境更加丰富化多样化。创新的教学方式可以快速的吸引学生注意力，带动学生发挥主体作用，积极参加到互动中，激发交流热情，乐于沟通，享受英语课堂的学习。例如在进行七年级下册“Unit11 How was your school trip？”英语教学中，教师可以将学生进行分组，每个小组共同用英语交流谈论校园旅行期间的所见所闻所感，教师要穿梭于各组中，与学生进行探讨交流，让整个班级的互动气氛都很活跃，锻炼学生的英语表达能力。
（三）尊重学生主体地位，激发学生问题意识
互动的概念指双方都是主体来进行有效沟通，在农村初中英语教学中，教师和学生在互动过程中都有着重要的角色。教师在引导学生学习互动时，要发挥学生的主体地位。可是在很多教学中，容易存在互动误区，教师的课堂方式最后演变成了为了互动而去互动，忽略了交流沟通的本质。例如，教师为了让学生都参与到课堂学习中，都有机会进行表达，在设置教学计划中，累积了很多提问，在整个课堂中，教师作为提问者，学生作为答题者，简单来看，是在有问有答，进行互动，深层次来分析，并没有反馈学生的学习需求，只是按照老师的设计思路进行“汇报演出”，没有体现学生的主体性，也缺乏针对性。因此，要提高互动效率，给学生足够的时间空间来互动，过程中，互为主体，互相提问，真正实现有效沟通。
（四）构建科学、合理的农村初中英语教学师生互动评价体系
农村初中学生表現欲望不高。为了使农村初中英语教学师生互动不断提高与发展，必须构建科学、合理的师生互动评价体系。教师在制定评价标准时，可以以学生的精神状况、教学行为、教学资源应用情况等方面作为评价的变量，对这些变量进行全面、深入、详细、具体的评价、分析，从而得到科学的数据，指导、促进下一步的改进和提升。
三、结束语
综上所述，农村初中英语教学师生互动的重要性不容忽视，但是其教学中的开展方式上还存在一定的问题，需要在教师、环境、学生、评价等师生互动多个方面进行持续的改进和完善，并使改进建立在科学、实效的基础上，从而不断促进农村初中英语教学中师生互动的良性循环和发展。
参考文献
[1]魏学宝.初中英语互动教学方法初探[J].学周刊，2013（27）：66.
[2]钱锋.初中英语课堂互动式教学策略探讨[J].英语广场，2013（4）：124.