【摘 要】
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初、高中化学教与学的衔接要做好下面几点：一是初、高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。 “注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
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初、高中化学教与学的衔接要做好下面几点：一是初、高中教材的衔接；二是教学方法的衔接；三是学生学习方法、学习心理的衔接。本文谈谈自己在高、初中教学衔接方面的做法及想法。
“注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
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在新课程改革的今天,新课程理念下的化学课堂,应该是充满了科学探究的气氛,所以实验教学是化学教学的灵魂,是化学魅力和激发学生学习兴趣的源泉之一,也是培养和发展学生思维能力和创新意识的重要方法和手段。新一轮课程改革为CAI辅助教学提供了更为宽松的环境,更广阔的空间。为使CAI更好地为新课改教学服务,教师在使用CAI辅助教学时要切记,首要原则是让多媒体服务于学生学习需要,适时适当巧妙地介入,使其恰到好处
在初中数学教学工作中，许多教师非常喜欢运用分小组合作探究的方法开展教学，因为这种学习方式具有气氛活跃、集聚学生智慧和带动性强等优点，易于提高教学效率。但在实际教学中，并不是每一位教师运用这种方法都是非常成功的，有的开展探究活动时冷场，有的秩序杂乱无章，也有的两级分化严重，这些现象的存在，都说明教学活动组织中还存在不足，还有一些地方不尽合理，需要我们进行回头看和深入反思。笔者多年从事初中数学教学工作
随着新课程改革的深入实施，不论是教育管理着、教育实施着、受教育者，还是课堂教学方法、教育理念、教学模式都发生了很大变化。但仔细反思现行的教育教学实际状况，有的为实现新理念而进行教学，有的只注重形式而进行教学等等，而课堂教学的有效性却没有很好的显现出来。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问
近年来，化学教学改革积累了不少成功的经验，但就总体而论，化学教学中重救轻学、学生鼓动学习、效率低、能力差的问题仍没有得到根本解决。“探究性学习”作为一种适应素质教育要求的新型学习方式，不是单纯的对学生进行知识传授，而是重在对学生创造思维能力的培养，变学生被动学习为主动学习，激发和维持学生的学习兴趣，从而真正把教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程之中。下面谈谈在化学教学过程中如何指导
在数学解题中，我们常会碰到这样的情形：按常规思路分析，似乎缺少已知条件，让人感受到无从下手，甚至百思不得其解，怎样才能打破这种“山穷水尽”的局面，进入“柳暗花明”的意境?本文介绍几种常用的数学解题思维转换方法。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
反思多年的高中物理习题教学，尤其是高一的教学，感到要从以下几方面加强： 一、解题要规范 物理是有着严密逻辑体系的学科。解题(特别是计算题)需要“写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位”，对高一的新生一开始就要特别强调并逐渐养成解题的规范性，其次才是正确率，规范性养成了，正确率自然就提高了。我们教师自己首先要做好表
数学这门学科，以其严密的逻辑性和思维方法的无限宽广性，使得它在初中各门功课中被视为最难学的学科课程。是的，数学知识的系统性、抽象性、多样性，解题方法的多重性、灵活性、技巧性等，都使得数学课程显得复杂、深奥、难学，尤其是数学综合性学习更是让学生感到头疼，不知如何下手。我在教学实践中，对于数学综合性学习有过一些尝试，探究“一题多解”是我在教学中常用的方法。它既能综合运用多种知识，开拓学生思维，又能培养
积极倡导自主、合作、探究的教学方式是新课程的基本理念之一。初中物理合作探究教学模式是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的自主性、参与性为前提，以学生小组合作为主要形式的一种探究教学活动。探究式教学模式以人为本，训练学生的创造思维，培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，从而挖掘学生的创造潜能，开发学生的创造力，在探究式教学中培养学生科学素养。 一、情境要源自生活，激发学
求解电路问题, 处理好电路结构非常重要, 画出等效电路,使电路结构一目了然, 便于弄清各电学元件间的串并联关系, 弄清各电表的测量值与哪部分电路相对应。画等效电路图要注意以下三点. “注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。
中学数学的逻辑思维能力，是指根据正确的思维规律形式，对数学对象的属性进行分析综合、抽象概括、推理论证地能力。根据课标要求，初中生要初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文