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摘 要功是初中物理教学的重点和难点，也是多数学生表示较难理解的知识点。但如果不能很好地掌握功的概念，那么必然会影响力学体系学习。尤其对于初三学生来说，即将面临中考，如何科学且有效地引入功的概念成为初中物理教师教学重点。本文则从借助物理物理实验、物理故事、物理学史等方面分析在九年级物理教学中引入功的概念措施，望给予物理教师提供教学参考。
【关键词】初三物理；功；概念；教学
物理概念是从大量实验和大量观察的基础上形成的，除了是概括理论知识单元，更是研究物理学的基本思维方式。通过相关研究得知，功在初中物理教学中其概念相对特殊，教材方面也知识单纯地解释概念定义，并没有阐述为何到引入功的概念，所以导致学生在建立功的概念中普遍出现认知空白，长期以往陷入传统的死记硬背学习状态中。
1 借助物理实验引入 直观形象了解知识
物理教材在设计功的概念知识时引用了一段生活经验，即当你将某个物体举高会运用身体内存储的化学能，使物体位置一下子就升高了。这种贴近学生实际生活的引入都能使学生接受，之后切入主题说举起物体高度相同时就会获得越来越大的重力，力越大说明力做的功越多。由于学生不清楚为何要学习功，如果教师在教学中依旧集中于教材内容，那么必然会降低教学效率。对此教师就在教学中引入物理小实验，讲台上有两个大箱子，要求学生讲它们推走，若分为三种推箱方式，哪种情况比较费力。通过三次实验得知，往前推箱子使它运动，这个过程中产生的累除了来源于力的大小，一部分还来源于物体往前推动的距离，当二者不一时很难准确感知累的程度。之后教师在黑板上写出，第一次推力为F1=20N，箱子往前移动S1=3m。第二次推力F2=10N，箱子往前移动6m。从数学角度分析，箱子往前运动都是受推力，力在此过程也不断累积，若将箱子受到的推力F和距离S相乘，会得到相同的数据。那么就可以下一个定义：“作用在物体上的力与物体在力的方向运动距离乘积，如果在力的作用下物体经运动产生距离，那么就可以说这个力对物体做了功”。教师顺势提问：“我们刚刚在推动箱子时，究竟是哪种力阻碍箱子运动？”。学生回答：“是箱子在地面滑动的摩擦力”，最后教师引出摩擦力运动是一种反方向运动，但它也做了功。
2 借助物理故事引入 激发学生学习兴趣
功在物理教学中属于复合型概念，引入这个概念为了进一步探究能量转化。对于九年级学生而言，所掌握的能量知识还不够充足，由此一来学生必然会产生疑问，为何要将力和距离相乘，如果不能理解只能借助传统的死记硬背，影响学习效果。针对这种情况，教师就在教学中通过讲故事的方式引入概念。有一座寺庙正在扩建整修，方丈放话：“多劳多得”，谁的贡献多谁就可以多吃一碗斋饭。其中王和尚和李和尚都负责向上提东西，上午王和尚将5000N石料提到大约2m高的墙顶，李和尚上午将2000N的瓦片提到6m高的房檐，晚上收工老和尚就犯了愁，不知如何比较两个和尚谁干的活多。有学生指出：“应该比重力，难道不是谁提的物体沉，谁付出的功劳就大吗？”而有学生觉得这个方法不够合理，如果单单比较重力，谁还愿意往那么高的地方搬东西。例如王和尚能将300N的物体搬到0.1m高处，李和尚能将30N的物体搬到10m高的地方，来回计算都是李和尚有更大贡献。此时又有学生提出，将重力大小乘以搬运高度，乘积大的贡献就越多。教师顺势指出：“不同类型、单位物理量是无法相加，那么是否能相乘呢？大家可以尝试下用重力X高度，即王和尚5000NX2m=10000Nm，李和尚：2000Nx6m=12000Nm，由此算出李和尚付出的功劳较多。”最后教师引出功的概念，力与距离相乘简称功。
3 借助物理学史引入 引导学生分析问题
初中物理教师在引入功的概念时要让学生充分明白功的意义。有教师在引入中借助现代多媒体软件播放工业革命时代的图片或视频，让学生了解在那个时代蒸汽机发挥的作用，之后再 向学生呈现不同能力的蒸汽机，整个过程不少于5分钟，目的在于促使学生了解知识，只有了解才会思考教学中问题。为学生呈现物理史方面的知识后就可引入贴近学生日常生活中做功不少的例子，常见的就是学生背着不同重量的书包分别爬同样高的楼层，或者背着一个相同分量的书包分别跑1楼和3楼，比较在此过程中做功多少，虽然这个时候没有明确告知学生物理概念，但学生会根据现实生活经验得出判断答案，即建立功的概念认知。此外教师还引导学生猜想生活中蒸汽机能做多少功，促使学生思维慢慢靠近质量和距离，最后得出功的概念结论。
4 结语
总之，在初三物理教学中如何有效引入“功”的概念值得教师深入探讨分析，教师应引导学生思维逐渐向力与力的方向上运动，加深学生对功的概念理解。教无定法才能实现教学相长，如果避重就轻无疑会造成学生知识断层，一定程度还会影响学生未来物理学习。将知识讲解透彻，全面概括，才能真正提高物理教学质量。
參考文献
[1]杨来芳.也谈“功”的概念的引入与建立[J].中学物理：初中版，2016， 34（01）：74-75.
[2]王三耿.功概念引入的教学设计[J].中学生数理化：教与学，2014（07）.
[3]胡凯.九年级物理“功”的概念引入尝试[J].中学物理：初中版，2010（06）：61-62.
作者单位
江西省瑞昌市第四中学 江西省瑞昌市 332200
【关键词】初三物理；功；概念；教学
物理概念是从大量实验和大量观察的基础上形成的，除了是概括理论知识单元，更是研究物理学的基本思维方式。通过相关研究得知，功在初中物理教学中其概念相对特殊，教材方面也知识单纯地解释概念定义，并没有阐述为何到引入功的概念，所以导致学生在建立功的概念中普遍出现认知空白，长期以往陷入传统的死记硬背学习状态中。
1 借助物理实验引入 直观形象了解知识
物理教材在设计功的概念知识时引用了一段生活经验，即当你将某个物体举高会运用身体内存储的化学能，使物体位置一下子就升高了。这种贴近学生实际生活的引入都能使学生接受，之后切入主题说举起物体高度相同时就会获得越来越大的重力，力越大说明力做的功越多。由于学生不清楚为何要学习功，如果教师在教学中依旧集中于教材内容，那么必然会降低教学效率。对此教师就在教学中引入物理小实验，讲台上有两个大箱子，要求学生讲它们推走，若分为三种推箱方式，哪种情况比较费力。通过三次实验得知，往前推箱子使它运动，这个过程中产生的累除了来源于力的大小，一部分还来源于物体往前推动的距离，当二者不一时很难准确感知累的程度。之后教师在黑板上写出，第一次推力为F1=20N，箱子往前移动S1=3m。第二次推力F2=10N，箱子往前移动6m。从数学角度分析，箱子往前运动都是受推力，力在此过程也不断累积，若将箱子受到的推力F和距离S相乘，会得到相同的数据。那么就可以下一个定义：“作用在物体上的力与物体在力的方向运动距离乘积，如果在力的作用下物体经运动产生距离，那么就可以说这个力对物体做了功”。教师顺势提问：“我们刚刚在推动箱子时，究竟是哪种力阻碍箱子运动？”。学生回答：“是箱子在地面滑动的摩擦力”，最后教师引出摩擦力运动是一种反方向运动，但它也做了功。
2 借助物理故事引入 激发学生学习兴趣
功在物理教学中属于复合型概念，引入这个概念为了进一步探究能量转化。对于九年级学生而言，所掌握的能量知识还不够充足，由此一来学生必然会产生疑问，为何要将力和距离相乘，如果不能理解只能借助传统的死记硬背，影响学习效果。针对这种情况，教师就在教学中通过讲故事的方式引入概念。有一座寺庙正在扩建整修，方丈放话：“多劳多得”，谁的贡献多谁就可以多吃一碗斋饭。其中王和尚和李和尚都负责向上提东西，上午王和尚将5000N石料提到大约2m高的墙顶，李和尚上午将2000N的瓦片提到6m高的房檐，晚上收工老和尚就犯了愁，不知如何比较两个和尚谁干的活多。有学生指出：“应该比重力，难道不是谁提的物体沉，谁付出的功劳就大吗？”而有学生觉得这个方法不够合理，如果单单比较重力，谁还愿意往那么高的地方搬东西。例如王和尚能将300N的物体搬到0.1m高处，李和尚能将30N的物体搬到10m高的地方，来回计算都是李和尚有更大贡献。此时又有学生提出，将重力大小乘以搬运高度，乘积大的贡献就越多。教师顺势指出：“不同类型、单位物理量是无法相加，那么是否能相乘呢？大家可以尝试下用重力X高度，即王和尚5000NX2m=10000Nm，李和尚：2000Nx6m=12000Nm，由此算出李和尚付出的功劳较多。”最后教师引出功的概念，力与距离相乘简称功。
3 借助物理学史引入 引导学生分析问题
初中物理教师在引入功的概念时要让学生充分明白功的意义。有教师在引入中借助现代多媒体软件播放工业革命时代的图片或视频，让学生了解在那个时代蒸汽机发挥的作用，之后再 向学生呈现不同能力的蒸汽机，整个过程不少于5分钟，目的在于促使学生了解知识，只有了解才会思考教学中问题。为学生呈现物理史方面的知识后就可引入贴近学生日常生活中做功不少的例子，常见的就是学生背着不同重量的书包分别爬同样高的楼层，或者背着一个相同分量的书包分别跑1楼和3楼，比较在此过程中做功多少，虽然这个时候没有明确告知学生物理概念，但学生会根据现实生活经验得出判断答案，即建立功的概念认知。此外教师还引导学生猜想生活中蒸汽机能做多少功，促使学生思维慢慢靠近质量和距离，最后得出功的概念结论。
4 结语
总之，在初三物理教学中如何有效引入“功”的概念值得教师深入探讨分析，教师应引导学生思维逐渐向力与力的方向上运动，加深学生对功的概念理解。教无定法才能实现教学相长，如果避重就轻无疑会造成学生知识断层，一定程度还会影响学生未来物理学习。将知识讲解透彻，全面概括，才能真正提高物理教学质量。
參考文献
[1]杨来芳.也谈“功”的概念的引入与建立[J].中学物理：初中版，2016， 34（01）：74-75.
[2]王三耿.功概念引入的教学设计[J].中学生数理化：教与学，2014（07）.
[3]胡凯.九年级物理“功”的概念引入尝试[J].中学物理：初中版，2010（06）：61-62.
作者单位
江西省瑞昌市第四中学 江西省瑞昌市 332200