摘 要：在农村中学，思想品德与信息技术的整合目前还只是初期阶段，在农村初中思想品德教学中应用信息技术意义深远。基于笔者多年的教学工作经验与体会，为提高农村中学思想品德教学质量，本文分析了信息技术在思想品德教学中应用的不足之处，提出整合信息技术与思想品德教学的
　　关键词：整合；信息技术应用；教学；思想品德；农村初中理念。
　　为迎合新时代教育，以新课改为基础培养与时俱进的人才，在思想品德课程教学中引入信息技术，真正落实农村中学政治课程的教学成果，在时效性层面上提升思想品德教学质量。
　　一、思想品德教学应用信息技术的价值
　　随着我国社会经济和科学技术水平的不断发展，以及网络、计算机科技的普及，初中学生学习环境也变得多姿多彩。思想品德与人们的伦理、道德、法律、经济、政治、时事、生活紧密相关，为了让学生融入有效的教学学习环境中，真正掌握和学懂课本上的知识，应通过信息多媒体等工具，让学生活跃在求知的探索中。因此，在农村初中思想品德教学中应用信息技术有着非常重要的价值。第一，应用信息技术能够让教学内容得以优化，并扩大课堂容量。第二，有助于突破教学难点和重点，激发学生的积极性、主动性。第三，可以改善传统思想品德教学单一、枯燥的方式。
　　二、信息技术在农村中学思想品德教学中的不足
　　（1）信心技术能力差。很多思想品德教师觉得信息技术的应用不能将实质的应试问题解决。这种思维是长期受到应试教育影响的结果。除此之外，还因为农村教师不懂怎样在课程中应用信息技术教学与服务。因此，有效整合信息技术与思想品德教学是急不可待的。
　　（2）缺乏信息技术硬件。因设备管理混乱、重视程度差、认识不到位等，农村中学常常存在着教学功能用房不够、计算机数量有限、缺乏计算机专业教师等。就是因为硬件条件更不上，导致农村中学思想品德教学受到限制，不能给学生带来高质量的学习保障。
　　三、信息技术应用与思想品德教学整合
　　（1）多媒体教学资源库的创建。创建思想品德学科资源库，需要相关资料的收集、整理，应充分利用网络，提升资源的利用率和扩充性。创建思想品德多媒体教学资源库可通过如下方式开展：合作共享，收集利用校内外思想品德教学资源，可利用外出培训、校际交流等学习机会，不断对教学资源库进行更新，教师可将自身教学总结等制成教学课件，收集身边的资源，为资源库的创建与积累贡献自己的力量。
　　（2）精心组织教学。不能简单地用加减法来定义整合的概念和作用，在思想品德课程中整合多媒体技术，并不仅仅是在教学过程中应用多媒体技术。整合主要在于学习情境的主动创设，利用多媒体技术优势，达到最大限度的预期学习效果。而播放多媒体也不等于整合，在教学过程中，教师通过诸多方式，将教学环节优化，从而促进学生的主动参与性。
　　（3）提高教师信息技术应用能力。教师不能存在一本书循环教学等思想，应与时俱进，对相关教育理论不断学习，并加强应用信息技术的意识。学校还可以通过开展校本教研、提升教师应用信息技术的能力。加大教师培训力度，可定期组织教师走出去，多学习先进的教学方式及经验，最终达到教师自身信息素养的提升。
　　（4）应强化硬件建设。现代化科技、信息技术支撑着现代化教育，在物质丰富、科学技术发达的今天，政府应加大教育投入力度，特别是对于农村教育，给予农村学校晚上的硬件与技术支持，这样，在多媒体硬件配备达到一定数量后，才能确保教育的平衡。
　　四、总结
　　在思想品德教学中，信息技术的有效应用成功突破了传统教学模式的单一与枯燥，给学生提供了良好的学习平台，促进学生对知识的主动学习。农村初中信息技术和思想品德课程的整合能够提高思想品德课程教学质量和效率，有助于突破教学难点及重点，帮助农村学校提高教学质量。
　　参考文献：
　　[1]曾红梅.心理健康教育在思想品德教材中的体现——人教版和苏人版思想品德教材的比较研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（9）.
　　[2]霍 明，郭 伟，邵宏宇.信息技术投资对我国制造企业技术效率影响的区域差异分析——基于面板数据随机前沿分析方法的实证研究[J].科技进步与对策，2012（1）.
　　（作者单位：江西省广丰县五都镇中学）