现在许多学校在总结学期和学年工作时，总要让教师给包括自己在内的每位教师打分，这就是近年来颇受管理者和研究者好评的“教师互评”。
　　可是，许多一线教师对“教师互评”却没有好评!
　　“教师互评”的本义是为了促进教师的专业发展，但在许多学校奉行“末位淘汰制”的背景下，“教师互评”的实质已经变味，很多时候是为了评出“末位”，为了“惩罚”。
　　这样的“教师互评”，首先增加了教师之间的猜疑，扩大了教师之间的矛盾，扭曲了不少教师的心灵和人性。“教师互评”从表面上看很民主，你评我，我评你，有事大家说了算。可是这个“大家”之间存在着密切的利益相关。有许多教师说：“你不能信任任何人。有些人平时在表面上对你很好，可在互评时，如果他觉得你比他强，那么他就会有意把你的名次往下拉，好使他自己的名次上升。”因为谁都知道，别人的名次上去了，就意味着自己的名次下来了。所以许多教师对同事都是表面一套，背后一套。那些工作出色的教师，往往会成为众人“打压”的对象。就这样，学校应有的和谐的氛围没有了。
　　其次，互评还为一些人拉帮结伙制造了理由。有教师说，为了能使自己得高分，就必须拉帮结伙，这样才会有人为你打高分，当然你也要为别人打高分，但即使这样，还是害怕被别人欺骗。假如你一门心思搞教学，教学越好，你就越有可能被孤立。因此，平时你得用相当多的精力来“拉”别人，或被别人“拉”。这样，学校里吃吃喝喝、拉拉扯扯、你来我往、制造假象等现象就司空见惯了。
　　再次，“教师互评”还会让一些管理者假借民主的名义来转嫁责任。他们把“末位淘汰”的责任推到了多数教师身上：“你得了末名，这不是我说的，不是我定的，是民主评议的!”“你说你好，可为什么大家都不给你高分?”理由是多么充足而又堂而皇之!它会让一些人假借民主的名义进行暗箱操作，来对付那些自己看不惯的教师。它还会让一些人以民主的名义来强化自己的权威，增强对教师的精神暴力，增加自己的所谓行政“可信度”，掩盖其不可明说的目的。
　　无数事实证明，有更多宽容的学校才有更多的民主，学校在民主中活跃，在活跃中和谐。“教师互评”不是不可以，但应是为了促进工作和团结，在公开的场合以协商讨论的方式来实行。而在“末位淘汰制”背景下的“教师互评”，从本质上说，是邪恶的；从实施方式上看，是混乱的；从效果上看，是失败的。如此“教师互评”实该休矣!